高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究在高中語文教學(xué)中，文言文的地位尤為重要。然而，對于大部分高中生而言，文言文是一座難以翻越的大山，這主要得益于教學(xué)現(xiàn)狀的問題。因此，本文旨在探討關(guān)于高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀以及一些對策研究。

一、現(xiàn)狀分析

1、教材設(shè)計過于困難

很多教材設(shè)計的難度過高，文言文本身就具有繁瑣的語法結(jié)構(gòu)及大量的生字，如果加上難度較高的選文，說明注釋不清、解釋不透徹，就讓學(xué)生閱讀理解產(chǎn)生了困難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生自主閱讀管道不暢

由于文言文的學(xué)習(xí)難度及課程緊張等原因，很多學(xué)生沒有充足的時間去自主閱讀相關(guān)的文獻，這意味著他們可以很難將所學(xué)知識與文化知識水平融合在一起，從而影響他們的語文學(xué)習(xí)成績。

3、教師教學(xué)方式單一

高中文言文的教學(xué)方式大多是講解，對于學(xué)生而言，這種方式可能會影響他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂中教師解釋的時間較長，導(dǎo)致學(xué)生的聽力注意力不夠集中，不利于教學(xué)效果的發(fā)揮。

4、評價標準缺乏統(tǒng)一性

很多學(xué)校對文言文的考評標準過于多樣化，有些學(xué)校甚至沒有統(tǒng)一的標準，這使得學(xué)生很難理解自己的成績，也不會很好的發(fā)揮出自己的文言文水平。

二、對策研究

1、教材設(shè)計應(yīng)該合理

教材應(yīng)該盡可能地輕松，適合學(xué)生閱讀的程度。此外，對生字及語法的解釋應(yīng)該詳盡，讓學(xué)生基本領(lǐng)悟了解釋，這樣就可以增強他們的自信心，讓他們更好地解讀文言文。

2、建立自主閱讀通道

學(xué)生如果有較多的自主閱讀素材，就可將所學(xué)知識與文化知識融為一體，做到更好的消化吸收。因此，學(xué)校以及教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓學(xué)生有機會通過閱讀，將知識與文化結(jié)合起來。

3、多種教學(xué)方式的使用

高中文言文教學(xué)單一的問題已經(jīng)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該將多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂中，，例如教學(xué)實驗、討論小組等方式，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

4、評價標準應(yīng)該統(tǒng)一化

文言文考試評價標準的統(tǒng)一化是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)該建立嚴格、合理、科學(xué)的考評標準，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果以及自己需要改進的地方。

總之，在高中文言文教學(xué)中，既要注重知識的傳授，又要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和自主性。教師必須精心設(shè)計有針對性的教育教學(xué)策略，使學(xué)生感受到