授課時間：課型新授課執(zhí)教人：教學內(nèi)容地震的危害及防御教學目標知識與技能1.了解地震的危害、分布、特點、形成原因。2.掌握地震前有效的預(yù)防。3.掌握合理的地震避災(zāi)方法，以及簡單的震后自救和互救。過程與方法在學習過正中鍛煉學生探究合作的能力。情感、態(tài)度、價值觀樹立信心去面對地震，震后勇敢自救與互救。教學重、難點重點地震的成因。地震的預(yù)防。難點掌握避震方法，在震時能冷靜沉著，合理避災(zāi)。步驟教學過程設(shè)計意圖一、情境導入老師以講震中救援故事的形式導入。由地震震中的危害及救援場景，讓學生感受地震。帶學生走進課堂，激發(fā)學生興趣。二．合作探究1、地震的成因。2、地震造成的危害？3、地震來時該怎么辦？震后如何自救與互救？4、角色扮演的方式讓學生為地震前的預(yù)防提出建議。通過視頻、圖片、文字資料讓學生分析，歸納地震的成因及危害，從而有針對性的提出預(yù)防措施，提高防震減災(zāi)意識和自救互救能力。三、課堂反饋運用本探究出的方法，解決生活在實際問題。運用新學知識解決生活實際問題，熟練掌握防震減災(zāi)的基本知識。四、課堂小結(jié)提出《最美逆行者》，讓學生知道救援人員的偉大?？偨Y(jié)本課，布置課下探究作業(yè)，提出家庭防震減災(zāi)預(yù)案。進一步提高學生的防震及自救、互救意識，樹立自信心。師生活動（二次備課）板書設(shè)計教后反思學情分析報告一、學期主要工作目標和任務(wù)從高一下學期開始，學生開始進入高中學習的中間階段，從應(yīng)對高考的角度講，學生開始進入快跑的階段，逐步將自己的狀態(tài)調(diào)整到高二和應(yīng)對新課的狀態(tài)上來。學校適時地提出了“提前進入高二”的口號，并且專門組織了高一年級的教研組長到高二學習，并帶回了高二的教材資料，開始為即將到來的高二復(fù)習進行準備和熱身。另一方面，這一屆高一年級的地理學科由于進度較快，早在高一秋學期開學就進入了高考的一輪復(fù)習，是所有學科中進度最快，復(fù)習進程最長的學科，雖然我們目前就是在進行高考復(fù)習，但學生學習的狀態(tài)與高二年級有較大的差異，緊迫感不強，被動學習的現(xiàn)象較為明顯。根據(jù)學校提出的“提前進入高二”的方針，結(jié)合高一地理組的實際情況，我們提出了夯實基礎(chǔ)，適當拓展，調(diào)整狀態(tài)，穩(wěn)步前進的方針。一、上半學期主要工作回顧⑴組織組內(nèi)同志深入學習教學規(guī)范，排查不足，制定整改措施，并結(jié)合新課程標準確定課堂教學改革的方向和目標；⑵鼓勵組內(nèi)同志們對教學心得和經(jīng)驗進行總結(jié)和整理，落實論文和教研課題的相關(guān)工作；⑶加強對教學常規(guī)和教學“五認真”的檢查和督導；⑷結(jié)合新課程標準的實施和高考改革的要求，積極改革，勇于創(chuàng)新，努力探索新的課堂教學模式和新的訓練模式；⑸落實學校提出的加強月考和周練的措施，加強對課堂教學和考試的反饋的檢查和督導，及時發(fā)現(xiàn)問題和隱患并把它們消滅在萌芽狀態(tài)之中；⑹參加全市高二年級的第一次和第二次調(diào)研考試，用調(diào)研考試檢閱一輪復(fù)習的成果；⑺對高二的教學資料進行整理和分析，提前展開高二復(fù)習的教學研究工作。三、存在的問題及解決的措施⒈較為靈活的題目，要求在理解知識的基礎(chǔ)上加以靈活運用的題目得分率不高，這反映了學生在學習過程中還是以機械記憶為主，忽視了對知識的理解，而運用知識的能力更顯得單薄。在今后的教學中，在課堂上要多引導學生自主學習、自主探究，培養(yǎng)他們良好的思維習慣，幫助他們確立正確的學習方法。在具體知識點的處理上要多舉一反二，觸類旁通。⒉學生判讀圖表的能力還不夠強，不少同學在做題時忽視圖表的存在，該在圖上填畫的內(nèi)容沒有完成，有的則是不能從圖表中獲得解題的線索和鑰匙。在今后的教學過程中要注意進一步強化讀圖能力的培養(yǎng)和訓練，將讀圖貫穿于整個課堂教學過程之中，將所學的知識及時準確地在圖表上反映出來，此外還要加強向?qū)W生傳授各類圖表的判讀方法的技巧。⒊一些同學知識是掌握了，但他們掌握的是一個一個孤立的知識點，沒有把知識放到完整的知識體系框架中去掌握，知識在他們的頭腦中是雜亂無章的，形成了一個知識的“垃圾堆”，各個知識點之間還可能互相干擾，使知識變形甚至產(chǎn)生錯誤的認識。這一問題反映在考試中就是對知識前后聯(lián)系的題目顯得茫然無措，在今后的教學中注意幫助學生構(gòu)建知識體系，初步考慮在每個單元或每節(jié)的開頭部分先介紹這部分在學科體系中的位置，在教學中多前后聯(lián)系和比較。⒋一部分學生對簡答題和敘述題有畏懼感，主要表現(xiàn)在一個是找不準回答問題的切入點，另一個是組織和駕駛語言文字的能力比較薄弱。今后我們要加強對經(jīng)濟地理和人文地理方面簡答題和敘述題的訓練，幫助同學們確立題感，使他們能夠通過題目中的有關(guān)線索準確地找到解題的切入點，同時還要培養(yǎng)他們組織語言文字的能力，要求他們在答完題后要將敘述再讀一遍，以確保解題的準確性和有效性。⒌一些同學對區(qū)域地理的知識掌握得不好，該記該背的知識沒有記沒有背，今后要采取適當?shù)姆绞郊訌妼@些知識記憶的檢查，定時定點抽背抽默，此外還要通過加強讀圖和填圖訓練幫助同學們記憶相關(guān)的區(qū)域地理知識。