組合體標(biāo)注尺寸分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。組合體標(biāo)注尺寸分解組合體標(biāo)注尺寸分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！?-3組合體的尺寸標(biāo)注★標(biāo)注尺寸的基本要求與規(guī)則、標(biāo)注尺寸的基本要求正確:要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。完全:要標(biāo)注制造零件所需要的全部尺寸,不遺漏,不重復(fù)。清晰:尺寸布置要整齊、清晰,便于閱讀。合理:標(biāo)注的尺寸要符合設(shè)計(jì)要求及工藝要求。隨著信息技術(shù)的不斷普及和在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，人們越來越深刻地感受到多媒體對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用。多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)求知欲的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將難以理解的數(shù)學(xué)問題以圖文并茂的形式展示出來，將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于活化教材內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)概念，誘發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索出恰當(dāng)使用多媒體的一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，認(rèn)為使用多媒體要選好時機(jī)，恰如其分的使用才能充分發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)課堂就多媒體使用時機(jī)談幾點(diǎn)體會。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣時運(yùn)用多媒體目前各地使用的初中數(shù)學(xué)教材，雖然版本不同，編排體例有別，但選編的教學(xué)內(nèi)容大同小異。數(shù)學(xué)是一門形象思維、抽象思維、邏輯推理能力均很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)概念抽象，數(shù)學(xué)原理深奧，教學(xué)時單靠教師講解，不但不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之還可能會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，搜尋教材中有趣的因素，充分發(fā)揮多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動畫于一體的優(yōu)勢，適時播放課前制作的多媒體課件，再輔以新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》一節(jié)時，運(yùn)用多媒體播放“海上日出”的視頻畫面：和諧悅耳的配樂下，紅紅的、圓圓的太陽慢慢越過美麗清晰的地平線，露出了可愛的笑臉，然后慢慢升起。這一美麗的景象可以比喻為直線和圓的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從觀察太陽露出地平線、即將出地平線和越過地平線的不同情景，直接感受“直線與圓的位置關(guān)系”，然后讓學(xué)生用圓規(guī)和直尺分別畫出直線與圓的三種位置關(guān)系，從而輕松完成本課的教學(xué)內(nèi)容：直線與圓相交，有兩個公共點(diǎn)；直線與圓相切，有一個公共點(diǎn)；直線與圓相離，沒有公共點(diǎn)的位置關(guān)系。在這個教學(xué)過程中，用多媒體播放“海上日出”的視頻畫面，配以優(yōu)美和諧的音樂以及清脆的畫外音，讓學(xué)生從熟悉的生活情景中去感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。又如，在教學(xué)《平行線》一節(jié)時，運(yùn)用多媒體播放我們生活中常見的有關(guān)平行線的實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如播放畫面：筆直的火車軌道、操場上并排矗立的旗桿、木工師傅用角尺沿著筆直的工件邊緣滑動畫出的垂線，以及地磚墻磚的縫隙和門窗同一走向的邊框、兩盞下垂的燈線、游泳池中的泳道隔欄、卷閘門橫條、拼音本里四線三格的橫線等。這些常見的畫面刺激著學(xué)生的視覺和聽覺感官，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲，在愉快有趣的情境中激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力。二、幫助理解抽象數(shù)學(xué)概念時運(yùn)用多媒體三、揭示數(shù)形關(guān)系時運(yùn)用多媒體數(shù)學(xué)解題中有一種重要的思想方法—數(shù)形結(jié)合。數(shù)學(xué)中的數(shù)與形是兩個最基本的研究對象，數(shù)與形是有聯(lián)系的，它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。數(shù)形之間的聯(lián)系稱為數(shù)形結(jié)合，或形數(shù)結(jié)合。數(shù)形結(jié)合就是把數(shù)學(xué)中抽象的敘述語言和數(shù)量關(guān)系用直觀的幾何圖形以及位置關(guān)系相互對應(yīng)鏈接起來，通過以形助數(shù)或以數(shù)解形有機(jī)結(jié)合，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單而具體，從而優(yōu)化解題途徑。如在教學(xué)“集合運(yùn)算”內(nèi)容時，我們運(yùn)用多媒體演示不同顏色的集合圖形來表示交集、并集和補(bǔ)集的運(yùn)算，從而使集合數(shù)值運(yùn)算問題轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形演示，既生動，又形象，大大提高了學(xué)生的運(yùn)算速度；在教學(xué)“不等式的求解”內(nèi)容時，利用大屏幕演示數(shù)軸和有關(guān)的函數(shù)圖像，從圖形圖像中輕松求出試題的答案。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想主要是通過教師的語言、板書和動作來傳遞的，盡管數(shù)形結(jié)合特別重要，但學(xué)生理解起來仍是比較困難的。