XXXX小學(xué)2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)

教研工作計(jì)劃

一、整體工作思路和目標(biāo)

1.思路：

基于問題解決及教科院和教研室研究主題，以課堂教學(xué)

為中心，落實(shí)學(xué)生主體地位，推動(dòng)“融入教學(xué)的課堂評價(jià)”

研究，抓實(shí)抓細(xì)教學(xué)常規(guī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)課堂教

學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.目標(biāo):

抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化過程性督查與指導(dǎo)；扎實(shí)推進(jìn)

主題教研，提高教師創(chuàng)新研究能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；教

學(xué)成績力爭進(jìn)入全市前5,繼續(xù)爭創(chuàng)安丘市教學(xué)工作先進(jìn)單位。

二、教學(xué)教研有效工作措施

1.加強(qiáng)課程建設(shè)(構(gòu)建多元課程，落實(shí)“雙減”，提質(zhì)

增效)。

(1)嚴(yán)格落實(shí)課程方案，開全課程，上足課時(shí)，以國家

課程為中心，全面推動(dòng)三級課程建設(shè)，繼續(xù)改進(jìn)研究“和美”

課程體系，實(shí)現(xiàn)全面育人；

(2)加強(qiáng)“自主混合式課后延時(shí)服務(wù)課程體系的構(gòu)建與

實(shí)施”研究，推進(jìn)“雙減”落實(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量：在“雙

減”背景下，基于“自主”和“混合式”兩大課后延時(shí)服務(wù)

要素，對原有“和美”課程進(jìn)行改進(jìn)和完善：一是構(gòu)建跨年

級、跨班級的混齡選課走班模式。二是組建“小先生制”授

課團(tuán)隊(duì)。三是靈活利用延時(shí)服務(wù)課前和課上，搭建學(xué)生課前5

分鐘成果展示課、15分鐘微課、30分鐘單課時(shí)、雙課時(shí)聯(lián)排、

專題長期項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等“長、短”“大、小”課型。四是根

據(jù)不同課型和課程內(nèi)容，靈活采取學(xué)科課程游戲情景式合作

學(xué)習(xí)路徑、專題課程討論式自主合作學(xué)習(xí)路徑、活動(dòng)課程體

驗(yàn)式自主合作學(xué)習(xí)路徑和主題課程拼圖式自主合作學(xué)習(xí)路徑,

讓課程高效，讓學(xué)習(xí)變得有趣。五是確立周比賽一半月競賽

一月展評一學(xué)期總決賽的“四賽”常態(tài)化評比模式，持續(xù)激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.抓實(shí)教學(xué)常規(guī)(發(fā)揚(yáng)“工匠”精神，精益求精，抓細(xì)

抓實(shí))。

(1)精心設(shè)計(jì)備課

搞好集體備課研究，實(shí)行包科領(lǐng)導(dǎo)包靠制，做到“五定”：

定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容、定發(fā)言人；做好個(gè)性化

備課研究，形成特色教學(xué)設(shè)計(jì)：圍繞學(xué)生主體地位落實(shí)，目

標(biāo)精準(zhǔn)，可測可評；情境任務(wù)設(shè)置恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，評

價(jià)弓I領(lǐng)貫穿始終。目標(biāo)——任務(wù)--------情境——探究——

遷移，整個(gè)過程圍繞目標(biāo)展開，真正引領(lǐng)學(xué)生主體地位落實(shí)：

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)----情境體驗(yàn)——真實(shí)探究——遷移提升”。

(2)加強(qiáng)“課程”視角的作業(yè)設(shè)計(jì)與研制

作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，即“學(xué)什么，就完成什么作

業(yè)”，將學(xué)科必備知識與關(guān)鍵能力融入其中；作業(yè)布置要分

層分類，做到有布置有檢查，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，避免機(jī)

械重復(fù)，做到重質(zhì)量、重書寫；作業(yè)批改及時(shí)正確，有激勵(lì)

性語言，反饋糾錯(cuò)即時(shí)顯效。要加強(qiáng)“三本”管理，做到整

潔規(guī)范，學(xué)校定期組織“三本”展評，確保學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

(3)抓好學(xué)生輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測

抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，要抓牢培優(yōu)補(bǔ)差工作。做到培優(yōu)

要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)。重視課時(shí)、單元學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)，包科

領(lǐng)導(dǎo)把好評價(jià)試題質(zhì)量關(guān)，做好監(jiān)測質(zhì)量分析，從分析中發(fā)

