中考復習：品析關鍵句子ppt課件——錢旻怎樣思想，就有怎樣的生活中考復習：品析關鍵句子ppt課件——錢旻中考復習：品析關鍵句子ppt課件——錢旻怎樣思想，就有怎樣的生活品析關鍵句子(記敘文)樹H1、分析重要詞句在語言環(huán)境中的意思和作用。2、借助常用的修辭知識體會文中重要語句的表達效果3、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言■4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情這五種表達方式在文中的作用。在開展中職教育過程中，語文是基礎性學科，但是由于中職學生學習基礎較為薄弱，而且學習能動性不強，所以教師要積極創(chuàng)新中職語文教學模式，解決教學中存在的現(xiàn)實問題，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才。一、中職語文教學亟待解決的現(xiàn)實問題毋庸置疑，中職語文課堂教學中存在諸多問題，給中職語文教學的開展帶來了極大的阻力。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。中職語文課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學生三者對話的場所，也是知識生成與講授的重要平臺，要想獲取顯著的教學成果，必然要關注課堂，關注學生的需求。但是部分教師仍舊無法認清這一客觀事實，在落實《課程標準》的過程中不夠深入具體，忽略了教學與操作的聯(lián)系，導致語文教學效果不夠理想。其次，中職語文課堂教學缺乏活動生成的環(huán)節(jié)。在中職語文教學中，要想實現(xiàn)課堂生成目標，不僅需要教師對課程予以足夠的設計與把握，還要激發(fā)學生的參與熱情和主觀能動性。但目前在這一點上常出現(xiàn)教與學相分離的情況，造成課程效果質量差、效能低的現(xiàn)實。再次，教師學科素養(yǎng)的匱乏也是中職語文教學的軟肋。對于語文教學來說，教師的素質決定著教學設計的品質與學生學習的效果，只有通過業(yè)務學習，保持教學常新，才能滿足學生的需求和課程發(fā)展的要求。只有解?Q上述問題，才能使中職語文教學煥發(fā)生機，縮小與先進教育的差距，促進語文學科優(yōu)化改革，創(chuàng)新發(fā)展。二、創(chuàng)新中職語文教學的核心要點（一）要讓教學良性互動起來在中職學科的教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與教師之間幾乎很少進行互動。尤其對于語文這樣的基礎學科來說，課堂互動對于提升教學質量是非常重要的。因此，在創(chuàng)新視角下進行中職語文課堂教學，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調動學生的學習積極性。（二）增強課堂教學的趣味性中職學生在學習知識的過程中，對于趣味性知識很容易接受，而對于單一枯燥的知識在接受過程中就會出現(xiàn)一定困難。因此，要創(chuàng)新中職語文教學，就一定要增強課堂教學的趣味性。因為中職學生的語文基礎比較薄弱，而中職語文又具有相當?shù)碾y度，學生在學習過程中會感到吃力，如果教師在課堂講解過程中缺少趣味性，學生的學習效果可想而知。只有增強課堂趣味性，才能大大提高學生接受語文知識的程度。（三）注重學生的語文學習體驗一直以來，受根深蒂固的應試教育觀念影響，灌輸式教學是教師普遍采用的教學形式，中職語文教學也不例外。這種灌輸式的教育形式完全是從教師的角度出發(fā)，單純地想讓學生學習更多知識，但是忽略了學生的主觀體驗，并不適合中職學生學習。所以，在創(chuàng)新中職語文教學時，應該關注學生的體驗，從學生實際出發(fā)，以學生為主體進行教學設計，這樣才能達到預期的教學目的，促進中職語文教學效率的整體提升。三、創(chuàng)新中職語文課堂教學的有效策略（一）注重語文教學的課前準備工作在中職語文教育實踐中，充分的課前準備工作可以幫助教師更好地理順教學思路，更好地安排教學內容，提升教學質量。在創(chuàng)新教學過程中，中職語文教師首先應該進行充分的課前準備工作。