會計專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

《教師教育論壇雜志》2023年第四期

一、高校會計專業(yè)青年教師教學(xué)力量培育存在的問題

（一）重崗前培訓(xùn)輕后續(xù)教育許多會計專業(yè)的青年教師是討論生畢業(yè)之后直接走上講臺的，他們?nèi)肼毲爸贿M展了簡潔的崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了心理學(xué)、教育學(xué)等理論學(xué)問。入職后，僅憑之前學(xué)歷教育所學(xué)的學(xué)問和崗前培訓(xùn)的教育理論學(xué)問來進展教學(xué)，很少有連續(xù)鉆研會計學(xué)問的教師。學(xué)校對教師的后續(xù)教育也少有資金和政策支持，這讓職稱和待遇都相對較低的青年教師們也無心于后續(xù)教育。

（二）重學(xué)歷輕實踐目前大多數(shù)高校會計專業(yè)青年教師均是引進的應(yīng)屆討論生，學(xué)歷雖高，但實踐閱歷相當(dāng)匱乏。進入高校工作后，高校缺乏將會計專業(yè)青年教師送入企業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)制度，導(dǎo)致會計專業(yè)青年教師普遍只能“紙上談兵”。許多高校對人才的評價也更注意學(xué)歷教育水平，鼓舞教師們連續(xù)深造攻讀博士學(xué)位，而鮮有送會計專業(yè)青年教師去大型企業(yè)進展熬煉的。

（三）重引進輕指導(dǎo)大多數(shù)高校引進青年教師后，便像放入了安全箱，任其自由進展，缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和催促。青年教師們初來乍到，對高校的各方面都不太了解，對自身的進展方向也不太明確，導(dǎo)致青年教師各方面進展止步不前，教學(xué)力量也未得到提升。

（四）重科研輕教學(xué)由于對教學(xué)沒有特地的鼓勵措施，新出臺的職稱評聘制度更偏重于教科研，青年教師教學(xué)再好也比不過寫幾篇核心論文或做幾個課題，如此便導(dǎo)致會計專業(yè)的青年教師無心討論課堂教學(xué)、提升教學(xué)力量，而是過于關(guān)注寫論文、編教材、申請各級各類課題；更談不上站在學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生們能多學(xué)點會計專業(yè)學(xué)問和技能。

（五）重教材輕創(chuàng)新許多會計專業(yè)青年教師上專業(yè)課太拘泥于教材，缺乏批判精神，沒有真正站在學(xué)生的角度思索怎樣才能用創(chuàng)新的思想和方法讓學(xué)生們輕松地學(xué)好專業(yè)學(xué)問和技能。同時教師進展教學(xué)創(chuàng)新也沒有相應(yīng)的鼓勵措施和績效考核，青年教師們更是沒有積極性來創(chuàng)新教學(xué)。

（六）重教學(xué)數(shù)量輕教學(xué)質(zhì)量廣闊青年教師的職稱和待遇相對較低，迫于生活壓力，青年教師往往盼望多上課，增加上課數(shù)量，增加課酬，而疏忽了自我教學(xué)力量的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)課時數(shù)量增加，青年教師們往往疲于應(yīng)付，淪為教學(xué)機器，對于教學(xué)的內(nèi)容、方式及方法都沒有余力去討論，導(dǎo)致青年教師的教學(xué)力量止步不前。

（七）缺乏有效的績效考核機制和鼓勵機制有效的績效考核機制是一個循環(huán)系統(tǒng)，能夠促進整個學(xué)校教師教學(xué)力量不斷提升。目前許多高校已經(jīng)開展了績效考核，但是往往只是停留在年末評優(yōu)的根底上，并沒有連續(xù)向前利用考核結(jié)果進展有效治理，嘉獎優(yōu)秀的教師同時還要找出落后教師的問題所在，指導(dǎo)并幫忙其提升教學(xué)力量。學(xué)校治理過程中缺乏有效的鼓勵機制會讓青年教師們的許多想法不能付諸實際，比方青年教師在企業(yè)熬煉期間，課時的任務(wù)量應(yīng)予以充抵，學(xué)校應(yīng)賜予相應(yīng)的補助，如此便可鼓勵青年教師們實現(xiàn)進企業(yè)熬煉的想法。

二、提上升校會計專業(yè)青年教師教學(xué)力量的對策

（一）建立后續(xù)教育制度對于會計專業(yè)的青年教師而言，后續(xù)教育方式有：攻讀會計學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，考取會計專業(yè)職稱證書和注冊會計師執(zhí)業(yè)證書，參加各級會計學(xué)會會議并參等溝通等。這些后續(xù)教育，學(xué)校應(yīng)賜予相應(yīng)的政策和資金支持，并形成制度長期執(zhí)行。比方對考過注冊會計師執(zhí)業(yè)資格證或會計職稱證書的教師賜予肯定的嘉獎。唯有如此才能鼓舞會計專業(yè)青年教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，最終提高教學(xué)力量。［３］

（二）送教師進企業(yè)熬煉要提高會計專業(yè)教師的實踐操作力量，必需把青年教師送到大型企業(yè)進展熬煉。青年教師唯有在企業(yè)里將會計實務(wù)從頭至尾實際操作幾遍，實踐力量才會有所提高。實踐力量提高了，才會有足夠的自信站在講臺上，才會有豐富的閱歷和素材融入課堂教學(xué)，教學(xué)力量才會有所提升。

