中醫(yī)藥治療的原則和方法概要服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)藥治療的原則和方法概要中醫(yī)藥治療的原則和方法概要服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)藥治療的原則和方法中醫(yī)藥的治療原則◆正治反治◆標(biāo)本緩急◆扶正祛邪◆臟腑補瀉◆三因制宜有人說，作文是一張試卷的半壁江山，還有人說，得作文者得天下。以上說辭，無不告訴我們：作文很重要，作文的好差直接影響中考的發(fā)揮。作文既然如此重要，接下來，我們就來探討初中作文教學(xué)。1立意1.1小題大做，拓寬視野這里所說的“小題”是指題目比較具體、涉及范圍較小的作文。對這樣的題目，如果做深入的思考和挖掘，往往同樣包含著普遍的、深刻的、給人啟發(fā)和教育的道理。“大做”就是要在事件的意義、道理、說明的問題上下功夫，力求“平中見奇”“化腐朽為神奇”。1.2大題小做，易于發(fā)揮所謂“大題小做”是指將那些抽象、寬泛、能表現(xiàn)多個主題或是外延較大的話題，從標(biāo)題入手，從一個小的角度、一個小的側(cè)面切入，把話題落實到具體的人、事、物和場景上，然后迅速地打開思路，構(gòu)思成文。1.3反常立意，獨辟蹊徑對于某一種現(xiàn)象或問題，一般人都有著比較一致的看法。如果我們在認(rèn)真深刻地思考后能提出與傳統(tǒng)、世俗不同甚至相反的觀點，這樣的文章也無疑會因為獨到的、新穎的立意而引起讀者的關(guān)注。要說明的是，這種反向立意，一定要進(jìn)退有度，言之有理，而且不能與思想、道德等相悖。1.4辯證立意，多維審視“辯證立意，多維審視”就是用辯證思維去認(rèn)識事物的全面性和統(tǒng)一性，在進(jìn)行話題作文的審題立意時做到客觀全面。寫作文完全可以抓住一點來寫，但要重點寫好一個方面就必須全面地看問題。辯證思維像一面洞燭幽微的明鏡，運用它去分析作文命題中所包含的生活圖景、社會現(xiàn)象及各要素之間的關(guān)系，可以避免進(jìn)入“以偏概全”“執(zhí)此一端”“滯于表象”“因果不明”“全盤肯定”等立意上的誤區(qū)。2選材2.1緊扣主題，確定取舍緊扣主題，圍繞文章主旨選材，這是選材第一大法，也是最需要嚴(yán)格謹(jǐn)記、修煉的方法。選材時，要從表現(xiàn)文章中心的需要出發(fā)，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，襯以相關(guān)的次要材料；另一方面要果斷取舍，一切與文章主旨沒有關(guān)系或關(guān)系不大的材料，無論多么生動，都要堅決予以舍棄。2.2選材新鮮，拓寬視野新鮮的材料具有獨特的藝術(shù)魅力，它能給讀者帶來全新的閱讀感受，能拓寬讀者的認(rèn)知視野，還能促使讀者作出新的思考獲得新的啟迪。選材要求新穎，但并非一定是社會大事新聞，也可以是普通生活中的凡人瑣事，生活中不乏新鮮事，不乏新人新事新風(fēng)貌，缺乏的是識金的慧眼。2.3材料豐富，精當(dāng)奇特作文離不開聯(lián)想和想象，就像鳥兒離不開雙翼一樣。當(dāng)覺得無話可說，沒有合適材料采用的時候，不妨充分展開想象、聯(lián)想，穿越時空界限，或者編寫寓言想象情節(jié)，或故事新編改頭換面，自己創(chuàng)造新素材來表現(xiàn)文章主題。材料新穎豐富還要注意拓展題材范圍，從自然界天地中選取素材，托物言志就是常用的一種方法。也就是說選材要豐富，既要兼顧古今中外，還可涉及各行各業(yè)各科。3結(jié)構(gòu)3.1并列結(jié)構(gòu)，條理清晰通過幾個并列關(guān)系的內(nèi)容段落共同揭示一個主題，此方法適用于多種文體。記敘文中可以將幾個事件或幾個片段組織起來凸現(xiàn)一個主題。議論文中則體現(xiàn)在并列式舉例論證，通過不同的事例從不同側(cè)面來論證一個論點。散文寫作也一樣，將處于不同層面而又相互聯(lián)系的事物連綴在一起，就可以成就一篇非常不?e的形散而神不散的散文。3.2遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，層層深入這樣的文章結(jié)構(gòu)尤其適合探討一個需要深入的問題，層層推進(jìn)，最后深入精髓。