在教學之前，教師應該深入研究和分析教學內容，查閱各種相關材料，然后創(chuàng)新教育理論，對教學內容進行全方位、多角度的分析和總結，再進行適當?shù)募庸ふ?，最終形成一個易于學生接受的知識體系，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。這樣在具體的中職語文教學實踐中，教師就不會感到吃力，學生也能更加容易學會語文知識。在此過程中，應該讓學生進行適當?shù)恼n前準備，比如可以對將要學習的內容進行預習，掌握大致的情況，這樣在聽課過程中就會有所側重，對于提升教學質量也具有一定的促進作用。比如在講解《景泰藍的制作》之前，就可以先讓學生搜集相關的歷史資料，教師自己也要進行課前準備，在正式開始講課之前開展師生交流。（二）應用情境認知理論創(chuàng)新教學在中職語文教學實踐中，教師可以運用情境認知理論來突出教學目的，讓學生了解學習語文知識過程中應該重點關注的問題，做到有的放矢，從而提升學習質量。具體來說，教師在進行課堂設計的過程中，可以創(chuàng)設一個情景，將學生帶入到設計的情境之中，讓學生切身體會到語文知識的奧秘，感受到知識的重要性。教師也可以讓學生根據(jù)教學內容自己進行教學情境設計，從而使學生通過對情境的認知，加深對語文知識的理解。在情境認知過程中，教師應該注意，在設計教學情境的時候，一定要結合教學實際，使情境認知過程能夠真正起到提升教學質量的作用，否則不僅會浪費寶貴的課堂教學時間，還有可能對學生造成誤導，使得學生不明白教師要講的是什么。另外，在學生進行情境認知的過程中，教師主要起輔助作用，學生才是學習的主體。在學生遇到問題無法有效解決的時候，教師可以給予適當?shù)闹笇?，而在學生完成學習任務以后，教師應該給予適當?shù)墓膭?，幫助學生建立學習語文知識的信心。（三）注重中職語文課程體系的整體優(yōu)化課程設計的合理優(yōu)化是提高中職語文教學效果的重要前提條件。要在有限的課堂時間內達成課程容量的最大化、課程效果的最優(yōu)化，必須要在課程設計上匠心獨運，精雕細琢，將課堂教學做出質量，做成精品。為此，中職語文教師需要在研習教材內容和課程目標的基礎上，對學生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調研，做好二者的有機結合，細化教材內容，深化教學效果。同時，要注意語文教學重難點的突破，始終遵循知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內涵。要做到這一點，教師不應將眼光只投射在課程實際上，還要關注語文教學策略的有效運用，只有讓二者相互契合，才能找到促進課程發(fā)展的增長點。做好產生式教學策略與替代式教學策略協(xié)調發(fā)展的工作，尤其對于學生而言要做好信息的采集與處理，對課程學習和目標進行二次處理，達到更優(yōu)的效果，這也是豐富中職語文教學策略的目標。（四）注重課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新在中職語文教學中，普遍缺乏教學互動環(huán)節(jié)。教學提問不僅是課程教學的必要環(huán)節(jié)，也是教學的藝術。提問主要分為三類：對基礎知識的考查、對思考的牽引和對能力提升的促進。教師需要依據(jù)課程類型對這三種提問方式進行合理的搭配，最優(yōu)的做法就是掌握大局，提出一個兼容并蓄的大問題，梳理思考過程，讓學生在學習之中進行自我發(fā)現(xiàn)和自我解答，讓課堂既有條理性，同時又具備良好的探究性，滿足學生的需求。據(jù)此，中職語文教師可以將提問的有效性歸結在問題的質量和數(shù)量上。所謂的質量即問題的有效性，要想判定這一有效性，就需要教師審時度勢，在恰當?shù)臅r機和位置提出問題，而這一問題又需要學生能夠有效解決。中職語文教學課堂提問在質不在量，一直以來我們都在強調問題的數(shù)量不能過多，控制不好數(shù)量就會降低教學效果，導致課堂節(jié)奏拖沓，難以取得高效。因此，教師在中?語文課堂上應該只關注一到兩個大問題，在適當處增設小問題，這樣才能實現(xiàn)提問的優(yōu)質化和系統(tǒng)化。