《品牌營(yíng)銷(xiāo)學(xué)必知》6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！镀放茽I(yíng)銷(xiāo)學(xué)必知》《品牌營(yíng)銷(xiāo)學(xué)必知》6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！镀放茽I(yíng)銷(xiāo)》期末考試題型、填空(10*1分=10分)名詞解釋(4*4分=16分)、簡(jiǎn)答題(5*6分=30分)四、計(jì)算題(1*10分=10分)五、論述題(1*14分=14分)六、案例題(1*20分=20分)第一章品牌概述★品牌的概念(掌握科特勒的符號(hào)學(xué)說(shuō)定義)★品牌的特征★品牌的內(nèi)涵(6個(gè)層次)★品牌的意義★品牌的解剖目前，學(xué)生作文特別是應(yīng)試作文千人一面的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，究其原因，還是我們教師教法有誤。傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)范文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文章的篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)，這種教學(xué)看起來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，而事實(shí)上這種嚴(yán)謹(jǐn)和條理的結(jié)構(gòu)是教師預(yù)先安排好的，不是學(xué)生自己的東西，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生按照教師教給的篇章結(jié)構(gòu)只能制造出千篇一律的枯燥無(wú)味的文章。學(xué)生的思維被局限了，表達(dá)被限制了，個(gè)性被抹殺了，寫(xiě)作熱情也漸漸地熄滅了，作文水平就停止不前了。為了扭轉(zhuǎn)這種不良風(fēng)氣，我開(kāi)始嘗試作文創(chuàng)新教學(xué)，現(xiàn)將三年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、學(xué)會(huì)觀察。才能有“新”可“創(chuàng)”無(wú)話可寫(xiě)是當(dāng)前學(xué)生的通病。巧婦難為無(wú)米之炊。作為老師，關(guān)鍵在于給學(xué)生找米下鍋，在生活中尋找寫(xiě)作之源。針對(duì)此況，我常常鼓勵(lì)學(xué)生要培養(yǎng)自己觀察生活的能力，多留心生活，用心觀察，用心記錄，做生活的有心人，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。在日常生活中，既要觀察好身邊熟悉的同學(xué)、朋友和親人，也要觀察好平時(shí)偶爾遭遇的警察、老板或清潔工；既要觀察好我們所看到的事情的具體經(jīng)過(guò)，也要觀察好它的起因和結(jié)果；既要觀察好大自然的山川河流，也要觀察好花草樹(shù)木；既要觀察好熱鬧的人文景觀，也要觀察好寂靜的自然風(fēng)光……總之，要明白“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆成文?！钡牡览?，在生活中去仔細(xì)觀察，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，這樣，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。我常常按部就班地教給學(xué)生觀察的方法，并要求學(xué)生一個(gè)星期寫(xiě)3～5篇觀察日記。在觀察中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”。從不同的側(cè)面，不同的角度進(jìn)行。這樣，學(xué)生就慢慢學(xué)會(huì)了對(duì)周?chē)鞣N事物的“觀察”，而不只是“看”。其次，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生要注重觀察的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的健康的思想去觀察。我們只要留心一下。日常生活中的許多事物都會(huì)使我們有所發(fā)現(xiàn)。哪個(gè)老師穿了一件什么特別的衣服，哪個(gè)同學(xué)考試考砸了而心情不暢……這些，都是學(xué)生觀察的鮮活的寫(xiě)作素材，這樣，通過(guò)觀察，思考，并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考，頭腦中的寫(xiě)作素材日積月累，寫(xiě)作能力也就自然會(huì)芝麻開(kāi)花一節(jié)節(jié)高了。二、學(xué)會(huì)積累，才能有“新”能“創(chuàng)”早在改革開(kāi)放之初，語(yǔ)文教育家呂叔湘先生在總結(jié)了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的得失之后，不無(wú)啟發(fā)地說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書(shū)?！眲?guó)正老先生也曾形象地指出：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開(kāi)展課外閱讀、假期閱讀。”沒(méi)有一定的積累，要寫(xiě)好作文就如同要公雞來(lái)下蛋，要男人來(lái)生小孩，那是不現(xiàn)實(shí)的。