（三）建立教學(xué)督導(dǎo)制度高校成立特地的督導(dǎo)部門，而且不能流于形式，要從每一個專業(yè)選擇至少一位教學(xué)水平受到公認的資深教師作為督導(dǎo)成員。會計專業(yè)的青年教師就應(yīng)當(dāng)由會計專業(yè)的資深教師來進展督導(dǎo)，隨機或定期聽課，并當(dāng)堂課對青年教師作出點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師賜予表揚，在全校進展宣傳，青年教師表現(xiàn)缺乏之處賜予指導(dǎo)建議，幫忙其快速成長。對于同一位會計專業(yè)青年教師，督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)長期跟蹤聽課，不斷提出建議，直到到達要求。作為督導(dǎo)，不能只是對青年教師的教學(xué)作出好壞評價，而是要切實給出指導(dǎo)性建議，幫忙其提升教學(xué)水平。

（四）建立會計專業(yè)導(dǎo)師制度高校建立導(dǎo)師制度，每位教授或者副教授帶幾位講師或助教，那么會計專業(yè)青年教師自進入高校工作開頭，教學(xué)、科研各方面都由為其選定的導(dǎo)師帶著，導(dǎo)師為其教師事業(yè)的進展提出要求、制定培育目標(biāo)，并指導(dǎo)其一步步到達培育目標(biāo)。會計專業(yè)青年教師各方面主動向自己導(dǎo)師學(xué)習(xí)。導(dǎo)師對青年教師也要有進展性的評價和指導(dǎo)，青年教師是在不斷的學(xué)習(xí)和培育過程中提高和進步的，不能以最初的印象來評價青年教師。年末績效考核的時候，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)對其指導(dǎo)的青年教師有話語權(quán)，客觀地對其進展評價。

（五）建立教學(xué)鼓勵制度目前的職稱評聘制度特殊注意教科研成果，導(dǎo)致不管是青年教師還是高校治理層都把重點放在教科研上面，教科研工程有配套工程經(jīng)費，有配套論文嘉獎，而真正為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的課堂教學(xué)卻沒有嘉獎制度，僅有的學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)也沒有反映出教師真實的教學(xué)力量，極大地打擊了青年教師的教學(xué)積極性和提高教學(xué)力量的積極性。高校唯有建立教學(xué)鼓勵制度，才能提高青年教師提升教學(xué)力量的積極性。

（六）組建會計專業(yè)教學(xué)團隊會計專業(yè)教學(xué)團隊的組建有助于將會計專業(yè)青年教師的教學(xué)和討論方向詳細化，對青年教師的長遠進展和教學(xué)力量的提高大有裨益。會計分為財務(wù)會計和治理會計兩大分支，財務(wù)會計主干課程有會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計，應(yīng)當(dāng)把講授這些課程的資深教師和青年教師組建成財務(wù)會計教學(xué)團隊。財務(wù)會計教學(xué)團隊里面的三門課程的主講教師對三門課程的教學(xué)內(nèi)容安排要做到連接嚴密、連續(xù)完整、不得遺漏，每門課程要有資深教師也要有青年教師，教學(xué)團隊要常常進展集中學(xué)習(xí)、集中討論。比方財政部新公布了第３９號和第４０號企業(yè)會計準(zhǔn)則，新修訂了第９號和第３０號企業(yè)會計準(zhǔn)則，并相繼出臺了６號企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋，作為財務(wù)會計教學(xué)團隊就應(yīng)當(dāng)組織大家一起進展學(xué)習(xí)并溝通。使教學(xué)團隊的教師能夠共同進步，教學(xué)力量能夠共同提升。

（七）開展隨機教學(xué)競賽目前高校根本上都在某一個規(guī)定的時間組織教學(xué)競賽，但是此種特意安排的教學(xué)競賽到達的效果并不抱負，并沒有促進教師提升教學(xué)的積極性，教學(xué)競賽過于流于形式。首先，每個學(xué)院指定某一位教師參賽，其他的教師并沒有參加權(quán)，對其他教師沒起到促進作用。其次，每中選派一位教師參賽后，各院集中強化培訓(xùn)，并沒有反映出該教師平常正常教學(xué)水平，失去了教學(xué)競賽的意義。筆者建議將教學(xué)競賽隨機化，擴大聽課范圍，督導(dǎo)部門和教務(wù)部門以及校領(lǐng)導(dǎo)可以隨機聽青年教師的課，并以此進展評價，同時對教學(xué)效果好的青年教師還要給出表揚和嘉獎。只有做到隨機聽課，全部青年教師才會有緊迫感和積極性去講授好每一堂課，教學(xué)力量才會不斷地提升。

（八）建立有效的績效考核評價制度每年年末各學(xué)校會對全部教師進展績效考核，對每位教師進展評價，最終評出優(yōu)秀的教師。但是評優(yōu)秀是一方面，實際上績效考核的最終目標(biāo)是要促進教師教學(xué)力量的提升。而目前學(xué)校進展績效考核就進展到了評優(yōu)這一步便戛然而止了，并沒有起到促進教學(xué)的作用?？冃Э己耸且粋€促進教師教學(xué)力量提升的循環(huán)過程，在對教師進展評價后，應(yīng)當(dāng)對優(yōu)秀的青年教師進展績效嘉獎，對落后的青年教師進展績效懲處，但是懲處不是終點，而應(yīng)當(dāng)在以后的治理過程中更加關(guān)注落后的青年教師，指導(dǎo)并幫忙其進步，最終實現(xiàn)青年教師教學(xué)力量整體提高。［