（五）強調語文合作學習的深入性合作學習作為一種廣泛使用的教學方式，尤其在對學生能力的培養(yǎng)上起到了至關重要的作用，也是新時期教學創(chuàng)新的要求，對于中職語文教學有效性的提升不可或缺。如何讓合作學習發(fā)揮應有的效果，是中職語文教學必須攻克的問題。換句話說，合作學習已然呈現(xiàn)一種空洞的教學現(xiàn)狀，究其原因，與教師對課程的把握不合理、合作學習不深刻等有直接聯(lián)系。合作學習的出發(fā)點就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導地位，讓學生能夠進行有效的探索，并解決學習中的實際問題。為了保障這一目標的實現(xiàn)，教師需要在人員分工、問題設計、有效指導等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃。如今，中職語文教師越來越需要深化合作學習的效度與內涵，讓學生真正從中獲益。為此，教師在中職語文教學中要深入挖掘合作學習的意義，在日常教學中制定有效的合作計劃與考評機制，始終用教學目標的實現(xiàn)和學習效果的達成來衡量合作的可行性，提升學習效果。四、結語綜上所述，中職語文課堂有效性的實現(xiàn)必然要求良好的課程設計與課堂生成。作為中職語文教師，要在提升業(yè)務素質的基礎上，不斷進行教學創(chuàng)新，形成教學體系，優(yōu)化課程方針，高占位，勤思考，敢創(chuàng)新，將教學的質與量進行有機結合，達到教書育人、學科發(fā)展的多重目標，對中職語文教學綜合水平的提升做出積極探索。【語文學科具有極強的工具性與人文性，在中考中語文的分數(shù)比重是相對較大，屬于必考科目，在中學教學中一直占據(jù)著重要地位。隨著時代的不斷發(fā)展，語文教學改革也開始受到了人們的關注，所以教師要調整好教學方法，提高學生的學習效果。一、現(xiàn)階段初三語文教學中存在的問題對于現(xiàn)階段的初三語文來說，在考試中依然起到了主導作用，但是也就造成了一些問題存在于初三語文教學中。以分數(shù)作為評判教學質量的標準。在教學中教師習慣性地借助學生的考試成績來作為評價課堂教學質量的標準，也就使得教師在開展教學工作的過程中通過大量講述或是延長學生學習時間等方法來進行教學，這樣也就給學生帶來一定的學習壓力。由于學生需要面對中考的壓力，加之教師在后期又加大了壓力，最終也就使得學生的學習過程十分壓抑，在長期影響下，也就造成了學生逐漸喪失了主動性與積極性。傳統(tǒng)教學方法的影響。通過調查可以看出，由于長期受到了傳統(tǒng)教學方法的影響，使得教師在開展課堂教學的過程中習慣性采取了照本宣科的方法，這樣也就沒有認識到教師與學生之間、學生與學生之間情感與信息上的溝通效果。其次，由于互動上的不足，使得初三語文課堂教學開始向著形式化與模式化的方向發(fā)展。考核評價上的不足。由于考核評價上的錯誤，使得教師片面地認為只要考得多、考得勤，就可以促進學生主動地學習語文知識。但是在這種現(xiàn)象的影響下，學生需要花費大量的時間去應付考試，也就降低了學習的樂趣與自由。認識上的不足。從語文的實際上來說，語文教學與數(shù)學、物理、化學等學科不同，更加注重在課堂下或是教材以外來進行知識的擴展與延伸。通過從不同的角度上來進行閱讀，可以有效拓展好學生的視野，陶冶好學生的情操，提高學生的人文素養(yǎng)。通過調查可以看出，現(xiàn)階段的語文教學中，由于受到了應試教育的影響，使得教師自身對語文教學的目標存在著主觀因素認識不足的現(xiàn)象，這樣也就造成了語文教學與其他理科性的學科一樣，采取了大量講述以及背誦等方法，最終也就使得語文教學中的人文魅力逐漸喪失。二、降低難度，引導學生實現(xiàn)自主學習對于初中教學來說，教師教學是否有效、學生學得是否扎實在中考中可以完全地體現(xiàn)出來，也就加大了教師與學生心理上的負擔。在初一與初二階段中，學生已經掌握好了基本的語言知識與學習方法。在進入初三階段時，學生需要面對中考上的壓力，就要學習好各個學科，這時也就不能在要求學生要解決難點問題了，而是要適當?shù)亟档碗y度，這樣才能讓學生擁有足夠的時間實現(xiàn)自主學習。通過調查可以看出，一些教師選擇加大教學的難度與計量來組織學生進行訓練，但是這種方法卻是強迫學生進入到語文學習中去，卻難以有效提高學生的學習效果。