狼和狗教案模板8篇狼和狗教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生向心加速度的緣由;

(2)知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心加速度。

2.能力目標(biāo)

(1)理解向心加速度公式確實(shí)切含義，并能用來進(jìn)行計(jì)算;

(2)懂得物理學(xué)中常用的討論方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和討論能力。

3.德育目標(biāo)

通過a與r及、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=r，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

2.難點(diǎn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度都是大小不變，方向在時(shí)刻轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)策略

講授法、歸納法、推理法。

四、教學(xué)建議

1教材處理

1)重點(diǎn)

理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.

2)難點(diǎn)

運(yùn)用向心加速度學(xué)問解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問題.

3)疑點(diǎn)

l向心加速度起什么作用?

l怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(掌握變量法，可以略講)

4)解決方法

l充分利用試驗(yàn)說明問題

l充分利用推理說明問題

5)欄目處理意見

l48頁的思索與商量可作為本章的引入，

l50頁的思索與商量是本節(jié)的難點(diǎn)，不作為重點(diǎn)，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。

l51頁做一做是一個(gè)沒有試驗(yàn)的探究活動(dòng)，它給出了提示，讓學(xué)生自己嘗試去做。2學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會(huì)它的方向指向圓心，可以用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì).

3學(xué)習(xí)資源

l人民教育出版社教材《必修2》l向心力演示器影視四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1引言圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，所以肯定受力的作用，因此會(huì)產(chǎn)生加速度，本節(jié)我們探討勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度。分組商量思索與商量的問題2速度改變量首先介紹勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度轉(zhuǎn)變，在介紹勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度轉(zhuǎn)變。3向心加速度方向：利用動(dòng)畫《圓周運(yùn)動(dòng)的加速度》動(dòng)態(tài)演示加速度的方向，體會(huì)極限的思想推導(dǎo)：結(jié)合《做一做》分組推導(dǎo)

由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的

依據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計(jì)算公式：

當(dāng)線速度v肯定時(shí)，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w肯定時(shí)，向心加速度與半徑成正比。

狼和狗教案篇2

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級(下冊)第12課《荷花》

[教材分析]

?荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的秀麗。以觀看的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。認(rèn)真觀看，那亭亭玉立的荷花姿態(tài)各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的秀麗。觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。依據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力進(jìn)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)問技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的秀麗。

(2)通過情境體驗(yàn)，展開想象，進(jìn)展觀看、想象的能力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

觀賞荷花的秀麗，增添喜愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得這句話)。

[教學(xué)突破]

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。

[教學(xué)預(yù)備]

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂素材;

3.搜集古代詠荷的名詩名句;

4.畫紙、彩筆。

[授課類型]

講讀課

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[設(shè)計(jì)理念]

1.以教材文本為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)當(dāng)在對話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語感培育中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示、奇妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延長學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必需以培育學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必需堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。

[設(shè)計(jì)特色]

1.以問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

2.通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培育學(xué)生的語感。

[設(shè)計(jì)說明]

1.激活學(xué)生情感，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本文雖篇幅短小，但是筆下，荷花盡展其秀麗多姿，感情趨勢而美妙，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生喜愛美、觀賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的秀麗、情致的美妙，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

本文敘寫我欣賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清楚：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)仿照課文，寫好敘事狀物類文章。

3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。

美文之美，更多地應(yīng)當(dāng)由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和我對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生學(xué)問與能力、過程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

[主要教法特點(diǎn)]

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特采納多媒體課件教學(xué)，以增添視覺效果。用溫柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于秀麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對比，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清晰。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會(huì)其長勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增添美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

課文第四段，想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我()地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增添美感，陶冶學(xué)生的身心。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文

(三)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1.板書課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最寵愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

今日，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的是我國現(xiàn)代有名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。i(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著奇妙的音樂，去荷花池邊觀賞一下荷花的秀麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂)

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)覺，同學(xué)們剛剛在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被奇妙的音樂和秀麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來觀賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美妙的享受?

