精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《“諾曼底號”遇難記》說課稿一、說教材1.教材的地位和作用《“諾曼底號”遇難記》是一篇講讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。主人公哈爾威船長在一次猝然而至的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，以身殉職的事?！懊鎸λ劳?，他又運用了成為一名英雄的權(quán)力”，文章感人肺腑。依據(jù)本課的自身特點及它在本冊教材中的地位，我確定了如下的教學目標：2.說教學目標：（1）有感情地朗讀課文。（2）讀懂課文內(nèi)容，通過重點詞句的研讀，學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。（3）了解文章抓住場面描寫和人物語言動作敘事寫人的寫作方法。3.教學重點、難點：本課的重點是通過課文的語言文字，深入理解災難的可怕，領(lǐng)會哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。教學難點：體會哈爾威船長為什么會選擇和輪船一起沉入大海。二、說學情學法學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。1.視頻導入。2.感情朗讀、分角色朗讀。三、說教法根據(jù)本課的教學目標、重難點，及新課程標準，我的總體設計思路是：引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性、富有個性化的感受、理解、評價、鑒賞文本。依據(jù)我校提出的“目標自學，訓練”的要求，結(jié)合本單元重點訓練項目和本課教材的特點，以及對學情的預測，該課的設計體現(xiàn)出以下特色。自讀質(zhì)疑→自讀感悟→合作交流→悟中積累。正是這一理念的支持，我設計了如下教學流程：四、說教學流程安排：（一）創(chuàng)設情境，導入新課。我首先播放電影《泰坦尼克號》沉船畫面和主題曲《我心永恒》，并配上解說：一千多個鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓《“諾曼底”號遇難記》來告訴我們答案吧。這樣做使學生初步感受到了海難時人們的驚恐慌亂，除了為下文做了鋪墊，更是渲染了氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，使大家進入了這種特定的情境。教育心理學告訴我們：教學在于創(chuàng)造教育情境。學生入境后，我們進入第二個環(huán)節(jié)：（二）初讀課文，整體感知。新課標指出：閱讀是一個與文本的對話過程。在學生初步與文本對話后，教師檢查本課的生字讀音（用幻燈片演示生字），并讓學生說說課文主要寫了什么。（三）再讀課文，體會災難。1.我從題目入手，問：“諾曼底”號遇上了一場什么樣的災難？引導學生從“剖開、洶涌湍急、驚恐萬狀、瘋了、不可開交”等詞語來體會。2.然后教師趁熱打鐵讓學生感情朗讀。因為感情朗讀是體會文章思想內(nèi)容的好方法。通過讀進一步體會出災難的可怕、人們像瘋了似的、亂得不可開交。在這千鈞一發(fā)的時刻，一個英雄誕生了，教學也自然進入第四個環(huán)節(jié)：（四）研讀課文，感悟船長。1.課程標準要求教師在閱讀教學中，要通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設，激起學生的閱讀欲望——這就是閱讀期待。所以我極力用語言渲染氣氛，制造懸念：災難發(fā)生后，一邊是船上的人亂得不可開交，另一邊是救援工作進行得井然有序。為什么會有這種巨大的反差呢？通過讀書，明白船長所起到的巨大作用。2.文中最能反映船長品質(zhì)的就是語言描寫。哈爾威船長在救援工作時的三句斬釘截鐵的話，折射出一個頂天立地的英雄形象。學生通過細讀，不難找出這三句話分別是：①哈爾威船長……大吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”②“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！雹邸鞍芽巳R芒救出去！”……“快干！”（幻燈片出示）這些語言描寫，是文章重中之重，必須引導學生認真研讀。第一句話，引導學生逐詞分析體會：“全體安靜”，便于指揮命令清晰無誤的傳達；“婦女先走，其他乘客跟上”，他首先考慮到的是他的乘客，是乘客中的弱者；“船員斷后”，對于跟隨自己的生死兄弟，他把他們排在了第三位；“必須把六十人救出去”，他惟獨忘記了他自己。從而體會出危難時刻，哈爾威船長臨危不亂，沉著指揮，愛護弱者的高大形象。第二句話，是哈爾威船長在了解災難的嚴重程度后下達給奧克勒福大副的一道幾乎不近人情的命令。就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：（幻燈片出示）“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了?！薄皧W克勒福大副？”“到！”“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！蔽蚁茸寣W生分組分角色讀這段話。然后再找兩名兩名學生跟我一起合作，我讀船長的話，讓孩子分別讀另外兩個人的話。使學生深切地體會到船長的英雄氣概。第三句是哈爾威船長特意安排營救見習水手小克萊芒的一個細節(jié)。這個微小的細節(jié)，體現(xiàn)了一個偉大的人格。從這三句慷慨激昂的話，再聯(lián)系到最后，輪船慢慢沉沒了，哈爾威船長“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵”，沒有豪言壯語，沒有激情滿懷，他的聲音和他的形象就這樣默默的在人們心中成了永恒。（五）拓展延伸、加深理解。問題設計一：面對哈爾威船長，你們一定有許多話要說，請說出你們的心里話。問題設計二：二十分鐘，六十人全部得救，只有哈爾威船長一人遇難，是不是哈爾威船長沒有時間撤離，還是他真的把自己忘了呢？談談你的理解。當然在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師應適時，升華理解。向?qū)W生介紹了中日甲午戰(zhàn)爭中民族英雄鄧世昌殉職的故事，使學生在類比中領(lǐng)悟到當一個人將自己的生命與事業(yè)融為一體時，他就會與這個事業(yè)共存亡的道理，從而進一步感受到船長的人格魅力。最后引用雨果的一句評價：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。全體學生起立，向這位偉大的船長致敬，齊讀這句話。使學生感情得到升華，課堂達到高潮。（六）布置作業(yè)新課程標準明確提出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”但要使學生真正愿意讀書，有效的把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，必須運用閱讀期待激發(fā)學生的閱讀興趣。為此，我介紹了一個材料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館發(fā)生大火，在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲“讓領(lǐng)導同志先走”，而這些領(lǐng)導同志還真的先走了。