活動名稱：司馬光砸缸年齡段／領(lǐng)域：大班／藝術(shù)執(zhí)教人／單位：／課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計：一.組織語言活動《司馬光砸缸》,幼兒學(xué)習(xí)故事。1.出示故事PPT，教師完整講述故事。2.重點提問：故事中都有誰？他們之間發(fā)生了什么事情？3.引導(dǎo)幼兒再次欣賞故事，并了解落水小朋友難過、害怕的心情以及司馬光機智勇敢的表現(xiàn)。二.組織音樂活動《司馬光砸缸》,幼兒學(xué)唱歌曲。1.幼兒傾聽音樂1-2遍，熟悉歌曲旋律，了解歌詞內(nèi)容。2.重點提問：歌曲分為幾部分，歌曲中唱了什么？3.運用圖片分析歌曲內(nèi)容，初步學(xué)唱歌曲。4.幼兒通過齊唱、分角色唱、表演唱等形式有感情的完整演唱歌曲。課堂教學(xué)活動設(shè)計：活動目標(biāo)：1.在感知樂曲旋律、理解并演唱歌曲的基礎(chǔ)上，與同伴合作開展司馬光砸缸的游戲。2.能大膽創(chuàng)編動作，隨音樂用適宜動作有節(jié)奏的表現(xiàn)讀書、捉迷藏、砸缸救人的游戲情境，遵守游戲規(guī)則。3.感受司馬光的聰明機智以及與同伴合作游戲的快樂。活動重點：能與同伴合作開展司馬光砸缸的游戲?；顒与y點：能隨音樂旋律變化及時變換動作，與同伴合作連貫的表現(xiàn)司馬光砸缸的游戲情境與內(nèi)容?；顒訙?zhǔn)備：1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒熟悉《司馬光砸缸》的故事，并會完整演唱歌曲。2.物資準(zhǔn)備：樂曲《司馬光砸缸》、教師演示“砸缸”部分錄像、沙包。活動過程：一.回顧音樂內(nèi)容，學(xué)習(xí)游戲第一部分。（一）師幼共同回顧《司馬光砸缸》的故事和音樂，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)語:小朋友，前幾天我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事，并且學(xué)習(xí)演唱了這首歌曲，今天我們再來聽聽這首音樂吧。（二）欣賞音樂第一部分，理解內(nèi)容并創(chuàng)編動作進行表現(xiàn)。1.提問:音樂表現(xiàn)了司馬光和小伙伴在做什么？鼓勵幼兒根據(jù)音樂旋律和歌詞大膽表達對音樂的理解。小結(jié)：音樂表現(xiàn)了司馬光和小伙伴在學(xué)校里讀書，讀累了他們就一起玩砸缸和捉迷藏的游戲。2.提問：古代小朋友是怎么讀書的？請你用動作表演看一看。（1）鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編讀書的動作，教師點評并選取一個動作幼兒集體學(xué)習(xí)。（2）幼兒隨音樂練習(xí)讀書樂句，教師從幼兒小手伸直、搖頭晃腦、讀的認(rèn)真等方面進行評價。3.同樣方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編并隨音樂練習(xí)砸缸的樂句。4.提問：他們還在一起做什么游戲了？是怎樣捉迷藏的？（1）在幼兒演示動作的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒思考：捉迷藏只是你捉我、我捉你嗎？還可以怎樣玩？交換伙伴怎么來玩，我們一起試一試吧。（2）教師與幼兒圍成圓圈，然后兩人一對拉手，隨教師語言指令“拉起手、轉(zhuǎn)個圈、擋住臉、向后跳”做出動作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每次伙伴都不一樣，感受交換伙伴游戲的樂趣。（3）幼兒隨音樂練習(xí)捉迷藏樂句，教師點評幼兒能手拉手小碎步轉(zhuǎn)圈、跳時能微蹲、動作有力挺拔等。5.幼兒完整表現(xiàn)音樂第一部分，點評幼兒動作的美感到位、與同伴合作交換舞伴的情況。二.