唯有注重學(xué)生的積累，才能讓學(xué)生有一定的知識(shí)底蘊(yùn)，才能讓學(xué)生有“新”能“創(chuàng)”。三年多時(shí)間的課改中，為了豐富同學(xué)們的課外閱讀生活，我堅(jiān)持了以下幾個(gè)步驟：1、堅(jiān)持寫(xiě)好摘記，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)閱讀氛圍。我要求學(xué)生每周都要持之以恒的做好摘記，力爭(zhēng)寫(xiě)好周記。對(duì)于摘記，要求在閱讀課外作品之后，摘出以下幾個(gè)內(nèi)容：(1)所閱讀的作品名稱和書(shū)籍名稱；(2)閱讀時(shí)間；(3)自己認(rèn)為滿意的好詞、好句、好段；(4)自己讀后的個(gè)性理解、感悟和啟迪。大家與這些名牌報(bào)刊俱進(jìn)，與時(shí)代潮流俱進(jìn)，作文水平也就日益提高了。2、開(kāi)展課前的閱讀演講訓(xùn)練，提高閱讀興趣。每天的語(yǔ)文課，我都要安排5分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀的朗誦演講訓(xùn)練。其過(guò)程步驟分三步訓(xùn)練：(1)按學(xué)號(hào)順序每天安排一名學(xué)生到講臺(tái)或朗誦課外閱讀的優(yōu)美散文、詩(shī)歌等作品，或誦讀一些自己積累的優(yōu)美的片段，或講述自己閱讀的一些有意思的故事；(2)自己講出具有個(gè)性的感受體會(huì)?？芍v對(duì)自己所講述的就內(nèi)容、作用上談感想，也可就文章的寫(xiě)法上談?wù)勂鋵?xiě)作上對(duì)自己有何借鑒作用，還可聯(lián)系社會(huì)生活談?wù)劙l(fā)展情況；(3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。3、定時(shí)摘記指導(dǎo)檢查工作，及時(shí)鞏固閱讀實(shí)效。好記性不如爛筆頭，老師要強(qiáng)調(diào)摘記的重要性，要讓學(xué)生形成做摘記的良好習(xí)慣。每周一或周二都要檢查摘記情況，并及時(shí)總結(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生掌握摘記技巧：可摘抄字詞句，也可摘抄篇章；可摘抄學(xué)生作文，也可摘抄名家美文；可摘抄痛快淋漓之句，也可摘抄疑惑之詞；可原汁原味地摘抄，也可綜合地概括；可贊賞性地摘抄，也可批判性地摘抄?？傊?，要讓書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，要讓閱讀能極大限度地服務(wù)于寫(xiě)作。三、學(xué)會(huì)模仿，才能有“新”會(huì)“創(chuàng)”一談到創(chuàng)新，許多老師就十分反對(duì)模仿，認(rèn)為這樣扼殺了孩子創(chuàng)新能力，其實(shí)這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。文無(wú)定法，但依然有法，我們必須給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的范例，讓學(xué)生有規(guī)可尋。而一些優(yōu)秀的中考滿分作文和課文都是學(xué)生模仿的典范。比如課本上的美文，我每教一篇課文，都要求學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，都要引導(dǎo)分析文章的寫(xiě)作特色，哪些方面我們?yōu)槭裁床荒芟氲剑男┓椒ㄎ覀冊(cè)撨\(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，都要強(qiáng)化同步仿寫(xiě)訓(xùn)練，比如說(shuō)，題材同步，學(xué)家庭生活題材的課文就讓學(xué)生寫(xiě)家庭方面的周記，學(xué)學(xué)校題材的課文就讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)校生活的周記；體裁同步，學(xué)敘事散文就讓學(xué)生寫(xiě)記敘文，學(xué)詩(shī)歌就讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作；表達(dá)方式同步，課文中有哪種突出的表達(dá)方式就讓學(xué)生在寫(xiě)作中訓(xùn)練哪種表達(dá)方式。在細(xì)節(jié)方面，我每教一篇課文，也都要找出一二個(gè)亮點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，比如說(shuō)擬題的技巧、結(jié)構(gòu)的方法、表達(dá)的方式、修辭的手法、語(yǔ)言的妙用等。我還常常采用時(shí)下流行的仿句形式，或采用傳統(tǒng)的片斷描寫(xiě)形式等多種方式去訓(xùn)練。總之一條，學(xué)一篇文章都要學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。四、多加鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生有“新”敢“創(chuàng)”創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要有賞識(shí)性、激勵(lì)性、要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。更多地看到他們身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造出一種善意的、和諧的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快的情感體驗(yàn)。