針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學工作的過程中就要轉變教學觀念，采取有效的教學方法，給學生準備出充足的時間來鼓勵學生參與到語文學習中去。同時，教師還要做好引導工作，保證教學活動可以滿足學生的學習需求，提高學生學習的積極性，讓學生可以準確地回答教師所提出的問題，從而樹立起學習好語文知識的信心，積極參與到下一階段的學習中去。三、明確語文教學目標，保證教學的針對性對于語文教學來說，必須要展現(xiàn)出方向性與針對性，這樣才能確保教學目標實現(xiàn)具體化，教師也要掌握好教學大綱，選擇可以幫助學生掌握好語文知識的教學體系，以此來制訂出完善的教學目標。在教學中，教師還要確保教學活動與教學目標的一致性，這樣才能調節(jié)好課堂教學。教師在教學中還要及時與學生進行溝通，以此來協(xié)調好學生可能出現(xiàn)的問題，糾正學生出現(xiàn)的偏差，保證初三語文教學的高效性。四、做好精講工作，以此來提高語文課堂教學的效果對于這一階段的語文教學來說，時間是比較緊張的，尤其是課堂時間更是寶貴。教師在開展教學工作的過程中就要結合好科學的教學方法，引導學生實現(xiàn)思維的發(fā)展，并實現(xiàn)手腦的參與。在開展相關知識講述的過程中，教師就可以借助精講來從基本的理論上入手，結合好語文知識的相關要求，調動學生思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。在課堂教學中教師還可以從學生知識結構以及生活經驗上入手，通過構建出完善的課堂教學結構來幫助學生參與到語文課堂實踐中去，提高學生的學習效果。如在初三語文課堂教學中，在學習《出師表》的過程中，其中涉及到了許多的文言字詞等知識，教師就可以從中選擇出一些在考試中比較常用的字詞來進行講解，以此來幫助學生找出知識重點。通過進行精講，有效提高課堂教學的效果。五、做好課堂教學情境的創(chuàng)設就目前的語文課堂教學來說，情境設計得到了充分運用，加之語文知識與學生的實際生活之間有著緊密的聯(lián)系，所以教師可以從學生的實際經驗及已有的知識結構上入手，為學生創(chuàng)建出生動情境，以此來激發(fā)出學生的學習熱情。對于教學情境來說，其中包含了問題情境、故事情境以及活動情境等。尤其是對初三學生來說，通過創(chuàng)建出可以促進學生實現(xiàn)自主學習與合作交流的問題情境，能夠吸引學生的目光。如學生在學習《皇帝的新裝》的過程中，教師就可以采取綜合實踐活動的方法，在課前安排學生閱讀好這一文章，并提出相應的問題，或讓學生將這一內容改變成為適合進行表演的劇本，結合好自己的想象與喜好來進行角色扮演，同時還要凸顯出人物的性格特點等。在這種教學模式的影響下，可以提高學生的合作與交流效果，從而滿足語文教學的目標。六、組織學生開展探究性學習由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，使得一些教師依然習慣留出更多的時間來讓學生復習，這樣也就使得課堂教學存在著追趕教學進度的現(xiàn)象。在這種現(xiàn)象的影響下，使得初三語文教學效果不斷降低。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在教?W中就要保護好學生的好奇心理，鼓勵學生提出自己的觀點與意見，讓學生可以主動參與到探究中去。如學生在學習《承天寺夜游》的過程中，教師就可以將學生分成幾個小組，并向學生提出問題，引導學生進行探討。綜上所述，對于這一階段的語文教學來說，需要面對中考的壓力，教師在開展教學工作的過程中，就要先更新自身的教學理念，突出語文教學的目標，還要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生可以主動參與到學習中去，提高課堂教學的有效性。品析關鍵句子(記敘文)樹H1、分析重要詞句在語言環(huán)境中的意思和作用。2、借助常用的修辭知識體會文中重要語句的表達效果3、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言■4、理解敘述、描寫、說明、議論、抒情這五種表達方式在文中的作用。明確題型1、賞析句子的表達效果。2、理解句子的含義。3、品味句子在文中的作用。題型友情提示“