觀看視頻，學(xué)習(xí)第二部分司馬光砸缸救人的游戲玩法。1.幼兒觀看教師演示的司馬光砸缸的游戲錄像，分析游戲玩法。（1）提問：大家在圓上玩了一個什么游戲？是怎樣玩的？分別扮演了哪些角色？小結(jié)：大家玩的像是切西瓜的游戲，小朋友圍成大水缸，司馬光拿著石頭砸缸，落水的小朋友在呼救。（2）提問：落水的兩個人是怎么做的？什么時候司馬光砸的缸？之后是怎么跑的？引導(dǎo)幼兒感受歌曲唱到“砸”的時候司馬光砸缸，被砸的兩邊小朋友要到缸中變成呼救的小朋友，原來呼救的要快速圍圈往反方向跑，先跑回來拿到沙包的就是司馬光。2.幼兒嘗試多次玩砸缸游戲，教師采用示范當(dāng)司馬光的方式幫助幼兒明確動作要求和砸缸的規(guī)則，點評幼兒呼救、角色換位等情況，觀察幼兒聽音樂快速反應(yīng)的能力。三.隨音樂完整游戲，體驗在邊玩邊唱中與同伴合作游戲的樂趣。1.幼兒聽音樂嘗試第一遍完整游戲。提問：怎樣認(rèn)真看書？捉迷藏如何做才能不被別人看到？引導(dǎo)幼兒做出動作的美感，提高幼兒的動作表現(xiàn)水平。2.幼兒再次完整聽音樂開展游戲。提問：掉進水缸里的小朋友是什么樣的心情？外面的小朋友看到伙伴掉進水里是什么心情？司馬光是一個什么樣的小朋友？引導(dǎo)幼兒隨音樂表現(xiàn)出害怕慌張、擔(dān)心著急和昂首挺胸的樣子。3.幼兒反復(fù)完整聽音樂玩游戲，教師關(guān)注幼兒游戲的連貫性，表揚幼兒在游戲中的情感、動作的表現(xiàn)。課后延伸活動設(shè)計：1在音樂區(qū)中投放音樂，幼兒繼續(xù)和同伴開展司馬光砸缸的游戲活動。2.引導(dǎo)幼兒收集其他民間故事和音樂，繼續(xù)了解中國傳統(tǒng)文化的精髓。大班幼兒對中國傳統(tǒng)故事和音樂有一定的感知經(jīng)驗，喜歡聽故事、講故事并進行演唱和表演，對音樂游戲活動有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們思維活躍，動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，并且具有了一定創(chuàng)造表現(xiàn)的能力和與同伴合作游戲的能力。此樂曲時長約3分鐘，歌詞、旋律、節(jié)奏變化較復(fù)雜，對大班幼兒具有較大挑戰(zhàn)，因此教師在活動前首先組織幼兒學(xué)習(xí)故事和歌曲，使幼兒對歌曲內(nèi)容和旋律有初步的感知，然后在幼兒熟悉故事內(nèi)容及音樂的基礎(chǔ)上開展音樂游戲，為活動開展做好了經(jīng)驗鋪墊?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值?！庇螒蚴呛⒆铀姁鄣?，此活動在邊玩邊唱的過程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，滿足了幼兒學(xué)習(xí)的需要。本活動對幼兒發(fā)展的價值《司馬光砸缸》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》（明天出版社2013年8月第1版）中“我是中國人”主題，內(nèi)容為音樂游戲活動?！端抉R光砸缸》原為中國傳統(tǒng)故事，活動為故事輔以具有中國民族特色的音樂，使故事運用歌唱的方式表現(xiàn)出來，并通過設(shè)計游戲玩法和規(guī)則，使幼兒在邊玩邊唱中了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，感知中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，體現(xiàn)了幼兒在“玩中學(xué)、做中學(xué)”的特點，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)理論依據(jù)音樂游戲《司馬光砸缸》是在歌曲伴隨下隨歌詞和音樂節(jié)奏同伴合作開展游戲的活動。游戲音樂具有鮮明的中國民族特色，歌詞以敘述的方式表現(xiàn)了司馬光砸缸救人的歷史故事。