作文的賞識(shí)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新作文的有效途徑。作文評(píng)講包括兩個(gè)過(guò)程，即評(píng)改與講評(píng)。在批改作文時(shí)，不妨站在學(xué)生角度理解學(xué)生作文的心理，從學(xué)生的需求出發(fā)，不要“吝嗇”分?jǐn)?shù)，多給一些高分、多一些賞識(shí)、多一些鼓勵(lì)、讓批改作文成為師生情感交流的過(guò)程。讓作文基礎(chǔ)好的學(xué)生在老師的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)中獲得成功的體驗(yàn)，讓差的學(xué)生獲得一份自信。所以，在試驗(yàn)過(guò)程中，我就十分注意強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的精神鼓勵(lì)，堅(jiān)持做好“三輕三重”工程：1、在作文教學(xué)過(guò)程中輕指導(dǎo)，重講評(píng)：2、在作文講評(píng)過(guò)程中輕批評(píng)，重表?yè)P(yáng)；3、在作文表?yè)P(yáng)過(guò)程中輕個(gè)體，重現(xiàn)象。表?yè)P(yáng)的對(duì)象要大一些，不要總是那幾個(gè)好學(xué)生，要針對(duì)某種良好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓大家都有成功的喜悅之感，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)一篇文章，學(xué)會(huì)一類文；表?yè)P(yáng)的渠道要多一點(diǎn)，可口頭表?yè)P(yáng)，也可實(shí)物鼓勵(lì)，可在集體場(chǎng)所表?yè)P(yáng)，也可單獨(dú)相處時(shí)表?yè)P(yáng)，可在學(xué)校表?yè)P(yáng)，也可家訪時(shí)表?yè)P(yáng)；表?yè)P(yáng)的方式要出格一些，要獨(dú)特一些。例如，我在批改作文時(shí)，常用三角號(hào)表示詞句優(yōu)美，用圓圈表示開(kāi)頭或結(jié)尾較好，有開(kāi)篇點(diǎn)題或深化中心之用，用波浪線表示過(guò)渡自然，用橫線加疑問(wèn)號(hào)表示有待商榷。有時(shí)在旁邊來(lái)一面鮮麗的五星紅旗，最后形成到處紅旗飄飄的作文薄，使作者幼小的心靈不得不受到震撼，受到鼓舞。幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化作文創(chuàng)新教學(xué)，并取得了較大的成效：學(xué)生喜歡寫(xiě)作了作文水平提高了，輔導(dǎo)的學(xué)生作文在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《語(yǔ)文周報(bào)》《2l世紀(jì)中學(xué)生作文》《美文》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《作文周報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《三江青年》《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》等全國(guó)近20家報(bào)刊發(fā)表獲獎(jiǎng)，極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。羅田良，教師，現(xiàn)居廣東順德。只有遼闊的原野才能任馬兒盡情馳騁，也只有廣袤的天空才能任雄鷹展翅翱翔。在教學(xué)中，只有給學(xué)生們足夠自由的空間才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育理念指引著教育者向更高的目標(biāo)逐步邁進(jìn)，自主、合作、探究的開(kāi)放式的教學(xué)空間為小學(xué)美術(shù)教學(xué)燃起了一盞明燈，多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用為小學(xué)美術(shù)教學(xué)再添光彩。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有重要作用。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間能夠?yàn)閹熒鸂I(yíng)造和諧、愉快的氛圍大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)傾盡自己的愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在學(xué)生們的眼中，教師的喜愛(ài)是他們最在乎的事情，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是具有積極意義的，他們往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡上相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)，帶著小小崇拜的課堂教學(xué)往往能夠進(jìn)行得更加順利、更加高效。這樣就可以拉近教師與學(xué)生的情感距離，而這種情感的拉近也是教學(xué)空間的拓展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師習(xí)慣在學(xué)生中間講課，參與到學(xué)生當(dāng)中去，用語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等積極地跟學(xué)生進(jìn)行交流，這無(wú)疑營(yíng)造了和諧、溫暖的氛圍。