現(xiàn)問題，解決問題。

(4)加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育

培養(yǎng)學(xué)生“六大和美習(xí)慣”：閱讀、書寫、作業(yè)、計(jì)算、

思維、應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展之基。

3.創(chuàng)新教學(xué)教研，落實(shí)行動(dòng)研究。

基于問題解決及2022年教科院“融入教學(xué)的課堂評價(jià)”、

教研室“學(xué)生主體地位落實(shí)”研究主題，落實(shí)主題教研活動(dòng)，

通過教研室、學(xué)校雙向驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師又快又好地發(fā)展，通

過教師這一支點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生主體地位落實(shí)。

本學(xué)期主要研究任務(wù)：加強(qiáng)“評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施”、

“融入教學(xué)的課堂評價(jià)”、大單元備課等研究主題之間的融

合貫通，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

(1)搞好主題教研，每周一主題，圍繞“評價(jià)任務(wù)的設(shè)

計(jì)與實(shí)施”，深入研究“融入教學(xué)的課堂評價(jià)”，以評價(jià)為

杠桿，撬動(dòng)課堂教學(xué)效益的提升，促進(jìn)學(xué)生主體地位的落實(shí)。

(2)制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生“學(xué)業(yè)質(zhì)量”和

“學(xué)生主體地位落實(shí)”主題研究、“評價(jià)工具”研制三部分。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量”評價(jià)要側(cè)重“抓兩頭促中間”的評價(jià)，要加大

優(yōu)秀生和后進(jìn)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)力度。解決優(yōu)秀生不夠優(yōu)秀，

后進(jìn)生數(shù)量變大的問題；“課堂學(xué)生主體地位落實(shí)”包括教

師對集體教研的貢獻(xiàn)、個(gè)體備課質(zhì)量、聽評課質(zhì)量、學(xué)生習(xí)

慣發(fā)展效果等維度；“評價(jià)工具”研制包括學(xué)習(xí)工具研發(fā)、

試題命制、作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。

4.抓好教師的專業(yè)成長。

(1)抓理論學(xué)習(xí)。學(xué)期初，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)并進(jìn)行

達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)校統(tǒng)一為老師們訂閱教學(xué)專業(yè)書，督促教師閱

讀并撰寫讀書筆記。學(xué)校層面由包科校干牽頭，分學(xué)科定期

對老師們進(jìn)行理論培訓(xùn)。

(2)抓校本教研。

搞好評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的校本教研。要做到定主題、定人、

定時(shí)、定點(diǎn)，確保教研實(shí)效。各年級按照教體局教學(xué)工作建

議落實(shí)好各學(xué)科的評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織好公開課、示

范課、賽課、“三說”比賽等活動(dòng)，及時(shí)評議交流，做好課

堂重構(gòu)，形成常態(tài)化、制度化。

(3)組建骨干教師團(tuán)隊(duì)，抓青年教師成長。結(jié)合“青藍(lán)

工程”，充分發(fā)揮名師和骨干教師的輻射帶動(dòng)作用，實(shí)施1

+2結(jié)隊(duì)幫扶制度，采取老帶小、中幫弱，對她們進(jìn)行捆綁評

價(jià)、共同提高。

(4)抓教學(xué)反思。有句話說：成功等于經(jīng)驗(yàn)加反思。讓

老師們建立教學(xué)反思本，引導(dǎo)他們及時(shí)捕捉教學(xué)閃光點(diǎn)、反

思教學(xué)失誤點(diǎn)、總結(jié)教學(xué)發(fā)展點(diǎn)、記錄教學(xué)疑惑點(diǎn)，通過反

思促進(jìn)教師提升。

5.開展好讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)，落實(shí)勞動(dòng)

教育課程，準(zhǔn)備好安丘市首屆中小學(xué)勞動(dòng)技能大賽，深化學(xué)

生核心素養(yǎng)。

6.組織“出彩少年”評選活動(dòng)。涵蓋語數(shù)英、音體美勞

等學(xué)科，主要考查學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括：語文整本書閱

讀及表達(dá)、書寫素養(yǎng)，數(shù)學(xué)邏輯思維、發(fā)散思維能力，英語

閱讀與表達(dá)，音體美專項(xiàng)素養(yǎng)。

7.加強(qiáng)日常過程性督查與指導(dǎo)。

學(xué)校組成巡查小組，每天由一名校級領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)一名中層

校干進(jìn)行巡課，檢查教師上課及辦公情況，做到每天一通報(bào)。

通過日督查通報(bào)、周總結(jié)反饋的形式，切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管

理。

8.構(gòu)建快樂成長評價(jià)機(jī)制，該機(jī)制包括日星星積分卡一

一周月亮積分卡——月太陽積分卡——學(xué)期“和美之星”一

一年度”和美好少年”等成長進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)，快樂成長評價(jià)手冊

與“和美”學(xué)生成長檔案。通過實(shí)施發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，將學(xué)

生潛力轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)各美其美，美美與共。

四、數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)劃

數(shù)學(xué)