如果是記敘文，那么就按事情發(fā)展的順序組織結(jié)構(gòu)，開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局，為了凸顯主題還可以使用倒敘、插敘等手法。如果是議論文，就是將一個話題層層深入，步步發(fā)展，一環(huán)緊扣一環(huán)，在行文過程中，能清晰地觸摸到作者思路的層進(jìn)，不是不同角度、不同層面地并列論述，而是逐漸深入地遞進(jìn)論述。3.3一線串珠，明確線索在記敘文或者散文創(chuàng)作中，最簡單實用而又能讓文章清晰明了的辦法就是用一條線把紛繁復(fù)雜的事物聯(lián)系起來，讓文章有線索可循。讀者在閱讀的時候也就有了依據(jù)，文章就會井然有序，而不會顯得雜亂。如《散步》，就是以生活中的一個事件――“散步”為線索，表現(xiàn)了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，也體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。3.4前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。3.5巧妙銜接，自然過渡段落過渡就是在需要過渡的層次與段落之間，用一個起承上啟下作用的獨立段來完成上下文之間的鏈接和轉(zhuǎn)換。這樣的例子在初中課本中存在很多，這里就不列舉了。4語言4.1詞語精雕細(xì)琢，詞匯是構(gòu)成語言的基本，用詞貼切、準(zhǔn)確、傳神，是對語言的重要要求。準(zhǔn)確用詞可使所描述的對象精妙傳神，富有表現(xiàn)力，所闡述的事理更有說服性。尤其是動詞和形容詞的準(zhǔn)確運用，能使描述的事物形象生動，活靈活現(xiàn)。4.2善于運用修辭手法比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的巧妙運用，是使語言文采斐然、熠熠生輝的重要手段，綜觀無數(shù)優(yōu)秀作品和出類拔萃的考場佳作，無不以精當(dāng)巧妙的修辭見長。如《安塞腰鼓》《觀舞記》《風(fēng)雨》等課文都是把修辭手法巧妙運用的佳作。4.3恰當(dāng)?shù)牡胤揭眯形闹星‘?dāng)?shù)囊?，使句子?nèi)涵豐盈，含義深刻，深入人心，還能使文章文采飛揚。4.4言之有物語言表達(dá)要有內(nèi)容，即不管題材是什么，內(nèi)容都要有價值。記敘要分主次，有用，真實；說理要透徹警醒；描寫能如見其人，如入其境。4.5句式靈活多樣現(xiàn)代漢語的句式非常豐富多彩，短句明快有力，長句縝密細(xì)致；整句對稱和諧，散句靈活自然。寫作時多交替結(jié)合，往往會讓語句錯落有致，搖曳生姿。5結(jié)束語：讓語言有文采的方法還有很多，以上所述較為常見。不管采用哪種方式來美化語言增強(qiáng)文采，都離不開我們平時的積累。多閱讀，多練筆，“腹有詩書氣自華”，寬廣的閱讀面，豐富的文化積淀，富有靈性的文字表達(dá)，定會讓你的考場作文才情飄逸，文采飛揚！初中語文閱讀課堂的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)就是越俎代庖。為什么會出現(xiàn)這種越俎代庖的怪相呢，主要原因就是急功近利。受考試指揮棒的影響，迫于升學(xué)指標(biāo)的壓力，一些教師只好“忍痛割愛”。很多通過學(xué)生自身努力就可以實現(xiàn)的目標(biāo)，教師怕“耽擱時間”就替學(xué)生包辦代替了。其實，哪個語文老師不知道要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、哪個語文老師又不知道要提高學(xué)生的教育素質(zhì)，又有哪個不曉得語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)是多層次，綜合性的，是需要實踐來完成的。但是，受功利主義的驅(qū)使，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師無奈地把素質(zhì)教育變?yōu)樯龑W(xué)教育。單就閱讀教學(xué)來看，主要有以下三種表現(xiàn)：一是把閱讀課堂變“講堂”，教師根本不給學(xué)生自主讀書的時間和空間。二是變閱讀課堂為“練堂”，變體驗為認(rèn)知，把富有人情味的語文課堂簡化成技能訓(xùn)練場地。