本節(jié)課在啟發(fā)式教學方式的引領(lǐng)下，以問題串的形式開啟學生思維之門，通過學生自主學習、合作探究、當堂檢測等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的學習效果很好而且提高了課堂效率。我認為本節(jié)課有以下5個方面做得比較成功；通過具體的問題情境引入，容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；通過問題串的形式促使學生積極去探求解決問題的方法；問題設(shè)置層層遞進，由淺入深，有層次、有目標地解決各個難點，符合學生的學習規(guī)律；當堂檢測題的設(shè)置是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和根據(jù)學生學習中的難點、易混點設(shè)置的，增強訓練的有效性和針對性；課堂中教師要轉(zhuǎn)變角色，要以學生為中心，強調(diào)學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學習，教服務(wù)于學，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。教材分析本節(jié)主要目的是讓學生了解，雖然自然災(zāi)害的發(fā)生是不可避免、不可抗拒的，但充滿智慧的人類通過各種先進的科技手段（如RS、GIS、工程和非工程防御等）對災(zāi)害進行監(jiān)測和防御，是可以起到防災(zāi)、減災(zāi)作用的。本節(jié)為選修教材《自然災(zāi)害與防治》中的第三章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)教材內(nèi)容有三部分組成：一是自然災(zāi)害監(jiān)測系統(tǒng)的構(gòu)成與發(fā)展，二是RS、GIS在自然災(zāi)害監(jiān)測中的作用，三是自然災(zāi)害的防御，這三部分是一個有機聯(lián)系的統(tǒng)一體。自然災(zāi)害監(jiān)測系統(tǒng)的構(gòu)成與發(fā)展是RS、GIS在自然災(zāi)害監(jiān)測中的作用的知識基礎(chǔ)，RS、GIS在自然災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用是自然災(zāi)害防御的前提，自然災(zāi)害的防御是目的。本節(jié)教材內(nèi)容與必修三教材中的“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”緊密聯(lián)系，教學中要有意識、主動地復(fù)習練習以往所學內(nèi)容，注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，把握側(cè)重點。本節(jié)課教學目標：1．從自然災(zāi)害監(jiān)測系統(tǒng)的構(gòu)成和建立，體會隨著技術(shù)進步，自然災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展過程可以逐步為人們所監(jiān)測；2．基于遙感和GIS監(jiān)測、分析技術(shù)的特點，理解災(zāi)前、災(zāi)中和災(zāi)后監(jiān)測的重要性和應(yīng)用前景；3．樹立客觀面對災(zāi)害的基本觀點，說明災(zāi)害防御的可能性和減災(zāi)效果。教學重點與難點：重點：RS、GIS在自然災(zāi)害監(jiān)測中的作用及其兩者的區(qū)別；難點：1、衛(wèi)星遙感影像的初步判讀；2、地理信息系統(tǒng)在防災(zāi)減災(zāi)中的作用。1.歷史上經(jīng)歷過無數(shù)次大災(zāi)難襲擊的日本人，用自己的智慧開發(fā)出很多用于防災(zāi)的商品，值得我們借鑒。主要有（）A、高頻哨子、

B、手搖電燈、C、保質(zhì)水罐、D、方便米飯、E、冷凍蔬菜、F、長明蠟燭2、大震發(fā)生后的瞬間抉擇很重要，正確的抉擇：（），能有效的減少傷亡。A、不顧一切沖出屋外B、慌不擇路逃到窄巷中C、越窗跳樓往外逃D、震時就近躲避，第一次大震后迅速撤離到安全地帶

3、人們在避震"自救瞬間"的首先選擇的是（）。A、先保護頭B、先保護胸部C、先保護雙手D、先保護雙手4、地震發(fā)生后，從高樓撤離時應(yīng)走（）。A、安全通道B、跳樓C、乘坐電梯D、從窗戶抓繩下滑高中地理教學反思新課程改革在我們山東已推行了三年，我也剛好完成一屆班主任和地理教學的任務(wù)。從新課程改革之初的菏澤培訓開始，我就深深體會到那撲面而來的壓力。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對新課程時，卻依然感覺束手無策。三年來，我在實踐中深深體會到理論是正確，想法是好的，可要推廣，的確困難重重。困惑一：你在課堂教學中為了不扼殺學生的個性，培養(yǎng)其自主學習的能力，確難以完成教學任務(wù)。還有活動、討論的問題多了，好像一節(jié)課下來，很少落實，總在詩情畫意，沒什么時間來落實。在當前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關(guān)。特別是剛進入高中階段學習的高一學生及家長，不像初中學習時那樣踏實，能接受嗎？