胃炎胃潰瘍影像學(xué)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴胃炎胃潰瘍影像學(xué)胃炎胃潰瘍影像學(xué)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴胃終胃中國(guó)醫(yī)大二院京醫(yī)院放射科24m內(nèi)容要求掌握的內(nèi)容要求了解的內(nèi)容■胃炎胃扭轉(zhuǎn)■胃粘膜脫垂胃外壓性改變■胃潰瘍胃靜脈曲張胃石隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不能僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的獲得，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力在社會(huì)需求中越發(fā)顯示出它的重要性。在小學(xué)低段→高段數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中普遍存在以下這些情況：1.教師重視書面表達(dá)，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練大多數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。2.學(xué)生思而不語(yǔ)，意到言不到學(xué)生不喜歡講解思路，當(dāng)表述自己的意見時(shí)，語(yǔ)言?嗦、詞不達(dá)意、條理不清。3.教師缺乏如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的方法策略針對(duì)以上的現(xiàn)象，筆者在低段兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的研究，通過(guò)策略以求訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，減緩或者解決學(xué)生對(duì)于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋問題的回避，從而為學(xué)生界定清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概念。策略一：動(dòng)手操作“學(xué)”數(shù)學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，教師要注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、完整地表述其思維過(guò)程，把手、腦、口三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到理解掌握知識(shí)的目的。如，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看，摸一摸、玩一玩，在學(xué)生玩的過(guò)程中不要更多地提示和說(shuō)明，盡量讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的最真實(shí)的感受。數(shù)學(xué)語(yǔ)言就在不經(jīng)意間得到了升華，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言潛能也在他們的手指尖上迸發(fā)出火花。策略二：數(shù)學(xué)眼光“看”數(shù)學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中，很多的題意都是從圖片中觀察完成的，在指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)教材時(shí)，也要教他們?nèi)绾斡行蛴^察圖。在教他們看圖時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)觀察方法。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看數(shù)學(xué)教科書引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，樂于表達(dá)，主要以鼓勵(lì)和交流為策略，肯定學(xué)生所有的觀察結(jié)果，鼓勵(lì)他們互相間多交流。對(duì)有些不善言辭和觀察能力稍弱的學(xué)生，則給他們較簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行表述，同樣也能在課堂上進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)耐心聽聽學(xué)生的表述，讓自己的學(xué)生獲得一定成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了更濃的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2.引導(dǎo)學(xué)生在“整理與復(fù)習(xí)”時(shí)閱讀教材在知識(shí)回顧的時(shí)候，教師盡量以綱為導(dǎo)引，讓學(xué)生去閱讀單元，閱讀知識(shí)塊，能夠在交流的時(shí)候，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)歸納整個(gè)單元的知識(shí)體系，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠回顧這個(gè)知識(shí)塊上所用到的數(shù)學(xué)言語(yǔ)，以及訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。策略三：集體討論“辨”數(shù)學(xué)在課堂中，讓學(xué)生親手去做，學(xué)生想、做、說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，多與同伴交換意見，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？在平時(shí)小組交流、同桌交流、匯報(bào)交流時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思路、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。策略四：綜合實(shí)踐“用”數(shù)學(xué)在教學(xué)中，教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供思考和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的不同意見能夠互相交流，互相爭(zhēng)論，教學(xué)中可以采取個(gè)人說(shuō)，同桌互相說(shuō)，四人小組討論形式，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間能進(jìn)行廣泛、充分的交流，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)選擇有價(jià)值的問題展開討論，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然說(shuō)只是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，需要其他方面的配合，如下：講：用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)的思想，通過(guò)講去理清自己的思維。寫：可以讓學(xué)生用各種方式來(lái)寫，它也包括畫，如，畫實(shí)物圖、線段圖等等。讀：讀文字、讀圖形、讀題意思想。聽：能夠聆聽他人發(fā)言，聽懂同學(xué)表述，喜歡陳述自己想法，敢于發(fā)表不同意見。策略五：規(guī)范語(yǔ)言“說(shuō)”數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由自然語(yǔ)言、專門術(shù)語(yǔ)和各種符號(hào)組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)，低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要?dú)w為四類：1.