《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生通過動手、觀察、合作、交流等活動掌握長方體和正方體的基本特征，理解長方體和正方體之間的關(guān)系。過程與方法：（1）學(xué)生在觀察與操作中掌握長方體、正方體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（2）學(xué)生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)長方體、正方體間的聯(lián)系與區(qū)別。情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會立體圖形學(xué)習(xí)與實際生活的緊密聯(lián)系，感受其價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)結(jié)合作的能力。教學(xué)重點長方體和正方體的特征。教學(xué)難點建立長方體、正方體的空間觀念。教具準(zhǔn)備教具：長方體、正方體模型、PPT課件、土豆、小刀、作業(yè)紙。學(xué)具：長方體和正方體紙盒。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入師：老師手里拿了一張白紙，大家說它是什么形狀的？（長方形）師：如果不計厚薄，它是長方形，是平面圖形，我們以前還學(xué)過哪些平面圖形？課件展示師：如果老師再拿一些紙來，現(xiàn)在是一摞紙，這時變成什么呢？（長方體）以前還學(xué)過哪些立體圖形？課件展示師：生活中，你見過哪些物體的形狀是長方體？（舉例）師：老師這里也搜集了一些長方體圖片，請看大屏幕：課件展示：（水立方…）師：魔方是不是長方體呢？師：今天我們就來一起研究《長方體正方體》。板書課題：《長方體正方體的認(rèn)識》（二）自主嘗試快樂探究1．長方體的認(rèn)識教學(xué)（1）同學(xué)們老師帶來了什么？（土豆）它是一個不規(guī)則的物體，現(xiàn)在我要把它變成一個長方體。請同學(xué)們仔細(xì)觀察變得過程。（2）切一刀你發(fā)現(xiàn)了什么？（出現(xiàn)一個面，平平的。）（板書：面）（3）（平面朝下，垂直向下再切一刀）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（一個平面，兩平面相交于一條線段，這條線段叫做長方體的棱）（板書：棱）。（4）（將某一平面朝下，垂直兩平面再切一刀）出現(xiàn)了幾條棱？（三條棱）這三條棱相交于一點，這個點叫做長方體的頂點。（板書：頂點）（5）繼續(xù)切下去，就可以得到一個長方體。由此可見：長方體是由面、棱、頂點三部分組成。2.長方體的面、棱、頂點各有什么特征呢？獨立思考1分鐘，你也可以拿出準(zhǔn)備的長方體，摸一摸，數(shù)一數(shù)。（三）分組合作討論釋疑1.長方體的特點師：觀察你們準(zhǔn)備的長方體，小組討論：長方體的面、棱、頂點各有什么特征？在組長的帶領(lǐng)下把學(xué)習(xí)記錄單填寫完整。學(xué)生討論并匯報。師：我們共同驗證你們得到的答案是否正確。教師課件演示：長方體：面：6個，長方形(也可能有兩個相對的面是正方形)，相對的面完全相同。棱：12條，相對的4條棱長度相等。頂點：8個。2．最多看到幾個面教師：(拿一個長方體正對學(xué)生)從一個方向觀察，你能看到幾個面？最多能看到幾個面？3．長、寬、高教師：出示長方體框架請觀察?？吹竭@個框架你們有沒有疑問？（這個長方體為什么有3條棱是虛線？這3條棱的長度相等嗎？）師：請再指出一組相交于一個頂點的三條棱。教師：請量一量自己的長方體上相交于一個頂點的三條棱，看一看長度是否相等？教師：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（演示長方體的長、寬、高）長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。習(xí)慣上把底面較長的一條棱叫做“長”，把垂直于底面的棱叫做“高”，較短的一條棱叫作寬。4．練習(xí)：橫放、豎放一個長方體，讓學(xué)生分別指出它的長、寬、高。5.正方體的認(rèn)識展示動畫圖像：動畫猜想動畫演示：猜一猜：把一個長方體進(jìn)行切割，它會變成一個什么圖形？（正方體、長方體）切到什么程度就變成正方體？（正方體也叫立方體）學(xué)生：長方體的長、寬、高變?yōu)橄嗟龋鶄€面都變成了正方形。教師：請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的正方體觀察，對照長方體的特征來研究正方體的特征。學(xué)生討論、歸納后，教師課件展示，學(xué)生匯報面：6個完全相同的正方形。棱：12條棱長度都相等。頂點：8個。（四）展示點評總結(jié)升華課件展示：正方體和長方體的特征表格教師：請對比長方體和正方體的特征，說一說它們的相同點與不同點。學(xué)生討論后歸納：長方體和正方體在面、棱、頂點的數(shù)量上都相同；在面的形狀、大小、棱的長度方面不相同。那么長方體和正方體是什么關(guān)系：正方體具備長方體的所有特征，所以說正方體是特殊的長方體。教師出示集合圖。（五）清理過關(guān)挑戰(zhàn)自我（六）課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲呢？學(xué)情分析在低年級的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認(rèn)識，并且還認(rèn)識了長方形和正方形的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認(rèn)識長方體和正方體的知識基礎(chǔ)。學(xué)生已能從生活中找到大量的形狀為長方體、正方體的素材，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的一些基本特征。并且已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠運(yùn)用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識，具有一定的認(rèn)識水平?！堕L方體和正方體的認(rèn)識》效果分析

《長方體和正方體的認(rèn)識》這節(jié)課數(shù)學(xué)概念多，內(nèi)容較為枯燥。要使學(xué)生能愉快地投入學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效率，就必須設(shè)計一個既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生渴望知識的內(nèi)在需求的教學(xué)過程，基于以上認(rèn)識，并結(jié)合設(shè)計理念，我對本課進(jìn)行創(chuàng)造性課堂教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