只有在自由和諧的課堂上，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)空間的開(kāi)放讓教師更加尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作成果。不管學(xué)生們畫(huà)出怎樣的畫(huà)，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，特別要杜絕憑借個(gè)人的喜好進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。只有這樣，教師在教學(xué)中才能有更大的包容心，在師生共同創(chuàng)設(shè)的和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)中，教師采用自主、合作、探究的教學(xué)模式可以極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揚(yáng)。教師在課堂上設(shè)置激情的導(dǎo)入，巧妙的教學(xué)情境，可使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者向主動(dòng)的欣賞者和模仿者轉(zhuǎn)變，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性會(huì)逐漸地被激發(fā)出來(lái)，而多種教學(xué)手段的利用正符合我們美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)熏染的特點(diǎn)。例如《水墨游戲》一課，它屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受水墨與宣紙的特性，體驗(yàn)水墨畫(huà)的樂(lè)趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察并比較在宣紙上作畫(huà)和在圖畫(huà)紙上作畫(huà)的不同，讓他們初步了解宣紙和毛筆的特征，而后，運(yùn)用實(shí)物投影營(yíng)造游戲氛圍，利用小組合作的方式讓學(xué)生分四個(gè)小組合作做筆墨游戲。這樣的游戲設(shè)置方法，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生們感受到了水墨作品獨(dú)特的視覺(jué)效果。學(xué)生在感受、理解作品的同時(shí)會(huì)自發(fā)地發(fā)掘其人文內(nèi)涵，從而深刻地感受藝術(shù)氛圍和人文精神。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力常銳倫先生認(rèn)為：“所謂設(shè)計(jì)是指根據(jù)實(shí)際需要，將構(gòu)成作品的材料、元件或單元，通過(guò)策劃、安排構(gòu)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，旨在功能適用、舒適，又給人以美觀，且取得與環(huán)境與人相協(xié)調(diào)的藝術(shù)效果?！庇纱丝梢?jiàn)，設(shè)計(jì)也并不是只追求創(chuàng)新，更重要的是要以人的需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上，教師必須要充分突出選擇性，使學(xué)生擁有自己選擇的空間，通過(guò)自己感興趣的方式來(lái)展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。例如，在《罐與壺》的教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)以探究為切入點(diǎn)，起初是通過(guò)師生的互動(dòng)交流，感受罐與壺獨(dú)特的設(shè)計(jì)之處，從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)者表達(dá)的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生了解罐與壺的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出具有自己思想的方便、實(shí)用、美觀的罐與壺。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅了解了設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，而且掌握了“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種設(shè)計(jì)手段，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。蔡元培說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！泵佬g(shù)現(xiàn)在還被很多教師理解成可上可不上的學(xué)科。其實(shí)，美育是教育中不可或缺的一部分，它能給學(xué)生帶來(lái)數(shù)不盡的快樂(lè)和知識(shí)，我希望每一位美術(shù)教師都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)五彩繽紛的教學(xué)空間，讓他們?cè)谄渲锌鞓?lè)成長(zhǎng)、自主發(fā)展。（責(zé)編黃春香）《品牌營(yíng)銷(xiāo)》期末考試題型、填空(10*1分=10分)名詞解釋(