數(shù)量的增減如，在50后面加上一個(gè)0，應(yīng)該說(shuō)成“在50后面添上一個(gè)0”。2.比較數(shù)量多少如，在教學(xué)誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少的應(yīng)用題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀題，問“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”3.整體與部分關(guān)系如，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？把誰(shuí)平均分成幾份？等。4.表達(dá)算式如，3與4的和減去2等數(shù)學(xué)語(yǔ)言是思維活動(dòng)的重要工具。加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練可豐富學(xué)生的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于用微笑的表情，信任的眼神，甜美的語(yǔ)言，飽滿的情懷，處處使學(xué)生沉浸在一中輕松愉快的氛圍中，變：“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要?jiǎng)?chuàng)建寬松的課堂氛圍，還應(yīng)有三個(gè)特許；一，當(dāng)學(xué)生的注意力基本集中的前提下，允許他們有自己的坐姿，不必要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)姿勢(shì)造成生理疲勞；二，當(dāng)學(xué)生課堂上有疑問時(shí)，可以不舉手直接發(fā)言，這樣能隨時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花；三，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，作錯(cuò)，并允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法，這樣會(huì)激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的更好更多的愿望。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見解，積極的探索和思考，并逐步形成一種以創(chuàng)新精神來(lái)看待問題，思考問題和新知的性格特征這樣使學(xué)生愿意做，喜歡學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要同時(shí)善于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，形成自由爭(zhēng)辯的學(xué)風(fēng)。小學(xué)生往往受思維定勢(shì)的影響，盲目隨從，這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生“爭(zhēng)先”“求先”的心理，當(dāng)學(xué)生回答出解決新問題的方法時(shí)，教師不斷使用“他的說(shuō)法對(duì)嗎？”“誰(shuí)還有更巧妙的方法”“誰(shuí)還說(shuō)的更準(zhǔn)確？”等語(yǔ)言去激發(fā)他們爭(zhēng)著去“做”。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題。倆個(gè)三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？同學(xué)們有的說(shuō)能有的說(shuō)不能互不相讓，各自闡述著自己的見解。李路同學(xué)為了充分證明自己的判斷是正確的拿出了倆個(gè)完全相同的三角形摸板往一塊一拼，說(shuō)：“你們看，這不就是一個(gè)長(zhǎng)方形？”王偉同學(xué)也不甘示弱，為了駁到對(duì)方，他也拿出一大一小的倆個(gè)三角形摸板，拼在一起，說(shuō)：“大家看這是一個(gè)長(zhǎng)方形？”倆人的爭(zhēng)的面紅耳赤，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，接著讓學(xué)生論證要使倆個(gè)三角形能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，必須強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)生爭(zhēng)這回答：“完全相同的倆個(gè)三角形才能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形”。面對(duì)這樣的爭(zhēng)辯，學(xué)生的大腦必然是處在積極的思維狀態(tài)，不時(shí)還能閃先出創(chuàng)造的火花。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生喜歡學(xué)，爭(zhēng)這學(xué)，而且呢？還要使會(huì)學(xué)。課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂聯(lián)系的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意以下倆點(diǎn)：第一，形式上要新穎多樣化，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)有趣，樂做，會(huì)做如“找朋友”，“走迷宮”“龜兔賽跑”，數(shù)學(xué)醫(yī)生“，”“開火車”，“奪紅旗”等。第二，要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)些多余條件或開放性題目，讓學(xué)生學(xué)的有個(gè)性，有創(chuàng)新。例如，在講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)鋪墊練習(xí)，用男生人數(shù)，女生人數(shù)，全班人數(shù)，是，這幾個(gè)條件，能說(shuō)幾句“（）是（）的百分之幾”的話，并判斷每句話應(yīng)把誰(shuí)看做單位“1”，這個(gè)練習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。另外，在應(yīng)用題的選材上，應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，注意從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的親近感，興趣感和學(xué)習(xí)感。教學(xué)實(shí)踐證明，要想讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上想學(xué)，爭(zhēng)學(xué)，會(huì)學(xué)。創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是必不可少的。胃終胃中國(guó)醫(yī)大二院京醫(yī)院放射科24m內(nèi)容要求掌握的內(nèi)容要求了解的內(nèi)容■胃炎胃扭轉(zhuǎn)■胃粘膜脫垂胃外壓性改變■胃潰瘍胃靜脈曲張胃石胃的Chroniegaddridid急性胃炎概述外因性:理化因素,飲酒、藥物、腐蝕劑內(nèi)因性:細(xì)菌感染■病理:充血、水腫、糜爛、潰瘍、出血食后突發(fā)上腹劇痛、拒食、惡心和嘔吐■內(nèi)因性急性胃炎:白細(xì)胞升高影像學(xué)表現(xiàn)由輕到重分為三型■水腫型:粘膜水腫增厚、胃竇腔縮窄■出血糜爛型:胃壁硬化較明顯,鋇劑呈斑片狀附著不良■急性潰瘍型;多發(fā)、形態(tài)不規(guī)整的淺表龕影急性腐蝕性胃炎腐蝕性胃炎⌒慢性期oonebadillo概述■常見于成人,臨床癥狀無(wú)特異性,常見癥狀:食欲不振,餐后飽脹,上腹鈍痛或不適,反復(fù)出血■病因:髙級(jí)神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能障礙、營(yíng)養(yǎng)不良、全身健康狀況和局部刺激■病理:粘膜層水腫、充血、炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)和纖維組織增生慢性胃炎病理分類■萎縮性胃炎:涉及黏膜全層,腺體數(shù)目減少,黏膜肌肥厚