此時運(yùn)用多媒體通過動畫演示、平移旋轉(zhuǎn)、切換互換、過程模擬、內(nèi)容重放等手段，使數(shù)形結(jié)合的基本思想方法在時空上連續(xù)直觀地表現(xiàn)出來，使數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想發(fā)揮得淋漓盡致。例如，在《函數(shù)》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在較短的時間內(nèi)畫出更多的點(diǎn)，足以使學(xué)生確信“點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為線”的事實(shí)；直線的平移更是方便、快捷、直觀，使學(xué)生很快地理解y=kx+b中b的本質(zhì)屬性；運(yùn)用多媒體動畫演示，把表示解析式y(tǒng)=ax2的圖形——拋物線平移、觀察、分析、驗(yàn)證，最后導(dǎo)出解析式y(tǒng)=ax2+k，y=a（x+m）2與y=a（x+m）2+k。這種“逆向思維”由以前的解析式→拋物線，轉(zhuǎn)為拋物線→解析式，從而使數(shù)形結(jié)合更形象、更直觀，很多數(shù)形問題迎刃而解，事半功倍。四、驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律時運(yùn)用多媒體多媒體超強(qiáng)的動態(tài)演示功能，可以將靜態(tài)的物體演示為動態(tài)變化的狀態(tài)，把平面的圖形模擬演示為立體直觀的狀態(tài)，還可以把立體的實(shí)物模擬展示變?yōu)槠矫鎴D形，有利于學(xué)生觀察、分析、比較，逐步把握知識的本質(zhì)，從而正確理解數(shù)學(xué)原理，掌握知識。利用多媒體還可以方便地引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在研究“角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊距離相等”這一性質(zhì)時，借助多媒體將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形和符號語言，利用線段平移等功能讓學(xué)生清楚地看到一個角的角平分線上的某一點(diǎn)到角兩邊的距離是相等的，接下來拖動角平分線上的那個點(diǎn)，讓學(xué)生觀察到角平分線上的任何一點(diǎn)到角兩邊的距離總是相等的。再拖動角的邊，改變角的大小，發(fā)現(xiàn)角平分線上的任意一點(diǎn)到角兩邊的距離總相等，從而驗(yàn)證角平分線的這一性質(zhì)。多媒體動感畫面給學(xué)生留下清晰的印象，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能實(shí)現(xiàn)的。又如，在教學(xué)“相似三角形的性質(zhì)”內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)只能借助課本例題中的圖畫，教師的語言描述，或板書板演來講解，或用幾何證明的方法驗(yàn)證結(jié)論，學(xué)生只能靠記憶來掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生始終是被動接受，不得不強(qiáng)化記憶，生搬硬套。但利用幾何畫板或Z+Z軟件，讓學(xué)生通過觀察三角形的縮放、放大等圖形的變化來體會相似三角形的性質(zhì)，從而驗(yàn)證規(guī)律和結(jié)論，促進(jìn)了學(xué)生的深度思維。五、突出教學(xué)重點(diǎn)時運(yùn)用多媒體多媒體可進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、反射等變化，操作簡單，功能強(qiáng)大，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)《平行線的性質(zhì)》時，探究平行線的性質(zhì)是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時，多媒體課件（如圖1所示）在計(jì)算機(jī)大屏幕上展示出來。圖1直線a與直線b平行，讓學(xué)生去猜想∠1與∠2的大小關(guān)系，∠3與∠4的大小關(guān)系，∠5與∠6又有什么關(guān)系。學(xué)生猜想后，教師演示事先制作好的多媒體課件，通過平移可以清楚地看到∠1與∠2重合；移動并旋轉(zhuǎn)∠3后與∠4重合；移動并旋轉(zhuǎn)∠5后與∠6構(gòu)成一條直線（一個平角），所以不難得出∠1=∠2，∠3=∠4，∠5+∠6=180°。通過簡單的多媒體操作，學(xué)生在大腦中形成清晰的印象，從而掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。六、結(jié)束語在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，巧妙、靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｒ浞职l(fā)揮多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動畫于一體，形象、生動、直觀的優(yōu)勢，突出多媒體超強(qiáng)的動態(tài)演示功能特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生思維、想象、表達(dá)和創(chuàng)新能力得到綜合發(fā)展。傳統(tǒng)的政治課堂片面強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為個體本身的情感需求，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，這成為政治課堂教學(xué)的一大詬病。如何讓高中政治課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的需要呢？筆者認(rèn)為，高中政治課堂教學(xué)要在“活”字上下工夫，可從以下三方面入手提高課堂教學(xué)效率。一、“激趣導(dǎo)課”，激發(fā)學(xué)生的求知欲著名教育學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰?！毙抡n程要求教師在課堂教學(xué)中要善于聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際生活，從而激起他們的求知欲。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激活者，促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動。有人這樣評價：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”。