本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在掌

握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和關(guān)鍵能力，從而適應(yīng)

社會的發(fā)展。教師要從課時(shí)安排、教材把握、備課要求、教學(xué)設(shè)

計(jì)、作業(yè)布批、單元測評等方面入手，達(dá)到“教、學(xué)、評”一致。

1.基于“教學(xué)評一致性”的教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)在認(rèn)真學(xué)習(xí)2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)

研讀教材和深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目

標(biāo)，要整體考慮單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地

分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。整體把握教學(xué)內(nèi)容；選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教

學(xué)方式；進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融

合。同時(shí)要注重教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、

合作交流的素養(yǎng)品質(zhì)，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、

數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。同時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、

價(jià)值觀培養(yǎng)，將品格、習(xí)慣、興趣和方法的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)

的全過程。

(2)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，

理清主要內(nèi)容在各學(xué)段、各冊的分布，凸顯關(guān)鍵內(nèi)容及它們的內(nèi)

在聯(lián)系，在“大概念、大觀念”的理念下，有機(jī)整合，適度拓展。

(3)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要從單元視角關(guān)注知識目標(biāo)、技能

目標(biāo)和理解目標(biāo)。知識、技能目標(biāo)的描述要明確、清晰、可檢測，

理解性目標(biāo)要注重學(xué)生隱性的思維和方法的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的

可持續(xù)發(fā)展。

(4)要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)。教材依據(jù)了課程

標(biāo)準(zhǔn)，遵循了教學(xué)理論，凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師組織教學(xué)的主

要依據(jù)。如果有較高的能力，可以創(chuàng)造性使用教材。

(5)教師應(yīng)熟做教材上的每一道例題和習(xí)題，深入分析例題

和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識點(diǎn)，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配和關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題

的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，通過補(bǔ)充、修改、調(diào)換、

整合等方法適當(dāng)改造試題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的融會貫通。

(6)準(zhǔn)確分析學(xué)情，包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、

學(xué)習(xí)環(huán)境等。學(xué)科教師要對學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)興趣、課前預(yù)

習(xí)以及班級的整體水平有較清楚的了解。

(7)問題解決的過程要有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲

取知識的思維過程。要提前預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的思維過程，充分

估計(jì)學(xué)生可能遇到的困難與挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)好各種應(yīng)對措施和指導(dǎo)策

略。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評一致性”備課主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一

致性；二是評價(jià)設(shè)計(jì)先于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

的理念，保持學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評價(jià)的一致性；三是依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)評價(jià)反饋，調(diào)整課堂教學(xué)，確保學(xué)習(xí)目

標(biāo)的達(dá)成。

“教學(xué)評一致性”備課設(shè)計(jì)，主要從單元整體規(guī)劃和課時(shí)學(xué)

習(xí)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行。

在進(jìn)行單元整體規(guī)劃設(shè)計(jì)和課時(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之前，要進(jìn)行這樣

的思考：

(1)學(xué)生應(yīng)該知道或?qū)W會什么？

(2)學(xué)生應(yīng)該理解什么或者能夠做什么？

(3)學(xué)生應(yīng)該發(fā)展哪些學(xué)科素養(yǎng)？

A.單元整體規(guī)劃設(shè)計(jì)：

(1)分解課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們各學(xué)段學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)

生要“到哪兒去”。詳細(xì)解讀課標(biāo)中課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合

年級學(xué)生特點(diǎn)，篩選出本單元的學(xué)習(xí)中要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)單元整體分析

單元整體分析主要從教材分析和學(xué)情分析兩個(gè)方面進(jìn)行。根

據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的認(rèn)知基礎(chǔ)，基于數(shù)學(xué)大概念、大結(jié)構(gòu)，確定本

單元知識在學(xué)期、學(xué)段的地位，結(jié)合教材制定知識結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行

較為系統(tǒng)的單元整體分析。

(3)確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)和單元整體分析，確定出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一是針對知識與技能的顯性目標(biāo)；二是針對數(shù)學(xué)理解和思想

方法的隱性目標(biāo)。

(4)制定單元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，首先要考慮學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

的行為表現(xiàn)是什么，如何知道學(xué)生學(xué)會了，制定單元總體的評價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)。每條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以指向一個(gè)或同時(shí)指向幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以

具體的行為表現(xiàn)特征來測量學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

(5)單元整體教學(xué)要求

杜絕“碎片化”的知識教學(xué)，杜絕淺層次、表層化、缺乏整

體性的教學(xué)，注重知識的本質(zhì)和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重視深度思考和發(fā)展

學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)在有關(guān)教學(xué)方式選擇的建議中提出了

“重視單元整體教學(xué)”的要求：“改變過去注重以課時(shí)為單位的

教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏

輯聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)單元

整體設(shè)計(jì)，要使小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以整體結(jié)構(gòu)化的