2.學(xué)生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

3.檢查自讀狀況：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢裂開一幅衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰情愿大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或英勇給予充分的確定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)學(xué)生體會(huì)是怎樣看荷花時(shí)，老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓舞學(xué)生以自己喜愛的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓舞學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓舞學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶著學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍舊是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，相互擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤裂開：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿態(tài)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：思有路，遵路識斯真。意思是說，寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思索和預(yù)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀觀賞文章的時(shí)候，假如能夠遵循的思路，就有可能比較精確地理解和把握文章的立意和的寄予。

大家能不能理清晰這篇課文的脈絡(luò)，把握住的思路呢?帶著這個(gè)問題，請大家再去仔細(xì)讀課文。

2.小組商量。

3.溝通商量結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，根據(jù)欣賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上敏捷一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

4.小結(jié)：文章表達(dá)、描寫、抒情，脈絡(luò)清楚，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把喜愛荷花、喜愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，觀賞荷花的秀麗。

2.理解課文內(nèi)容，了解是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.增添喜愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。

(三)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課，我們知道了是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家說說好嗎?(迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.這節(jié)課，我們就來看看是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思索：一進(jìn)門就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池始終飄到公園門口)

(2)為什么我一聞到清香，就抓緊往荷花池為跑去呢?

(3)指導(dǎo)朗讀：要把聞到荷香后，對荷花的寵愛，期望看到荷花的迫切的心情讀出來。

(4)小結(jié)：抓緊、跑表現(xiàn)了賞花的急迫心情，真可謂花香襲人、花香迷人啊!

2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就抓緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?

(2)請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀二、三自然段。找出自己喜愛的句子劃下來，然后在小組內(nèi)溝通，說說為什么喜愛它，再有滋有味地讀一讀。

(3)先寫了對荷花的總體印象荷花已經(jīng)開了不少了，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)當(dāng)寫荷花，可是大家看看，接下去寫了什么呢?(荷葉)

為什么寫荷葉呢?有許多同學(xué)喜愛這一句，誰能說說你為什么喜愛這一句呢?

你能告知大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀看畫面，理解挨挨擠擠，留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、樣子大、顏色美)

(4)有誰喜愛寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。面對這一池秀麗的荷花，用了一個(gè)什么詞來比方它呢(活的畫)?請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。

把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒;整體美認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。)

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、裂開等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)

重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

a.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

c.表演體會(huì)怎樣長出來才可以叫做冒出來?(用力地、不停地、急迫地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?

(組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。寫后溝通：例如：仿佛想深深地吸一口新奇空氣。仿佛在盡情展示自己的秀麗容貌等等。)

f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

④解讀有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要裂開似的。

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))

b.看了剛剛的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作)全開的呢?將開的呢?

d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)

e.喜愛這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

(5)學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

這么美的荷花，它們各有各的姿態(tài)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

a.請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀課文第二段，自己選一種姿態(tài)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

(學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。)

(在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不得了，手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

我們班的同學(xué)就是那了不得的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)

3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

(1)這奇妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

(2)假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?

(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)

三、審美表達(dá)，豐富語感：

1.想象說話，遷移情感。

(1)小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?

從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有許多，同學(xué)們肯定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這秀麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：荷花!_______________________。(例：荷花!你秀麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘。)

3.品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛剛紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢!予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈(zèng)江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，自然?去雕飾。)

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀下面的一段話：

風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢

1.想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來告知你什麼?還有哪些你喜愛的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?

