《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀“剛勁、敖包、強(qiáng)悍”等詞語(yǔ)。有感情的朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。運(yùn)用“意象”的手法仿寫句子。增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生“少年立志，從我做起”的決心。導(dǎo)入新課出示圖片：回顧輝煌歷史（奧運(yùn)健兒奪冠，中國(guó)國(guó)旗冉冉升起。莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，人造衛(wèi)星的發(fā)射）你有什么感受？一起走進(jìn)一首表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛之情的詩(shī)歌——《中華少年》齊讀課題檢查詞語(yǔ)的閱讀（注意“勁”與“哈”的讀音）四人小組讀詩(shī)歌，每一小節(jié)講了什么內(nèi)容？精讀感悟,理解“中華少年”講讀第一小節(jié)自讀第一小節(jié)，描寫了哪些事物？（標(biāo)畫出來(lái)）（雪蓮乳燕雛鷹山丹丹）看到他們，你想到了什么？這四個(gè)詞語(yǔ)在這里都暗指中華少年。（意象的運(yùn)用）采用“指名朗讀—理解—想象—指導(dǎo)朗讀”的方法學(xué)習(xí)仿寫訓(xùn)練從美麗壯觀的西藏走來(lái)，我是草原上的一（）從冰天雪地的（）走來(lái)，我是（）（），（）（二）講讀2-——－4小節(jié)1、同桌合作，看看都介紹了什么？標(biāo)畫出自己感受深刻的句子，交流一下。第2~4小節(jié):分別介紹了祖國(guó)的錦繡山川、悠久文化和不同的民族風(fēng)俗。相機(jī)交流有關(guān)資料,說說自己的感受。（都描寫了什么）簡(jiǎn)介:黃河、昆侖山;《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;女媧、大禹的故事;冬子、雷鋒的英雄事跡;端午節(jié)、中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。3、瀏覽1-——4小節(jié)，找規(guī)律（利用具體的事物來(lái)描寫，突出中華民族的偉大，祖國(guó)的偉大就體現(xiàn)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，找學(xué)生閱讀喜歡的小節(jié)。）圖片展示（三）、回顧歷史（第5小節(jié)）師：我們感受到了中華民族的偉大，可是我們的祖國(guó)母親也有屈辱的歷史，讓我們一起回顧中華母親的艱難歷程。出示第5小節(jié)：（第一句承上啟下）分角色朗讀本小節(jié)，思考：在歷史上，中國(guó)經(jīng)歷了哪些“千災(zāi)百難？”學(xué)生匯報(bào)搜集的資料出示圖片，教師小節(jié)——－火燒圓明園、南京大屠殺這些過去，代表了中國(guó)的屈辱歷史，落后就要挨打，落后就會(huì)任人欺凌。于是——－是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢(mèng)中奮起。（生讀）師：此時(shí)出現(xiàn)了一代偉人——－毛澤東，他帶領(lǐng)中國(guó)走向了一條陽(yáng)關(guān)大道，在此過程中先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土，神州才露出青春的笑臉，（生讀）師：為中國(guó)的解放事業(yè)獻(xiàn)身的“先驅(qū)者”們都有誰(shuí)呢？列舉幾個(gè)介紹一下。（學(xué)生匯報(bào)搜集資料）師：中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民站起來(lái)了，可是落后的經(jīng)濟(jì)讓中國(guó)處于劣勢(shì)。于是——“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。師：鄧小平倡導(dǎo)的改革開放，打開了中國(guó)的南大門，抓住了發(fā)展的新機(jī)遇（出示圖片）（四）閱讀第6-－8小節(jié)師：今天的幸福生活來(lái)得不容易，作為中華少年的我們，立下了自己的誓言：（齊讀第6小節(jié)）今天的我們過上了幸福的生活，中華少年表明了自己建設(shè)祖國(guó)的決心：（出示第7小節(jié)）1、學(xué)生快速閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（排比）指導(dǎo)學(xué)生抓住第7小節(jié)的“四不”和“四要”讀出中華少年的愛國(guó)之心、自豪之情。2、當(dāng)祖國(guó)生日即將來(lái)臨之際：當(dāng)蘆笙和嗩吶一起吹響之時(shí)，當(dāng)五十六個(gè)名族一起歡聚，（齊讀）甲讓先輩的英靈自豪的驚嘆：齊??！這就是我的中華！這就是中華的少年！最后一節(jié)是全詩(shī)的總結(jié),照應(yīng)開頭。四人小組分角色朗讀第6~8小節(jié),讀出中華少年的豪邁之情。?學(xué)生合作，師生合作，閱讀6-——8小節(jié)祖國(guó)的繁榮昌盛靠中華少年，所以1900年梁?jiǎn)⒊魧W(xué)日本時(shí)就寫下了——－五、拓展閱讀中國(guó)少年說（配樂朗讀）學(xué)情分析這是一首現(xiàn)代詩(shī)。此前，雖然學(xué)生學(xué)過不少詩(shī)歌，但因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中第一、二學(xué)段中對(duì)詩(shī)歌的閱讀只提出了“誦讀體會(huì)情感，大體領(lǐng)悟詩(shī)意”的粗略要求，學(xué)生對(duì)于“如何閱讀篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌”并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循。因此，我們?cè)凇吨腥A少年》一課的教學(xué)中，所要著力的，就是要幫助學(xué)生建構(gòu)篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法。怎么讀這種篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī)歌呢？抓住重點(diǎn)的小結(jié)，提出有價(jià)值的問題，去體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。效果分析本節(jié)課學(xué)生的課堂氣氛十分活躍，在詩(shī)歌朗誦和交流環(huán)節(jié)，幾乎人人舉手和老師互動(dòng)，有13名左右的同學(xué)是課堂上的活躍分子。老師顧及面十分廣泛。