這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師。這些老師就站在門口，卻終于放棄了生命因為她們一直在組織著孩子們逃命。有一篇文章叫《克拉瑪依將銘記》真實地再現(xiàn)了那個生死關(guān)頭，無私的老師們?yōu)楹⒆訝奚墓适拢蠹铱梢哉n外去讀一讀，并想一想為什么會出現(xiàn)“讓領(lǐng)導同志先走”的聲音和身強力壯的“領(lǐng)導同志”真的先走的事情呢？進一步認識到“諾曼底”號遇難記，譜寫出一曲悲壯的挽歌，一曲英雄的贊歌。至此，學生帶著更多的問題走出了課堂。伴隨著悠揚的《我心永恒》的旋律，結(jié)束本課教學。五、說板書設計“諾曼底號”遇難記遇險救援殉職不可開交井然有序偉大光輝板書設計摁著簡單明了，重點突出的原則，按遇險——救援——殉職的順序，使學生了解當時不可開交的場面，體會井然有序的救援，感受人物的偉大形象。六、說教學評價與反饋（1）在探究新知的活動中，一方面要關(guān)注學生是否積極參與，是否能與同伴進行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學生在活動中是否進行積極的思考、探索、歸納、概括等。（2）學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。（3）在整個教學過程中，要從學生的語言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時調(diào)整教學方法；對于學生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評價和鼓勵，以激勵學生努力學習，達到提高教學效率的目的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔24*黃繼光(略讀課文)教學目標 1.會認本課6個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習本文通過對人物語言和動作的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。了解黃繼光的英雄事跡，體會其優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義教育。教學重點教學難點

學習本文通過對人物語言和動作的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。了解黃繼光的英雄事跡，體會其優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義教育。課時小學課件資源導入新課導入類型：圖片導入。教師口述：從古至今，我國的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？今天，我們就來學習一篇描寫英雄人物的文章，認識英雄人物黃繼光。初讀課文聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。學生初讀。學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。會讀生字，辨別多音字。役（yì） 屢（lǚ） 摧（cuī） 雹（báo） 暈（yūn） 膛（táng）yūn（暈倒）暈yùn（暈車）積累詞語。突擊：集中兵力向敵人防御陣地猛烈而急速地攻擊。匍匐：爬行。艱巨：困難而繁重。驚天動地：形容聲音特別響亮。4.整體感知。本文敘述了上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利奮不顧身，用自己的胸膛堵住敵人的槍口的英雄事跡。細讀課文1.黃繼光在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)了怎樣的英雄氣概？預設：黃繼光臨危請戰(zhàn)，在重傷之下，頂著敵人的炮火繼續(xù)前進。在戰(zhàn)友們被敵人的炮火壓在山坡上無法前進時，他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，光榮犧牲。這表現(xiàn)了黃繼光臨危不懼，視死如歸，為了祖國和人民的利益英勇獻身的英雄氣概。2.從文中找出幾個描寫敵人的子彈的句子，感受一下作者這樣寫有什么好處。預設：①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。②火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。③黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了。這幾個句子都描寫了敵人的子彈，①句把敵人的槍彈同雨點作比較，②句把子彈比作冰雹，③句把子彈比作暴風雨，這說明敵人的火力越來越猛烈，烘托了黃繼光英勇頑強的精神。3.“黃繼光帶上兩個戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：‘讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！’便向敵人的火力點爬去。”黃繼光的豪邁的誓言體現(xiàn)了什么？預設：體現(xiàn)了他對祖國和人民的熱愛以及完成任務的信心和決心。4.“??！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”連用三個感嘆號有什么作用？預設：連用三個感嘆號，既是對黃繼光頑強意志的贊嘆，又表達了戰(zhàn)士們的期待、驚喜之情。“突然站起來”“暴風雨”突出了黃繼光頂天立地的光輝形象。“天快亮了，規(guī)定的時間馬上到了。營參謀長正在著急，只見黃繼光又站起來了！”黃繼光在敵人的槍林彈雨中兩次站起來，體現(xiàn)了什么？預設：體現(xiàn)了黃繼光對敵人的仇恨和他同敵人血拼到底的決心。尤其第二次站起來，說明黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命?！啊疀_啊，為黃繼光報仇！’喊聲驚天動地。戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。”討論交流：“驚天動地”說明了什么？“像海濤一樣”有什么表達效果？預設：“驚天動地”說明黃繼光的大無畏精神極大地鼓舞了戰(zhàn)士們，寫出了戰(zhàn)士們的勇猛和對敵人的仇恨?！跋窈粯印边\用比喻的修辭手法，寫出了戰(zhàn)士們的勇往直前和勢不可當。課文主旨本文敘述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利奮不顧身，用自己的胸膛堵住敵人的槍口的英雄事跡，表現(xiàn)了黃繼光不怕犧牲，為了祖國和人民的利益英勇獻身的愛國主義精神。課堂小結(jié)本文按事情發(fā)展的順序，步步展開故事情節(jié)，渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托了黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，不顧個人生死的革命英雄主義氣概，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。板書 接到命令起因挺身而出經(jīng)過黃繼光壯烈犧牲高潮戰(zhàn)斗勝利結(jié)果

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