三是所謂的以讀促寫?！白x書破萬卷，下筆如有神”，確實是古人讀寫經(jīng)驗的精華，但是，這里的“讀”不是著眼于形式技巧，而是著眼于內(nèi)容，情感、精神實質(zhì)。雖然，現(xiàn)在的中考已不是只考一篇文章，但作文仍具有舉足輕重的地位。且命題方式依然是我出題，你作文，在大多數(shù)情況下，別人給的題目不一定是自己想說的話，且作文時間就那么幾十分鐘，況且在升學(xué)重壓下，學(xué)生沒有課外閱讀，沒有火熱的生活實踐，因而也就沒有寫作的源泉。因此，考場上的測試往往是寫作技能的測試，而不是道德情操的考查，更不可能以一篇文章考出學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就給了投機(jī)者可乘之機(jī)，他們千方百計找中考作文“模子”。讓學(xué)生背范文，這種以犧牲人的發(fā)展，以犧牲人性為代價的讀寫結(jié)合治標(biāo)不治本，即使破萬卷書也不能下筆如有神，因為真正的神不是形式，也不是技能，而是學(xué)生的思想，情感，道德情操，自我人格及豐富的人性。這樣的讀對于提高寫作水平毫無意義。這些急功近利的行為禁錮學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造，怎樣從急功近利的怪圈中走出來呢，有效途徑之一就是返璞歸真。何為返璞歸真，就課堂閱讀教學(xué)而言，就是讓課堂閱讀教學(xué)回歸樸實，扎實，以學(xué)生為主體的在教師指點引領(lǐng)下的深入的閱讀訓(xùn)練。一堂語文課上，一篇課文的教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)步驟，由整體感知到局部研讀再回到整體，最后聯(lián)系現(xiàn)實拓展延伸碰撞出時代的火花，而在這一過程中，學(xué)生必須老老實實地讀課文，而且必須毫不吝惜地把課堂上的時間拿給學(xué)生讀課文。關(guān)于讀書的意義朱熹有深刻見解：“書讀百遍、其義自見，謂書讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。我們研讀課文的前提和基礎(chǔ)是讓學(xué)生先讀課文，先去自讀，也就是我們現(xiàn)代賞識的“先學(xué)后教”，教師在課堂切不可越俎代庖。著名的教育家葉圣陶先生也曾說，熟讀課文，就是在不知不覺中追求語言完美，誦讀的工夫，不論對語體、對文言都很重要，僅僅探究只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美。所以大凡輕松的語文課堂，卓有成效的語文課堂常常是把讀書貫穿于整個課堂教學(xué)之中的，不管采用哪種方式的讀，總之要讀，而且是以學(xué)生的讀為主體。三味書屋的壽鏡吾先生那“拗過去”、“拗過來”的讀書動作和神態(tài)使少年魯迅“疑心這是極好的文章”。壽鏡吾先生讀書的動作和神態(tài)使魯迅對讀書、乃至走上文學(xué)的道路不能不產(chǎn)生影響。一代名師于漪老師之所以酷愛語文，恐怕與她幼年時受“朗讀時頭與肩膀左右搖擺著”悲歌慷慨的國文教師的影響不無關(guān)系下吧！。教育家葉老作過一個生動的比喻，他把課堂教學(xué)比作哄小孩子吃飯任憑父母把飯食夸耀得多么香甜，多么有營養(yǎng)，如果孩子不把飯食吃下去這個孩子還是胖不起來。因此，越俎代庖使不得，急功近利急不得，返璞歸真是真諦。中醫(yī)藥治療的原則和方法中醫(yī)藥的治療原則◆正治反治◆標(biāo)本緩急◆扶正祛邪◆臟腑補瀉◆三因制宜正治反治正治法:又稱逆治,是逆其證候性質(zhì)而治的一種常用治療原則,所采用方藥的性質(zhì)與疾病性質(zhì)相反,適用于疾病征象與本質(zhì)相一致的病證。如寒者熱之”。標(biāo)本緩急標(biāo):是指疾病的現(xiàn)象,為疾病的次要矛盾本:是指疾病的本質(zhì),為疾病的主要矛盾;標(biāo)本”是中醫(yī)學(xué)用以分辨疾病主次先后、輕重緩急的理論一般規(guī)律是急則治其標(biāo),緩則治其本臟腑補瀉虛則補其母,實則瀉其子壯水制陽和益火消陰◆瀉表安里、開里通表和清里潤表三因制宜即因人、因時、因地制宜,是指治療疾病要根據(jù)病人的體質(zhì)性別、年齡等不同以及季節(jié)、地域的不同情況而制定相應(yīng)的治療方法中醫(yī)藥治療的主要治法◆解表法補益法◆清熱法消法◆攻下法