淺談中學(xué)歷史問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近年來，作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有益探索，問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂在國內(nèi)中小學(xué)悄然興起。問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂以其鮮明的特點(diǎn)為新時(shí)期中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革注入了強(qiáng)大動(dòng)力，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，也真正體現(xiàn)了當(dāng)前教育改革的核心理念。筆者也在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極地嘗試，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;問題導(dǎo)學(xué)型;學(xué)本課堂

理念更新是一切改變的前提，理念先行既是一種突破、一種實(shí)踐，也是一種探索、一種創(chuàng)新。當(dāng)前，重慶市沙坪壩區(qū)中小學(xué)卓越課堂行動(dòng)第二輪部分學(xué)科公開課展評(píng)活動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行，這種課堂行動(dòng)的核心就是問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂，即以問題為中心通過學(xué)生先學(xué)、互助、展評(píng)三步樹立了以學(xué)生為中心的思想。筆者在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中對(duì)問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂按情境創(chuàng)設(shè)→小組探究→目標(biāo)達(dá)成→成果展示四步進(jìn)行了大膽實(shí)踐，收獲了不少經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將一些具體做法與大家分享，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的含義

中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心韓立福博士認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，基于每位學(xué)生發(fā)展需要，有計(jì)劃、有組織地通過自主合作探究學(xué)習(xí)，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷挖掘潛能、開發(fā)智力、豐富情感、發(fā)展能力的促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和成長的交往活動(dòng)。

學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，其中學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教師及參與者，不是指以學(xué)生為本的生本課堂。它分為問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂和自我導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂兩種。而問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂是指師生以問題學(xué)習(xí)為主線，開展自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)解決學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。

二、問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的特點(diǎn)

從課堂特點(diǎn)來看，教本課堂是往往被尊為神圣的“教授場(chǎng)所”的知識(shí)傳遞型課堂，其特點(diǎn)體現(xiàn)在“知識(shí)傳遞”。學(xué)本課堂是知識(shí)建構(gòu)型課堂，即是教師、學(xué)生及參與者共同的“學(xué)習(xí)場(chǎng)所”，其特點(diǎn)體現(xiàn)在“知識(shí)建構(gòu)”。與教本課堂相比發(fā)生了本質(zhì)性的變化，也就是說學(xué)本課堂不是“教師向?qū)W生講解知識(shí)的地方”，而是“學(xué)習(xí)者在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、豐富情感的地方”。教師不再是權(quán)威知識(shí)的講授者，而是與學(xué)生一道共同開展合作探究的學(xué)習(xí)者。學(xué)本課堂特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：基于師生民主平等關(guān)系為前提的“自我建構(gòu)”;基于師生真誠合作意識(shí)為基礎(chǔ)的“對(duì)話建構(gòu)”;基于師生合作探究方法為手段的“活動(dòng)建構(gòu)”。

三、問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂在中學(xué)歷史課堂中的實(shí)踐

示例一：在學(xué)習(xí)《近代社會(huì)生活》時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近代以來，由于新技術(shù)、新事物的涌入，社會(huì)生活發(fā)生了前所未有的深刻變化，認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步和文明的交融促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。筆者把整節(jié)課分成感知變化——感受變化——感悟變化——展望未來四個(gè)環(huán)節(jié)來處理：

第一步：感知變化。本課由多媒體播放電影《黃飛鴻》節(jié)選開始，通過影片中幾個(gè)主人公第一次坐火車時(shí)夸張的表情，表達(dá)了人們對(duì)新事物的好奇，以及給生活帶來的便利，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及對(duì)近代生活一探究竟的愿望，為本課創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師利用多媒體播放舊上海的經(jīng)典老歌，圖片滾動(dòng)播放近代以來我國在交通、通訊、報(bào)紙、電影、服裝、發(fā)型等方面發(fā)生巨大變化的圖片，讓學(xué)生在靜靜地欣賞中直觀地感知社會(huì)生活變化。

第二步：感受變化。為讓學(xué)生更真切地感受、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的變化，筆者設(shè)計(jì)了一次穿越時(shí)空的體驗(yàn)。全班學(xué)生分成6個(gè)小組，通過抽簽確定每組扮演一個(gè)角色，角色包括電車司機(jī)、劇院老板、大學(xué)生、時(shí)髦女子、電話局工作人員、走南闖北的生意人，代表了社會(huì)的各個(gè)方面。本環(huán)節(jié)仍然發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，還原歷史，大膽創(chuàng)新，在展示環(huán)節(jié)中，感受當(dāng)時(shí)文化教育發(fā)展、社會(huì)習(xí)俗、生活方式等整個(gè)社會(huì)的變化和發(fā)展。

第三步：感悟變化。本環(huán)節(jié)展示了兩則材料，要求同學(xué)們結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)分析近代社會(huì)生活變化的原因？

材料一“正是來自西方的商品改變了中國社會(huì)的面貌。它沒有大炮那么可怕，但比大炮更有力量，它不象思想那么感染人心，但卻比思想更廣泛地走到每一個(gè)人的生活里去。當(dāng)它改變了人們的生活之后，它同時(shí)成了人們生活的一個(gè)部分了?！?/p>

——陳旭麓《近代中國的新陳代謝》

材料二南京臨時(shí)政府成立后，頒布了一系列革除“舊染污俗”的政令，推進(jìn)社會(huì)風(fēng)習(xí)的改良。與此同時(shí)，宋教仁，蔡元培等發(fā)起成立了社會(huì)改良會(huì)，力主“以人道主義去君權(quán)之專制，以科學(xué)知識(shí)去神權(quán)之迷信”。

——陳旭麓《近代中國的新陳代謝》

為幫助學(xué)生很好地分析近代社會(huì)生活變化的原因，筆者引導(dǎo)學(xué)生從材料中找出關(guān)鍵詞，并從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面來回答問題。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后就能輕松地從外部-——工業(yè)革命后西方商品的涌入;內(nèi)部——政府的推動(dòng);人民的參與創(chuàng)新，歸納出近代社會(huì)生活變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。尤其是認(rèn)識(shí)科技改變了人們的生活，認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

第四步：展望未來。通過多媒體播放《科技改變生活》的視頻，學(xué)生通過視頻看到科技引領(lǐng)世界的潮流，深刻地改造著世界。在此背景下，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，并在紙上畫圖描繪或?qū)懸欢渭恼Z，設(shè)想未來的交通、通訊、娛樂、服裝會(huì)是怎樣的？最后，每小組派一位代表展示本組最有創(chuàng)意的作品，要求說出作品設(shè)計(jì)的主題、目的、成效等，通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科技的熱愛以及對(duì)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代潮流的探究熱情。

總之，目前問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中已經(jīng)被越來越多的教師所接受，不少教師也