21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。激光的基本原理及其特性激光的基本原理及其特性21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。激光的基本原理及其特性《激光原理與技術(shù)》普通高等教育”十五”國家級規(guī)劃教材閻吉祥主編2004年7月學(xué)習(xí)目的·通過學(xué)習(xí)掌握激光的基本原理及工作特性,諧振腔理論,典型激光器,半導(dǎo)體激光器激光調(diào)Q技術(shù)和鎖模技術(shù),頻率變換等.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個(gè)體差異，因地制宜、因人實(shí)施。強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、共同提高。在當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求下，為達(dá)到增效減負(fù)的目的，我們農(nóng)村英語教師必須要做好分層教學(xué)。一、何為分層教學(xué)分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)過程。它強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)過程的研究，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個(gè)性發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使英語教學(xué)任務(wù)順利高效地完成，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此分層教學(xué)既是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際能力個(gè)體差異矛盾的教學(xué)策略，也是實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的一種課堂教學(xué)模式。二、分層教學(xué)的方法1.學(xué)生分層。這是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。從初一入學(xué)后不久，我就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)。但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語水平。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。2.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和評價(jià)作用，是教學(xué)工作的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，它支配、調(diào)節(jié)和控制著整個(gè)教學(xué)過程。按教學(xué)大綱要求，將認(rèn)知能力、情感水平、行為能力三者融為一體，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置的分層目標(biāo)要與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相匹配，使各層次學(xué)生既能達(dá)到自定的低層次目標(biāo)，又鼓勵(lì)、激發(fā)、幫助他們向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，針對不同層次學(xué)生特點(diǎn)和教材的安排，我給不同層次的學(xué)生制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。3.教學(xué)過程分層。在課堂教學(xué)中，對A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對B層學(xué)生和C層學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)不同層次的學(xué)生“靠船下篙”，C層學(xué)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，Ａ層學(xué)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。課堂提問應(yīng)注重層次性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。教學(xué)中要做到針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問。例如針對A層學(xué)生設(shè)置示范性問答；針對B層學(xué)生設(shè)置激發(fā)性問答；針對C層學(xué)生設(shè)置模仿性問答。這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中，并通過自己的思考，對教師提出的問題作出較為正確的回答。在回答中，不同層次的學(xué)生也都不同程度地得到鍛煉，提高了所掌握知識的水平。課堂和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師，平時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，針對不同課型精心準(zhǔn)備教案與課堂練習(xí)；在課上充分利用四十分鐘的時(shí)間，努力提高課堂教學(xué)的效果，使不同層次的學(xué)生都有了充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，各個(gè)層次的學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的最大潛能，確保農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生成功的學(xué)習(xí)由智力和非智力因素共同決定。如果說智力因素是先天不變的，非智力因素就是后天可以改進(jìn)的。非智力因素是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，對推動(dòng)學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功起著決定性作用。英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教師的任務(wù)就是通過藝術(shù)的教學(xué)，即教師有意識地通過聲音、圖片和表演活動(dòng)等一系列教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的非智力因素得以更好地發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、多媒體的運(yùn)用隨著教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越多地走進(jìn)了英語課堂，給教學(xué)注進(jìn)了新的活力。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、封閉型”開始向“視、聽、說”的輕松模式轉(zhuǎn)變。多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，這是任何一種傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法都無法與之相比的。