精品文檔-下載后可編輯我們?yōu)槭裁纯倫?ài)對(duì)學(xué)生說(shuō)這些話?我讀中學(xué)時(shí)，遇到好幾位有特點(diǎn)的老師，至今難忘。

一位是語(yǔ)文教師，他常說(shuō)的一句話是“下一個(gè)”。那段時(shí)間，不知什么原因，語(yǔ)文課一半以上排在下午。春天，最困的時(shí)候，語(yǔ)文老師在講臺(tái)上講課文，學(xué)生們?cè)谙旅婊杌栌ＵZ(yǔ)文老師不動(dòng)聲色，忽然提出一個(gè)問(wèn)題，指名請(qǐng)第一排的一名學(xué)生回答。慌亂間，那名學(xué)生報(bào)了一個(gè)答案，老師輕輕搖搖頭，輕輕吐出三個(gè)字――下一個(gè)，然后，又是“下一個(gè)”。最長(zhǎng)的一次，全班半數(shù)學(xué)生站在那里，直到有人回答正確。

另一位是數(shù)學(xué)教師，他的口頭禪是“不知道你們以后怎么辦哦?！蹦莻€(gè)年代，上大學(xué)被認(rèn)為是改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)既糟糕，又不用心，未來(lái)的確是讓人揪心。

最后一位是英語(yǔ)教師，“你們以后會(huì)感謝我的”，是他經(jīng)常掛在嘴邊的話。這老師很有想法，會(huì)在課上放原版錄音給我們聽(tīng)，他非常注重英語(yǔ)的應(yīng)用，在那個(gè)年代，這是不多見(jiàn)的。當(dāng)然，由于應(yīng)試成績(jī)不佳，教的時(shí)間不長(zhǎng)，他就被換掉了。

如今，我也做了老師，觀察到身邊的教師常常不經(jīng)意地重復(fù)一些話，而自己，也有被學(xué)生熟記的口頭禪。有一年做班主任，和學(xué)生開(kāi)了一個(gè)座談會(huì)，學(xué)生無(wú)意中講的一番話讓我震動(dòng)。這段話很簡(jiǎn)單：物理老師上課喜歡說(shuō)“是吧”。同學(xué)中有人統(tǒng)計(jì)了一下，她一節(jié)課最多說(shuō)了63次“是吧”。我當(dāng)時(shí)就想，學(xué)生們都在不約而同地?cái)?shù)數(shù)，這是一種怎樣的課堂狀態(tài)？

教師常說(shuō)的話里包含什么樣的信息？

一節(jié)課45分鐘，說(shuō)了60多次“是吧”，三分鐘四次，基本可以判定，教師是整節(jié)課一講到底，而且，教師篤信講的內(nèi)容一定正確；“不知道你們以后怎么辦哦”，是老師發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂，是老師根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)學(xué)生的未來(lái)；“你們以后會(huì)感謝我的”，多少是對(duì)當(dāng)下不自信的一種掩飾；而那句不動(dòng)聲色的“下一個(gè)”，顯示了教師的淡定從容、不怒自威，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，起碼得知道問(wèn)題是什么吧，開(kāi)小差就得付出代價(jià)。

我們每天都要說(shuō)很多話，做很多事。其中有些話是經(jīng)常說(shuō)的，有些事是經(jīng)常做的。這些言語(yǔ)和行為都包含很多信息，看起來(lái)雜亂，實(shí)際都有因果。深居其后的是兩個(gè)關(guān)鍵因素：情緒與價(jià)值。

青年教師常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，并不是教育無(wú)方，而是情緒失控狀態(tài)下的言行無(wú)狀。因此，心理學(xué)家常常提醒我們，要時(shí)刻覺(jué)察自身情緒的變化，并感受內(nèi)心對(duì)于這種情緒的態(tài)度，是快意、痛苦還是后悔？控制情緒，提升情商，是青年教師的必修課。

比情緒更深一層的，是價(jià)值。遇到同樣的事情，有人淡定，有人暴躁，有人樂(lè)觀，有人悲觀。一個(gè)廣為流傳的笑話說(shuō)，甲和乙同時(shí)在看書的時(shí)候睡著了，老師評(píng)論甲：看書的時(shí)候竟然睡覺(jué)！評(píng)論乙：睡覺(jué)的時(shí)候還在看書！

今天，基礎(chǔ)教育界面臨的最大問(wèn)題是學(xué)校的教育價(jià)值與學(xué)生生命成長(zhǎng)所要追求的價(jià)值之間的矛盾。學(xué)校要控制，學(xué)生要自由，學(xué)校要分?jǐn)?shù)，學(xué)生要成長(zhǎng)，教師成為夾縫中迷茫的一群人。

對(duì)那些教了一輩子書臨近退休卻對(duì)