2.仿照課文中的句子寫一寫。

[板書設(shè)計(jì)]

12.荷花

聞到花香：一就抓緊跑

欣賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

狼和狗教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠仔細(xì)觀看圖片，大膽想象講解并描述圖片的內(nèi)容。

2.能用簡短形象的語言描述出小動(dòng)物們的形象和它們的小船。

活動(dòng)預(yù)備：

1.生日蛋糕圖片、海龜圖片一張、音樂磁帶。

2.《小船悠悠》的故事掛圖或課件。

3.塑料盒、塑料蓋、泡沫，瓜皮、紙、易拉罐、橡皮泥、樹葉水盆、筐子等。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出海龜爺爺過生日的主題。

1.小朋友你知道今日是誰的生日嗎？

2.海龜爺爺邀請大家參與他的生日宴會(huì)，我們怎么去呢？

3.你想對海龜爺爺說什么祝愿的話？

二、逐幅出示課件或掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看講解并描述。

1.海龜爺爺邀請了哪些小動(dòng)物參與了海龜爺爺?shù)纳昭鐣?huì)？

2.它們是怎么去的？船是什么樣？

3.引導(dǎo)幼兒用完好的語言進(jìn)行講解并描述。

三、教師完好的講解并描述一遍故事，幼兒仔細(xì)傾聽。

師：請聽故事中的小動(dòng)物都是怎樣去給海龜爺爺過生日的。

〔1〕請幼兒說說最喜愛哪知船，為什么？

〔2〕哪知船最堅(jiān)固，為什么？

四、引導(dǎo)幼兒操作材料進(jìn)行試驗(yàn)，探究什么樣的小船最牢固。

〔1〕幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。

〔2〕邀請個(gè)別幼兒為大家介紹自己的小船。

〔3〕大家互相商量，互相評價(jià)，什么樣的小船好，堅(jiān)固。

五、教師當(dāng)海龜爺爺，請幼兒分組一起玩開小船的游戲。

師：你們常年生活在陸地上，這次為了給我慶賀生日，你們都下海了，我太高興了，來來，你們都坐到我的背上來吧……我?guī)銈冇斡未蠛！?/p>

活動(dòng)在自然歡快的氣氛中結(jié)束。

活動(dòng)延長：

1.鼓舞幼兒能與同伴一起講解并描述故事。

2.日常生活中收集關(guān)于船的資料，并與同伴進(jìn)行溝通。有條件的狀況下，還可以開展船的生成活動(dòng)。

狼和狗教案篇4

目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試活動(dòng)的興趣和信念。

2、進(jìn)展幼兒上下肢動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

3、培育幼兒不怕困難的品質(zhì)。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂趣。

5、樂于參與體育活動(dòng)，感受幫助有困難的人的歡樂體驗(yàn)。

預(yù)備

墊子(席子)、平衡板、硬紙板剪成的一些“大石頭〞，弓形門、蘑菇圖片

若干份、幾個(gè)小籃子等。

過程

1、啟發(fā)教師當(dāng)兔媽媽，幼兒當(dāng)小兔子。告知幼兒：兔媽媽要帶小兔子去大

森林里采蘑菇?？墒牵飞弦郎?、過河、鉆山洞庭湖，很不簡單。哪些小兔子

不怕困難，情愿和兔媽媽一起去采蘑菇?

2、練習(xí)本事兔媽媽提問，幼兒回答并試著練習(xí)。

①“遇到小山怎么辦?〞

“爬過去。〞

讓小兔子在墊子和席子上練習(xí)爬行動(dòng)作。

②“遇到小河怎么辦?〞

“從小橋上走過去。〞

“卷起褲腿趟過小河。〞

小朋友當(dāng)心翼翼地過“小橋(平衡板)〞，卷起褲腿中趟過小河的動(dòng)作(在

“大石頭〞上跨跳)。

③“遇到小山洞怎么辦?〞

“鉆過去。〞

教給幼兒緊縮身體，變得小小的，從弓形門下鉆過。

3、采蘑菇鼓舞幼兒跟“兔媽媽〞一起去采蘑菇。要求幼兒一個(gè)接一個(gè)、

不擁有擠地“爬山〞“過河〞“鉆山洞〞“采蘑菇〞。除此之外，還要求幼兒在

采蘑菇的路上，要像小兔子一樣雙腳連續(xù)前跳。

4、把采到的蘑菇放進(jìn)幾只籃子里，請幾只小兔子幫兔媽媽拿著。全體從原路

返回。

建議

教學(xué)反思：

在今日的體育活動(dòng)實(shí)施過程中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而是圍繞情景“預(yù)備過冬食物〞這一主線，進(jìn)行游戲，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時(shí)、適合、適度地予以支持、引導(dǎo)。在活動(dòng)的實(shí)施中，關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地進(jìn)展的狀況。在本次活動(dòng)中，我也看到自己不夠的方面：活動(dòng)中自己的語言提示過多，阻礙了幼兒的探究欲望;在采蘑菇游戲中，要是能把幼兒分組進(jìn)行采蘑菇競賽也會(huì)很好。