首先，在過去的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了在課堂上從教師的授語中獲得知識，雖也借助其它手段，如：錄音機(jī)、投影儀等，但效果都不理想；而借助計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)則可大大彌補(bǔ)其不足。例如在高中英語課本中，學(xué)習(xí)《TheLadyofLamp》時(shí)，我們可以在課堂上觀看介紹南丁格爾生平故事和國際護(hù)士節(jié)由來的英語記錄片，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更鮮活的理解和記憶。另外，在多媒體教學(xué)中，教師使用的較多的是PPT課件教學(xué)。PPT演示過程中提供的多樣性圖片文字聲音都能不斷刺激感官，有利于知識的獲取與保持。心理學(xué)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既聽又看，再通過交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。二、教師言語及情感的渲染心理學(xué)家認(rèn)為，凡能滿足人的需要、符合人的觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)使人產(chǎn)生愉快、喜愛等情感體驗(yàn)。因此，教師通過言語及情感渲染為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，可以使學(xué)生自覺愉快地接受教育。首先，教師可以把教學(xué)內(nèi)容中傳遞出的情感內(nèi)容加入學(xué)生的情感體驗(yàn)中。如《Pollution》一課，通過介紹當(dāng)今世界的各種污染及其造成的嚴(yán)重后果，教育人們要珍惜愛護(hù)自己生存的地球家園。教師可以在課堂教學(xué)中舉身邊的污染實(shí)例，如無錫太湖藍(lán)藻污染造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境從我做起的責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。其次，教師可以利用情感策略來組織教學(xué)活動(dòng)，可以通過分組、角色扮演使學(xué)生間的交流充分開展。如在學(xué)習(xí)《TheNecklace》時(shí)，讓學(xué)生扮演不同人物角色，進(jìn)行課堂表演，幫助他們更好地獲取文中人物的情感體驗(yàn)，加深對課文的理解；同時(shí)營造輕松愉快的課堂環(huán)境，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高語言運(yùn)用能力的目的。第三，教師應(yīng)在課堂評價(jià)中給予學(xué)生一定的情感支持。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，給予學(xué)生積極性評價(jià)，如：“Good”,“Perfect”。可以對平時(shí)較差的學(xué)生說：“You’vedoneagoodjob”，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。古語有云：“親其師，信其道；厭其師，廢其道”。英語教學(xué)中教師的情感渲染，有利于建立輕松課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，同時(shí)也將文化教育和素質(zhì)教育有機(jī)地融合在了一起。三、學(xué)生間的互動(dòng)合作在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系，同伴間分工合作；完成活動(dòng)的過程中，在集體榮譽(yù)感催促下，有些平時(shí)成績不佳，表現(xiàn)欲不高，學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生也會(huì)被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所帶動(dòng)，也會(huì)努力為本組爭光。例如在學(xué)習(xí)《TheChineseLunarNewYear》時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組形式介紹中外節(jié)日及慶祝方式。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)，課外書收集相關(guān)資料并討論，這提高了他們的學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識面，也培養(yǎng)了合作意識。學(xué)生間的互動(dòng)合作，使課堂不再局限于課本和教師單方面灌輸知識，學(xué)生由變被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)汲取，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！辈徽撌嵌嗝襟w的運(yùn)用，教師情感渲染或是學(xué)生互動(dòng)合作，都是由老師輔助或引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。輕松的課堂氛圍中，教師的單向運(yùn)動(dòng)變成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)到了“最有價(jià)值的知識”，教與學(xué)碰撞出創(chuàng)造的火花?！都す庠砼c技術(shù)》普通高等教育”十五”國家級規(guī)劃教材閻吉祥主編2004年7月學(xué)習(xí)目的·通過學(xué)習(xí)掌握激光的基本原理及工作特性,諧振腔理論,典型激光器,半導(dǎo)體激光器激光調(diào)Q技術(shù)和鎖模技術(shù),頻率變換等.課程內(nèi)容第1章激光的基本原理及特性第2章光學(xué)諧振腔理論第3章典型激光器第4章半導(dǎo)體激光器第5章激光調(diào)制技術(shù)第墳章調(diào)Q技術(shù)與瑣模技術(shù)·第7章激光頻率技術(shù)參考書目>(1)俞寬新等編著,《激光原理與技術(shù)》北京工業(yè)大學(xué)出版社>(2)周炳琨等編著,《激光原理》國防工業(yè)出版社>(3)陳玉清等編著,《激光原理》高等教育出版社>(4)李相銀等編著,《激光原理技術(shù)及應(yīng)用》哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社教學(xué)組織方式與學(xué)時(shí)分配利用多媒體授課教學(xué)內(nèi)容課時(shí)12第二章第三章第四章第六章87486第七章總計(jì)考核方式■考試平時(shí)(出勤+作業(yè)+平時(shí)表現(xiàn))20%實(shí)驗(yàn)30%期末考試50第1章激光的基本原理及特性1.1激光的特性1.2激光產(chǎn)生的必要條件1.3激光產(chǎn)生的充分條件1.4譜線加寬1.5譜線加寬下的增益系數(shù)1.6激光器的速率方程1.7連續(xù)與脈沖工作1.8粒子數(shù)反轉(zhuǎn)分布條件1.9激光放大的閾值條件1.10均勻加寬激光器的模競爭和頻率牽引·1.11激光器的輸出特性1.12激光器的泵浦技術(shù)1.1激光的特性單色性>方向性相干性高亮度單色性和時(shí)間相干性■光源單色性的量度:頻帶寬度△v時(shí)間相干性:光源中同一輻射源在不同時(shí)間輻射出的光束之間的相干性光波的相干時(shí)間譜線寬度越窄,或單色性越好,相干時(shí)間越長,即時(shí)間相干性越好>普通光源:譜線寬度1014Hz的量級單模穩(wěn)頻氣體激光器:103