困惑二：你讓學生先自主預(yù)習、討論自己能夠掌握的學習內(nèi)容，然后再帶問題聽課。高一剛開學幾個星期還可以，越到后來越行不通，因?qū)W生沒有時間給你預(yù)習，更談不上討論（科目之間的老師對新課程改革的執(zhí)行力度不一樣，學生的作業(yè)量過多，再加上學生的程度有差異，做作業(yè)的完成時間不一樣，成績好的學生也許有一點空余時間，但科目太多也不知道先預(yù)習哪一科好）。你想通過學生課前預(yù)習，節(jié)約一點時間來落實新課程理念，最后只能是一句空話。困惑三：你利用新的課堂教學，與你教平行班的其他老師確用傳統(tǒng)的地理教學，考試成績并沒有比你差，反而比你好，學校、段里的成績分析會讓你抬不起頭。不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來，你也許就要收斂自己的做法了。以下是我這三年來為了更好地實施這次高中新課程改革，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：一、教師素質(zhì)的提升是先決條件要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。江澤民書記在北師大百年校慶大會上的講話明確提出：“教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才??教師的道德、品質(zhì)、和人格，對學生具有重要的影響?！苯處煹木礃I(yè)精神、淵博的知識、明辨是非的能力、言行一致的作風，無不對學生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，而教師積極進取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學無止境”的真理，教師的形象魅力、人格魅力、學識魅力、個性魅力像“細無聲”的“春雨”永遠滋潤學生的心田。地理教師的素質(zhì)提升有什么捷徑嗎？以下兩點供大家參考：①變單一的教師獨立備課為集體備課。集體相互間的對話和交流，能夠形成一種相對科學合理的看法，避免走彎路。同時也能夠彼此充實和完善各自原有的想法，并進一步發(fā)展個性化的思維和方法，從而不斷改進自己的教學方式，逐漸形成自己的教學風格。②教學反思要細化。大部分教師能對一節(jié)課進行一次反思就不錯了，還有相當一部分教師在這方面沒有引起足夠的重視。在這里，我得提醒大家，反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵，教學反思要細化，要對教學過程中每一個環(huán)節(jié)都要進行教學反思。二、時時把握調(diào)度課堂及課外，引導學生主動學習首先，在課堂教學中，根據(jù)教學目標的要求，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。以問題為中心，檢查學生對教學內(nèi)容的認識程度。同時又可根據(jù)學生反饋的信息，隨時調(diào)整問題的難度，從而啟迪學生思維，進而使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力。一堂課假如問題設(shè)計的好，即能吸引學生上課的注意力，落實好課堂教學的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生對地理學習的興趣。在新教材中適宜這種方法的內(nèi)容很多，這也是我平常使用最多的教學方法。如必修1第三章第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中學習產(chǎn)業(yè)革命以來溫室氣體的排放導致溫室效應(yīng)一部分內(nèi)容時，可以設(shè)計以下問題：①大氣中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？②大氣中溫室氣體增加導致全球變暖會產(chǎn)生什么后果？③大氣中二氧化碳的增多也可能會帶來哪些好處？從全球來說是弊大于利還是利大于弊？這樣，一方面就使學生帶著問題有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容，并進行積極思考，另一方面現(xiàn)實性的問題激發(fā)學生探究的欲望，促使學生主動學習，能最大程度地吸引學生上課的注意力，同時也為第四章第二節(jié)《全球變化對人類活動的影響》中的近現(xiàn)代的氣候變化教學內(nèi)容做好鋪墊。又如在講日界線知識點時，可舉例有一對雙胎胎姐妹，班級里有最好，也許氣氛會更熱烈一些，假如沒有就徦設(shè)，這個問題我用了十幾年，每次也都有較好的效果，樂此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小時，所以屈居老二，大家能想辦法讓這位姐姐管她叫“姐姐”呢？這一問題學生很感興趣，探索討論不斷，課堂處于活躍的氣氛中。最后大家輕松地理解了日界線兩側(cè)加一天與減一天的內(nèi)容。三年來我總感覺以問題為中心的課堂教學，能最大限度地吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，又能符合新課程的教學理念?？傊?，這三年來我是采取了一些迂回的策略：認真上好每一節(jié)課，以個人魄力贏得學生對地理學習的興趣；不是每堂課都是采用