形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，要更好地把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助

學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生自然而然地進(jìn)行

深度學(xué)習(xí)。要先基于教材，進(jìn)行學(xué)習(xí)序列的梳理，理清學(xué)生已有

的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。要基于數(shù)學(xué)大概念、大觀念，

確定合適的評價(jià)任務(wù)和單元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B.課時(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元整體規(guī)劃設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行課時(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

(1)確定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化，確定

出課時(shí)學(xué)習(xí)的顯性和隱性目標(biāo)。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)指向一個(gè)或幾個(gè)單

元目標(biāo)。

(2)制定課時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從單元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中分解、細(xì)化出相對應(yīng)

的課時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的判斷依

據(jù)。

(3)設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)

依據(jù)課時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)對應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具

體任務(wù)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂問題結(jié)合呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一項(xiàng)

任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對應(yīng)某個(gè)或多個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，最終通過完成任務(wù)

活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(4)制定學(xué)習(xí)任務(wù)單

在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以用任務(wù)單的形式將學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)

活動(dòng)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三者依次呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)評

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評或互評，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評一致

性”的課堂教學(xué)。

2.課堂教學(xué)組織與實(shí)施

(1)課堂實(shí)施要有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，注重師生的互動(dòng)交流，

合理分配教學(xué)時(shí)間，切入重點(diǎn)要快、要準(zhǔn)，與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)無關(guān)的

內(nèi)容要少扯，嚴(yán)禁花里胡哨。盡可能在前20分鐘完成主要任務(wù)，

倡導(dǎo)先學(xué)后講。

(2)重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，課堂調(diào)節(jié)要?jiǎng)屿o結(jié)合，動(dòng)要?jiǎng)?/p>

在關(guān)鍵處，靜要靜在必要時(shí)。要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，小組合作

要適時(shí)、必要，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多。嚴(yán)禁形式主義，熱熱

鬧鬧，無效勞動(dòng)。

(3)媒體課件力求簡潔、重點(diǎn)突出，非課件無法展示、非課

件不能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)時(shí)，方可使用。課件要關(guān)注核心內(nèi)

容，不要把所有的臺詞都打出字幕，不要把簡易的電子備課當(dāng)做

課件，以免干擾孩子對關(guān)鍵點(diǎn)的提取。

(4)課堂上關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，要放權(quán)讓學(xué)生“會說”，

說思路、說方法、說理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生有根有據(jù)的說理習(xí)慣。

(5)通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)任務(wù)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的探索當(dāng)中；通

過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、

感悟方法。

(6)課堂反饋要全面、徹底，并根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)或調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源,

尤其重視典型錯(cuò)誤資源的利用，并及時(shí)糾正。

(7)課堂提問要針對學(xué)生的困惑，體現(xiàn)啟發(fā)性、導(dǎo)向性和示

范性。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度去思考，

提出并解決問題。對知識性提問的回答，要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行評

價(jià)反饋；對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、

動(dòng)手操作、合作探究等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.作業(yè)設(shè)置

(1)作業(yè)設(shè)置分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。總體要求是“緊扣

目標(biāo)、訓(xùn)練思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性

和實(shí)踐應(yīng)用性的作業(yè)設(shè)計(jì)。

(2)課堂作業(yè)是檢測教學(xué)效果的基本評價(jià)形式。課堂教學(xué)中

要盡可能設(shè)置課堂練習(xí)，每一道練習(xí)題的思維訓(xùn)練點(diǎn)，教師要心

中有數(shù)，要分類型還要有典型性?？梢詫⒕毩?xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過

程中，也可以最后安排時(shí)間集中訓(xùn)練。

(3)課外作業(yè)設(shè)置要適度、適量，可以布置研究性、能力拓

展性等實(shí)踐性作業(yè)，形式、內(nèi)容和結(jié)果的呈現(xiàn)可以不拘一格，發(fā)

揮師生的創(chuàng)造性。

⑷要適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，同時(shí)注意書寫質(zhì)量和書寫

速度，后進(jìn)生提倡面批。

(5)要設(shè)置作業(yè)布批記錄本，對于典型性錯(cuò)誤，要有意識地

摘錄并歸類整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。對于出錯(cuò)學(xué)生要查閱、

分析他們以前的平時(shí)作業(yè)、單元測試等情況，找到問題癥結(jié)所在，

作好記錄，對癥指導(dǎo)。

(6)提倡鼓勵(lì)性評語，以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，達(dá)到矯正心理、

提高自信、激勵(lì)鞭策的目的，融洽師生關(guān)系。

4.重視優(yōu)生培養(yǎng)和差生轉(zhuǎn)化工作。

5.命題