例如，在教授《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》前，筆者讓學(xué)生先談?wù)勝R州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學(xué)生意識到家鄉(xiāng)依舊落后，要實(shí)現(xiàn)小康社會的目標(biāo)仍有很長的路要走，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮斗的責(zé)任心。又如，在學(xué)習(xí)“揭開貨幣的神秘面紗”這一專題時，筆者用討論問題“如何讓壓歲錢用得更有意義？”來引入課題。二、“課堂思辨”，增強(qiáng)課堂互動教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。這正符合新課程改革提倡的互動式教學(xué)理念的精髓，即學(xué)生能在課堂教學(xué)中主動參與、獨(dú)立思考、合作探究，得出自己的獨(dú)到見解，提高能力。如果說課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開路”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。例如，教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》中的“投資的選擇”這一專題時，筆者布置了以下任務(wù)：假設(shè)你擁有一萬元的壓歲錢，請?jiān)O(shè)計(jì)出自己最滿意的投資理財(cái)方案。學(xué)生們所設(shè)計(jì)的方案五花八門，筆者沒有急于評價學(xué)生的方案，而是要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，看看哪個投資方案最貼近實(shí)際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學(xué)，改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)“等、靠、要”的被動情況，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，主動探究、積極思辨，很快就理解了相關(guān)知識。又如，教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”這一知識點(diǎn)時，筆者從學(xué)校的“禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)”的規(guī)定引出話題，組織學(xué)生以“中學(xué)生該不該使用手機(jī)？”為主題進(jìn)行辯論。一組學(xué)生持支持觀點(diǎn)：個人生活消費(fèi)有自主權(quán)，使用手機(jī)有利于生活和學(xué)習(xí)。另一組學(xué)生持反對觀點(diǎn)：使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，影響班風(fēng)，會養(yǎng)成不良習(xí)慣和品行。在辯論的過程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)：“第一，個人生活消費(fèi)有自主權(quán)，中學(xué)生可以使用手機(jī)。第二，個人生活消費(fèi)又具有社會性，關(guān)系到整個社會的發(fā)展和個人的健康成長，中學(xué)生不能隨心所欲地使用手機(jī)。另外，手機(jī)消費(fèi)屬于家庭消費(fèi)中的一項(xiàng)。我們應(yīng)該合理安排家庭消費(fèi)的各項(xiàng)內(nèi)容，樹立正確的消費(fèi)觀?！比?、“反思評價”，提升學(xué)生素質(zhì)新教材把過去枯燥的政治理論生活化，讓社會生活走進(jìn)政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評價。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師除要改變“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式外，還要使學(xué)生學(xué)會自我反思和評價，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自我反思和評價是學(xué)生自我認(rèn)識的基本手段，是學(xué)生發(fā)展自我、完善自我的過程。它會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，會催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，不斷超越自我。根據(jù)新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，筆者要求學(xué)生每節(jié)課后都要思考以下問題：（1）我是否理解了本課的基本知識點(diǎn)，并將其用于解決基礎(chǔ)問題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實(shí)際，是否具有一定的開放性？（3）在課堂上，我是否通過必要的協(xié)作，學(xué)會糾錯，從而形成自己獨(dú)到的見解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗(yàn)可以跟其他同學(xué)一起分享？古語云：“求木之長必固其根本，欲流之遠(yuǎn)必浚其泉源。”新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，教師只有從課堂這一源頭“抓實(shí)”“抓活”，方能源活水清，高中政治課堂才能永葆活力。（責(zé)編雷靖）§4-3組合體的尺寸標(biāo)注★標(biāo)注尺寸的基本要求與規(guī)則、標(biāo)注尺寸的基本要求正確:要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。完全:要標(biāo)注制造零件所需要的全部尺寸,不遺漏,不重復(fù)。清晰:尺寸布置要整齊、清晰,便于閱讀。合理:標(biāo)注的尺寸要符合設(shè)計(jì)要求及工藝要求。、標(biāo)注尺寸的基本規(guī)則1.尺寸數(shù)值為零件的真實(shí)大小,與繪圖比例及繪圖的準(zhǔn)確度無關(guān)。2以毫米為單位,如采用其它單位時,則必須注明單位名稱3.圖中所注尺寸為零件完工后的尺寸4每個尺寸一般只標(biāo)注一次,并應(yīng)標(biāo)注在最能清晰地反映該結(jié)構(gòu)特征的視圖上。5.尺寸配置合理(1)同一要素的尺寸應(yīng)盡可能集中標(biāo)注如孔的直徑和深度、槽的深度和寬度等。(2)盡量避免在不可見的輪廓線上標(biāo)注尺寸。、尺寸三要素1.尺寸界線尺寸界線為細(xì)實(shí)線,并應(yīng)由輪廓線、軸線或?qū)ΨQ中心線處引出,也可用這些線代替。2尺寸線這些間距>7毫米尺寸界線最好不超過10毫米。盡寸線尺寸界線超出箭頭約2毫米(1)尺寸線為細(xì)實(shí)線,一端或兩端帶有終端符號(箭頭斜線)(2)尺寸線不能用其它圖線代替,也不得與其它圖線重合。(3標(biāo)注線性尺寸時尺寸線必須與所標(biāo)注的線段平行尺寸數(shù)字15X45數(shù)字高