在前半部分的課堂中，老師注重工具性的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生寫作的方法，后半部分是課堂情感的高峰期，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，采用個(gè)讀、男女讀、師生讀、小組讀、齊讀等方式進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦，學(xué)生歡呼雀躍，發(fā)自內(nèi)心的情感。課堂仿寫句子環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)到位，學(xué)生思維活躍，效果很好。教材分析本詩(shī)是五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的最后一課，它繼續(xù)圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題，以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了自豪之情，表達(dá)建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。全詩(shī)結(jié)構(gòu)清楚，意象選擇極具匠心，有鮮明的節(jié)奏韻律，特別是第5小節(jié)，情感起伏變化尤為強(qiáng)烈。這是一篇略讀課文，略讀課文一定要略教，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的說法，就是：“先由學(xué)生參照課前導(dǎo)讀的提示進(jìn)行獨(dú)立閱讀，然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行討論交流”即可。綜上所述，我認(rèn)為本課的教學(xué)價(jià)值在于：是引導(dǎo)學(xué)生解析它的情感曲線，憑借誦讀表達(dá)；二是粗略領(lǐng)悟詩(shī)歌中意象的隱喻。以此構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌的方法體系。三是結(jié)合讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史，展望祖國(guó)的未來(lái)，從小立志，增強(qiáng)為國(guó)爭(zhēng)光的信念。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“____”標(biāo)出。剛勁（jìnjìnɡ）哈達(dá)（hāhǎ）纖夫（qiānqiàn）露出（lùlòu）滋養(yǎng)（zīcī）雛鷹（chúzhòu）2、填字組詞()學(xué)語(yǔ)()學(xué)步()圓月()昆侖翱翔的(）純潔的(）璀璨的(）嶄新的()3、讀下面的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的感情☆東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。這兩句的意思是____________。朗誦時(shí)應(yīng)充滿________之情?！铧S河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，/長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。這兩句寫出了____________。朗誦時(shí)語(yǔ)調(diào)要____________?！钜銎炫炄ラL(zhǎng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。這四個(gè)排比句表達(dá)出了______________，朗誦時(shí)語(yǔ)調(diào)要________。4、拓展閱讀詩(shī)歌《中華少年夢(mèng)》課后反思本單元的主題是中華兒女的愛國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛，我們可以通過各種方式來(lái)表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，我在教學(xué)中就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過分角色朗讀，表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。在朗讀過程中，學(xué)生始終興趣高漲，優(yōu)美的文字深深打動(dòng)著每一個(gè)中華少年的心，通過朗讀，明顯感覺孩子們?yōu)樽约菏莻€(gè)中國(guó)人而感到驕傲。反復(fù)朗誦后，學(xué)生也總結(jié)出本文是從中華的地域、文化、民族、風(fēng)俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國(guó)的災(zāi)難、新中國(guó)的建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來(lái)寫的，視野非常開闊。學(xué)生在不斷朗誦、不斷交流中，又了解了不少中國(guó)的知識(shí)。課前的預(yù)習(xí)單作業(yè)是本課的一大特色，“詩(shī)中說‘讓東方雄獅從噩夢(mèng)中奮起’，為什么用‘七月的星火，南湖的航船’呢？”通過學(xué)生查閱資料，一代偉人——毛澤東、鄧小平的豐功偉績(jī)赫然心中。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生把“先驅(qū)者”的代表人物以及事跡都調(diào)查的很到位，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，與人物對(duì)話。本課也有不盡如人意之處：1、前面1-——4小節(jié)注重工具性的統(tǒng)一，教授了詩(shī)歌的“意象”的表達(dá)方法，并且仿寫了句子進(jìn)行訓(xùn)練。但是學(xué)生的深度沒有達(dá)到。2、本課要求誦讀，不同于以往的朗讀要求，學(xué)生還是放不開手腳。應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)。課標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀“剛勁、敖包、強(qiáng)悍”等詞語(yǔ)。有感情的朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。運(yùn)用“意象”的手法仿寫句子。4、增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生“少年立志，從我做起”的決心。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情朗讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解祖國(guó)的過去、現(xiàn)在和未來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：感受“