面向多元，激發(fā)課堂活力獲獎科研報告【摘

要】想要充分展現(xiàn)出學科的育人功能，就必須保證教學效果，使教學目標得以順利實現(xiàn)，究竟怎樣才能提高小學音樂教學的效果？這是廣大教育工作者一直在努力思考和探索的問題。所以，我們要跳出傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū)，把握課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的基本趨勢，從現(xiàn)實學情出發(fā)，推動教學方法的創(chuàng)新，面向多元化教學，激發(fā)課堂的活力，最終才能全面提高小學音樂教學的效能。

【關鍵詞】多元;小學音樂;有效課堂;教學策略

音樂是我國基礎教育體系中的重要課程，科學、有效的音樂教學可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)。新課程改革不斷推進、實施的情形下，學生多元化、全面化發(fā)展，成為教育教學的核心和重點，這就需要實施更為多元化的教學，建構有效的音樂課堂。在此基礎上，本文結合教學實踐，從趣味導入、融入生活、視聽結合、巧設提問四個方面，對小學音樂課堂的科學方法和具體策略進行了分析與優(yōu)化。

一、趣味導入，激活學生興趣

導入是課堂教學的出發(fā)點和落腳點，趣味化的導入，是激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)造高效課堂的有效途徑和手段。對此，小學音樂教師應緊緊抓住導入環(huán)節(jié)，根據(jù)課程標準、新課內(nèi)容及學生的興趣，在課前認真掌握導入內(nèi)容，并在課堂開始時以游戲、競賽、謎語、故事等形式展示導入，通過趣味導入來實現(xiàn)“拋磚引玉”，有效吸引學生的好奇心，激發(fā)學生主動學習的興趣，引導學生進行正式的課堂學習。

例如，“春景”這一課教學目標，是讓學生從歌曲中感受到春天的美好，在這節(jié)課正式開始前，筆者先給同學們介紹了一些有趣的內(nèi)容。比如，筆者介紹了四季分明的景致，讓學生欣賞春夏秋冬各自的景致，然后讓學生試著思考，春天到底是什么樣子？通過這個環(huán)節(jié)，同學們開始對春天產(chǎn)生了濃厚的好奇，這時，筆者又為同學播放“致春天”，讓同學們在歌曲中感受春天的風景。如此以來，筆者通過趣味導入，激發(fā)了學生的學習興趣，為有效課堂教學的開展奠定有效基礎。

二、融入生活，激發(fā)音樂靈感

學問和藝術都源于生活，音樂也不例外，只有把生活和音樂課堂教學緊密結合，才能豐富學生的情感認知，激發(fā)學生的音樂靈感。小學音樂教師要積極拓展課堂教學的思路和范圍，把生活的現(xiàn)實作為教學的出發(fā)點，去觀察、挖掘、收集與生活經(jīng)歷有關的各種事例和材料，并將其巧妙地融入音樂課堂教學實踐中，以還原和創(chuàng)造真實的生活情境，讓學生置身熟悉的環(huán)境中，感受和體驗音樂的無所不在，認識音樂的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的音樂靈感，優(yōu)化學生的審美情趣。

例如，在“歡樂的村寨”的講授中，本課程的目標是讓學生們?nèi)チ私馍贁?shù)民主的音調(diào)風格、風土人情，拓寬學生的音樂視野。其實各民族的節(jié)日在我們的日常生活中都會有一些聯(lián)系，有些少數(shù)民族的節(jié)日也被廣泛傳播。所以，在這節(jié)課中，筆者將融入生活的元素，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷來學習這門課程的內(nèi)容，首先，從欣賞“北京喜訊到邊寨”這首音樂開始，讓學生去區(qū)分中國、外國音樂的不同風格，感受音樂所描繪的舞蹈場面，體會音樂的普遍性，再與學生交流我國其他民族的節(jié)日，感受民族文化的燦爛芬芳，從而產(chǎn)生更為強烈和深刻的音樂靈感。

三、視聽結合，發(fā)展鑒賞能力

音樂是一門聽覺藝術，如果能夠在音樂教學中，實現(xiàn)視聽的有效結合，則可以幫助學生更好地體會音樂、感受音樂，形成良好的鑒賞能力。所以說，小學音樂教師有必要改變以往枯燥乏味的教學方法和手段，嘗試利用多媒體等先進的教學手段輔助教學，在播放音樂和歌曲的同時，進行圖片、動畫的有效呈現(xiàn)和展示，實現(xiàn)視聽的有效結合，創(chuàng)設出直觀、生動的教學情境，從而有效地引起學生的注意和好奇心，激發(fā)學生學習興趣。

例如，在講授“溪邊景色”這一課時，本課的教學目標是讓學生在感受歌舞活潑、歡快情緒的同時，啟發(fā)對大自然的熱愛之情，形成合唱的能力。為此，筆者在課堂上，將利用多媒體課件，來為學生展示關于小溪邊優(yōu)美景色的圖片，包括春夏秋冬不同季節(jié)的溪邊景色，在展示的同時也會播放《田野在召喚》這首歌曲，通過動靜結合、視聽結合的方式，來調(diào)動學生們的全身感官，讓學生初步感知歌曲的節(jié)拍，在學生對歌曲節(jié)拍有新的認識后，再組織學生一起唱歌。這樣以來，筆者通過視聽的有效結合，有效激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的鑒賞意識和能力。

四、巧設提問，調(diào)動學習思維

在課堂教學中，問題常常是一個非常基礎而關鍵的因素，因為問題的提出可以激發(fā)學生的質(zhì)疑與思考，激活和調(diào)動學生思維，促使學生由被動學習向主動探究轉(zhuǎn)變。中小學音樂教師應改變以往的片面?zhèn)鬟f方式和傾向，從重、難知識的內(nèi)容中抽取具有啟發(fā)性的、符合學生認知結構的問題，找準時機向?qū)W生提問，巧妙地創(chuàng)設出有趣的情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的思考動機和學習思維，促使學生主動學習與探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授“放牧”這一課時，筆者先播放了《牧童到哪兒去了》、《放牛歌》等歌曲，讓學生們初步感受牧童的生活，理解牧童生活的變化。隨后，筆者依據(jù)歌曲的內(nèi)容，來向?qū)W生們提出問題：討論什么是牧童？歌曲當中唱出的牧童去哪里了？為什么？《放牛歌》中唱出了哪些內(nèi)容？這首歌和我們以前所學的歌曲有什么不同？你能體會到牧童的什么心情？假設你是牧童，你會是什么心情？在提出問題后，筆者要給學生思考時間，讓學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容去思考，進一步加深學生對歌曲的理解。

可以說，優(yōu)化課堂教學是廣大教師的基本任務和重要目標，也是推動新課程改革發(fā)展、深化的強大動力。所以，作為小學音樂教師，必須緊緊抓住課堂教學這一重要陣地和基礎環(huán)節(jié)，樹立科學的觀念和先進的觀念，把新課改目標和要求作為教學改革的出發(fā)點，把學生的身心