人的認(rèn)識活動和情感是緊密相聯(lián)的，和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒和興趣。因此，我在整個教學(xué)過程中精心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的問題情境，讓學(xué)生全堂課均處于一個好奇、好學(xué)的高亢學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線相互作用當(dāng)中得以完成。

2.注重學(xué)生動手實踐，自主探究新知識。

俗話說：“實踐出真知”！為了幫助學(xué)生能理解和掌握長方體和正方體的特征，建立空間觀念，我結(jié)合學(xué)生愛動好奇的心理特點，課始，設(shè)計準(zhǔn)備了一個讓學(xué)生動手切土豆的實驗活動。這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，充分利用了切土豆這一生活經(jīng)驗，一刀出面，兩刀出棱，三刀出頂點，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加活動，在操作中發(fā)現(xiàn)，建立了面、棱、頂點的概念。通過這樣的實踐操作活動讓學(xué)生領(lǐng)悟新知，同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和想像能力。

3.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。

以多媒體課件為主體的現(xiàn)代化課堂教學(xué)，對提高課堂教學(xué)效率起著很大的作用。本課根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識特點，適時地利用多媒體輔助手優(yōu)化教學(xué)，如：在引導(dǎo)比較和驗證長方體相對的面完全相同，以及相對的棱完全相同的過程。我通過借助電腦課件動畫顯示，使學(xué)生直觀形象的理解新知，將原本抽象、枯燥的知識變得為生動形象具體，并在圖文并茂，靜和動結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點。整堂課學(xué)生興趣盎然，不但在愉悅的氣氛中掌握新知，自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力也得到了很大的提高?？v觀全課教學(xué)，可以說是較為成功，收到較好的效果。《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思長方體和正方體是最簡單的幾何體。學(xué)生在認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步了解簡單幾何體的基本特征，是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識從二維發(fā)展到了三維。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了。在教學(xué)本課時，我針對幾何知識教學(xué)的特點以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，本課多次讓學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)。在認(rèn)識長方體特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)遷移，自主討論正方體的特征，再比較長方體與正方體之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知解決一些實際問題。通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。1.關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。然后通過實物讓學(xué)生觀察。2.加強(qiáng)動手操作，直觀感知。（1）將土豆進(jìn)行切割，變成一個長方體，認(rèn)識面、棱、頂點。首先：用手摸面，是按什么順序的，摸到了多少個面。然后再摸相鄰的兩個面相交的那一條邊。師生一塊感受摸到的感覺。形成棱的概念。再通過摸三條相鄰的棱相交的那一點，形成頂點的概念。（2）探究面、棱的位置及大小關(guān)系。首先教師指出長方體框架中任意一條棱，請學(xué)生指出與其相等的另外幾條棱，然后說出這幾條棱的位置關(guān)系。這一環(huán)節(jié)重點認(rèn)識相對的位置關(guān)系。然后驗證相對的棱是否相等。進(jìn)一步推導(dǎo)相對面的大小關(guān)系。問題：相對的棱有幾條？他們是否相等？你發(fā)現(xiàn)相對的面大小有什么關(guān)系并說明理由？再出示探究要求，使小組合作達(dá)到分工有序，目的明確，力爭做到人人參與。本活動設(shè)計利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。在總結(jié)長方體特征后，教師直接指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。然后說出自己手中的長方體的長寬高各是多少。（3）認(rèn)識正方體特征。展示動畫圖像：動畫演示：把一個長方體變短，它會變成一個什么圖形？變到什么程度就變成正方體？請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的正方體，(也叫立方體)觀察，對照長方體的特征來研究正方體的特征。（4）在練習(xí)中掌握和拓展知識在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長方體、正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，但我也感覺到有很多不足，比如讓學(xué)生表達(dá)時還有欠缺。在今后的教學(xué)中，我一定吸取教訓(xùn)，大膽實踐，不斷創(chuàng)新。《長方體和正方體的認(rèn)識》教材分析“長方體和正方體的認(rèn)識”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從復(fù)習(xí)平面圖形入手，然后認(rèn)識立體圖形，進(jìn)而認(rèn)識長方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量來具體認(rèn)識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備?！堕L方體和正方體的認(rèn)識》評測練習(xí)1.判斷。（1）長方體的六個面一定是長方形。（）（2）正方體的六個面面積一定相等。（）（3）一個長方體（非正方體）最多有四個面面積相等。（）（4）相交于一個頂點的三條棱相等的長方體一定是正方體。（）2.小組合作：量一量自己手中的長方體的長、寬、高，說出每個面的長和寬是多少？課堂交流，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)口答：長方體的長是（）厘米，寬（）厘米，高（）厘米，正方體12條棱長的和是（）厘米。3.一個正方體的棱長總和是24分米，它的棱長是多少分米？《長方體和正方體的認(rèn)識》課標(biāo)分析根據(jù)本節(jié)課在教學(xué)中的地位、作用及教材的編寫特點,在設(shè)計教學(xué)過程時.我力求體現(xiàn)以下幾點:1.新課的引人顧及到知識的銜接及學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),從平面圖形過渡到立體圖形,利用日常生活中常見的實物,開門見山,直接引人課題。誘使學(xué)生的思維在新舊知識矛盾的焦點上迅速展開。不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.整個教學(xué)過程力求在教師的主導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中充分相信學(xué)生,給他們足夠的思維活動空間,讓他們有充分的展示自己才能的機(jī)會,使他們真正成為認(rèn)識活動的主人。使學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實踐活動,逐步認(rèn)識長方體的特征。3.長方體立體圖的教學(xué),改變以往由教師包辦的做法,通過引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)知識的形成過程