狼和狗教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過調(diào)查與溝通，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。

2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克〞的概念。

3.培育學(xué)生對物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立“克〞的概念。

教學(xué)預(yù)備

1毖生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

2弊急柑炱健⒌繾映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學(xué)過程

一、組織溝通，了解單位與工具

1繃私庵柿康ノ

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰情愿把了解到的信息與大家溝通？

學(xué)生溝通。

老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計(jì)量單位，始終沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計(jì)量單位，是咱們將要討論的內(nèi)容。

2比鮮豆ぞ

在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)覺了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補(bǔ)充與說明。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識克

1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克〕，估一估它的質(zhì)量

請學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？

經(jīng)過商量，學(xué)生確定要用天平來稱。

2苯檣芴炱

出示天平，介紹天平的使用方法〔強(qiáng)調(diào)指針左右搖擺得一樣就平衡了〕。

3背蒲

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

4蹦闃道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

5畢胍幌耄生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。

6碧致郟耗閎銜什么狀況下使用克作單位

三、課堂活動(dòng)

1狽腫榛疃：稱學(xué)習(xí)用品

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

2倍懶⒆饕擔(dān)看圖，填一填〔教科書第2頁〕

指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。

四、全課小結(jié)〔略〕

五、課后延長

狼和狗教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。

課前預(yù)備

收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

教學(xué)過程

〔一〕引入新課

在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展的今日，電腦已經(jīng)成為我們生活中必不行少的伙伴。我們通過電腦學(xué)習(xí)、工作，它給人們的生活帶來了很多方便。這節(jié)課，我們要去參觀一棟由電腦掌握、指揮的住宅，它與我們一般的住宅有什么不同呢？

〔二〕初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．再讀課文，思索：電腦住宅與一般住宅有什么不同？用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

〔三〕理解課文內(nèi)容

1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇異的功能？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思索的痕跡。

2．學(xué)習(xí)小組溝通、商量。

3．集體溝通：

〔1〕依據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)整，為主人提供舒適的家居環(huán)境。

〔2〕大門具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。

〔3〕通過電腦，可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。

〔4〕廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

〔5〕主人休息時(shí)，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

〔6〕浴室里，可通過電腦“預(yù)約〞洗澡的時(shí)間。

4．高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？〔學(xué)生溝通收集的資料〕

5．是啊，正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展，才有了這一棟棟奇妙的電腦住宅，我信任在不久的將來，我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇異功能的電腦住宅。

〔四〕課外拓展

假如由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？想一想，寫下來，在全班溝通時(shí)一起來評一評，誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最正確住宅。

狼和狗教案篇7

活動(dòng)目的：

1．感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。

2．培育探究興趣和觀看力。

活動(dòng)預(yù)備：

1．打火機(jī)、蠟燭、盤子人手一份。

2．幼兒兩人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。

活動(dòng)過程：

一、點(diǎn)蠟燭

1．引導(dǎo)幼兒商量晚上停電時(shí)，我們可以用哪些方法照明?

2．請幼兒使用桌上的材料(蠟燭、打火機(jī)、玻璃杯、盤子)，想方法讓蠟燭燃燒，并把它固定在桌面上。鼓舞幼兒自由探究，留意用火安全。

3．準(zhǔn)時(shí)確定幼兒的探究行為。

如：有的幼兒把杯子倒扣在盤子上，再將蠟燭固定在杯底上

(如圖①)，有的幼兒用杯子罩住蠟燭(如