樂曲為AB結(jié)構(gòu)，第一段表現(xiàn)了小伙伴們讀書玩捉迷藏后落水的情景，第二段表現(xiàn)了司馬光砸缸救人的過程。樂曲動聽、輕快、節(jié)奏鮮明，韻律感強；樂曲內(nèi)容富有情境性，幼兒可在歌詞的提示下隨音樂節(jié)奏做出動作，并傾聽音樂變化開展游戲，在游戲過程中深入理解樂曲內(nèi)容，感知旋律特點，感知中國民族文化。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”?；顒又薪處煵捎脤訉舆f進的方式，為幼兒提供充分創(chuàng)造表現(xiàn)、合作嘗試探索、不斷學(xué)習(xí)試誤的空間，幫助幼兒在游戲過程中發(fā)展動作的美感、感知欣賞音樂的能力，體驗游戲的樂趣。實施策略：1.在創(chuàng)造分享中豐富動作經(jīng)驗。愛因斯坦說：“創(chuàng)造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術(shù)進步，它甚至是知識的源泉?！贝蟀嘤變阂丫邆湟欢ǖ膭?chuàng)造能力，因此活動中教師為幼兒提供充分創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編歌曲第一段讀書、砸缸、捉迷藏的動作，鼓勵幼兒個性化的創(chuàng)造和表現(xiàn)，并共享動作經(jīng)驗提升幼兒的表現(xiàn)能力，滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。2.在觀察感知中明確游戲規(guī)則。活動中幼兒會聽音樂準(zhǔn)確砸缸、圈上幼兒和落水幼兒快速反應(yīng)做出落水動作或出圈反方向跑的角色換位是活動的難點，因此教師巧用示范演示錄像引導(dǎo)幼兒觀察并討論游戲的玩法和規(guī)則，使幼兒在直觀形象的學(xué)習(xí)中了解游戲難點，然后與同伴合作不斷嘗試，通過教師有效評價掌握游戲規(guī)則，為順利開展游戲奠定了基礎(chǔ)。3.在探索嘗試中學(xué)習(xí)同伴合作。音樂是自我表達和人際交流的手段，在游戲中教師設(shè)計了多個幼兒合作游戲的過程。如在捉迷藏情境中，教師引導(dǎo)幼兒用反方向跳的方式交換舞伴，每次和不確定的同伴共同游戲都給幼兒以驚喜，引發(fā)了幼兒極大的興趣；在砸缸救人情境中幼兒在角色交換、相互追逐的過程中感受同伴共同游戲的快樂，在音樂活動開展的同時實現(xiàn)了幼兒良好社會性的發(fā)展。音樂游戲《司馬光砸缸》是在幼兒了解“司馬光砸缸救人”的故事、熟悉樂曲演唱的基礎(chǔ)上，通過自主創(chuàng)編游戲動作、觀看游戲玩法錄像，同伴合作游戲的一節(jié)音樂游戲活動。下面是對這節(jié)活動的反思：1.幼兒學(xué)習(xí)興趣高，活動參與性強。游戲是孩子的天性。教師將活動的重難點有機滲透在游戲過程中，使幼兒為實現(xiàn)游戲的目的而不斷挑戰(zhàn)自我?；顒釉O(shè)計中第一部分采用幼兒自主創(chuàng)編讀書、捉迷藏等游戲動作，讓幼兒有了創(chuàng)造、想象的空間，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣；第二部分采用錄像幫助幼兒解決游戲中規(guī)則、玩法的難點，并讓幼兒在一次次嘗試中感受摸索，使孩子在整個學(xué)習(xí)過程中保持積極主動的狀態(tài)。2.有效捕捉問題提升幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師依據(jù)教案又不拘泥于教案，在幼兒學(xué)習(xí)過程中敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的問題與需要，靈活調(diào)整教學(xué)策略進行有針對性的指導(dǎo)與評價。如當(dāng)孩子捉迷藏合作不到位時，教師及時利用語言節(jié)奏提示、作為玩伴演示等方式引導(dǎo)