部編人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的是養(yǎng)。本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它漂流記》和《湯姆·4篇課文都有鮮亮的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題·拓展趣味故事，無(wú)一不是和主題相互照應(yīng)、步步深入的。設(shè)計(jì)理念：本單元設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“敬重共性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生學(xué)生的人文關(guān)心。信息，概括出內(nèi)容要點(diǎn)，感受其中的思想感情；要抓住細(xì)節(jié)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，和應(yīng)用語(yǔ)言。模塊一：整體感知教學(xué)目標(biāo)：把握本組課文生字詞。初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。者及作品，并了解更多的外國(guó)作家和作品。教學(xué)重點(diǎn)：從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：把握人物特點(diǎn)，理解人物內(nèi)心。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。投放假設(shè)干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品?！膊粌H僅局限于本組課文〕板書(shū)課題與作者，請(qǐng)幾名學(xué)生借助資料分別介紹這些外國(guó)作家。二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。小組利用查字典或溝通的方式，讀準(zhǔn)字音，把握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別擔(dān)當(dāng)不同的任務(wù)。學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。三、小組檢查，溝通，匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學(xué)來(lái)讀，并訂正錯(cuò)誤。小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的意思，其他人紀(jì)錄。溝通預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。教師檢查預(yù)習(xí)狀況認(rèn)讀生字蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過(guò)、耷拉、抽噎、梗概、無(wú)賴、衣衫襤褸結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解詞語(yǔ)的意思。摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？〔了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握程度〕四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報(bào)收獲。說(shuō)說(shuō)《賣火柴的小女孩》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。這篇課文寫(xiě)小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)第一次嚴(yán)寒火爐渴望溫和火柴滅了、火爐不見(jiàn)了其次次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望關(guān)心圣誕樹(shù)不見(jiàn)了第四、五次苦痛奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了匯報(bào)：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小女孩給你最深的感受是什么？讀《凡卡》小組溝通匯報(bào)。讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小說(shuō)的仆人公。阿里亞希涅：鞋店老板?？邓固苟　が斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔?。日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？凡卡信中的哪些描寫(xiě)給你留下了比較深刻的印象？用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺所寫(xiě)書(shū)信的內(nèi)容。讀《魯濱孫漂流記》，全班溝通。匯報(bào)：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。吃——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。安全——養(yǎng)狗防范。孤獨(dú)——救助“星期五”?！J(rèn)真觀看這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？〔出示插圖〕讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，小組溝通。在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)受中，你覺(jué)得最危險(xiǎn)的是什么？讀一讀。在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？在“精彩片段”中消滅了幾個(gè)人物，與“梗概”相比照，哪些是小說(shuō)中的主要人物？五、結(jié)合課后的泡泡和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？把握了哪些本領(lǐng)？通過(guò)讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你是不是產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？鼓舞學(xué)生讀整本書(shū)，為讀書(shū)溝通做預(yù)備。推舉閱讀《藍(lán)色的海豚島》模塊二：理解感悟教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術(shù)魅力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生多向思維的力量，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所開(kāi)放的合抱負(fù)象。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)爭(zhēng)論、寫(xiě)心得體會(huì)的形式，開(kāi)展溝通活動(dòng)，加深對(duì)人物特點(diǎn)與命運(yùn)的理解。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。的命運(yùn)值得你憐憫？學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)二、朗讀課文，整體感知人物命運(yùn)，體會(huì)作者的感情。出示要求，自學(xué)課文。朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。邊讀邊想，你想用什么樣的詞語(yǔ)或句子來(lái)評(píng)價(jià)賣火柴的小女孩或是凡卡的命運(yùn)呢？〔可憐、凄慘……〕默讀課文，思考問(wèn)題。憐的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。分小組自主探究、爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)。默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。畫(huà)出句子后，試著把這些句子讀好。分組合作，全班匯報(bào)溝通理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點(diǎn)句子，：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天——大年夜。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？這一成天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”中你體會(huì)到了什么？你想對(duì)過(guò)路人、小女孩說(shuō)點(diǎn)什么呢？找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受?！蔡炖錁O了又冷又黑的晚上她又餓又冷她覺(jué)得更冷了家里和街上一樣冷一堵又厚又冷的墻……〕反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品嘗，邊讀邊批注。5學(xué)到這里，你們明白了小女孩“年的幸?！笔侵甘裁?？情會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組爭(zhēng)論，溝通。說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待?〔著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)展引導(dǎo)〕引導(dǎo)學(xué)生抓住挨打時(shí)的動(dòng)作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度——“昏倒”，來(lái)談一談自己的感受。綜合老板、老板娘、伴計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“戲弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)和凄慘。開(kāi)放想象，凡卡還受了哪些熬煎？還可能怎樣懇求爺爺？讓我們認(rèn)真來(lái)讀人物的凄慘命運(yùn)以及作者的感情，并說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)。三、提出問(wèn)題，引發(fā)沖突；小組合作，深入探究。默讀思考，寫(xiě)下感悟。什么呢？凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是奇特幸福嗎？你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？學(xué)生以小組為單位相互溝通，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。小組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。四、圍繞魯濱孫和湯姆·索亞兩個(gè)人物，讀書(shū)爭(zhēng)論。嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感悟讀出來(lái)。呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)受中，你能悟出什么道理？學(xué)生溝通。索亞的什么？為什么佩服？你覺(jué)得湯姆索亞是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀?！部山Y(jié)合原著中的故事〕們，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。魯濱孫：有堅(jiān)韌不拔的意志、有豐富的學(xué)問(wèn)技能……理由：搶運(yùn)東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干……湯姆·索亞：樂(lè)觀勇敢、足智多謀、頑皮……理由：山洞中三次探路、利用風(fēng)箏線探路、吹噓歷險(xiǎn)過(guò)程……的理由。模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)模塊教學(xué)目標(biāo)：理。領(lǐng)悟文章表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生多向思維的力量，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者按肯定挨次表達(dá)事情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、圍繞中心，體會(huì)寫(xiě)法?；貞浾n文內(nèi)容，歸納中心思想。找出精彩，指導(dǎo)朗讀自己讀完后，再讀給小組聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)局部寫(xiě)得好。指名讀課文精彩局部。小組爭(zhēng)論、溝通，總結(jié)寫(xiě)法。二、研讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)習(xí)表達(dá)。作者在描述小女孩生活狀況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)展描寫(xiě)。讀讀這局部?jī)?nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？〔欺侮，……〕課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很秀麗，不過(guò)她沒(méi)留意這些。”〔說(shuō)明小女孩是一位秀麗的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本留意不到自己的秀麗。……〕。這樣寫(xiě)能進(jìn)一步襯托出女孩的可憐與孤獨(dú)……〕學(xué)習(xí)作者開(kāi)放想象刻畫(huà)人物。小女孩為什么夢(mèng)想奶奶，這一次和前三次夢(mèng)想的挨次能交換嗎？作者為什么寫(xiě)小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行嗎？朗讀《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾，小組爭(zhēng)論這樣寫(xiě)的好處?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣的結(jié)尾更讓幸福與不幸形成猛烈的比照，更能表達(dá)作者的憐憫之心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)，以喜寫(xiě)悲悲更悲?！咳?、領(lǐng)悟凡卡的“苦”與“樂(lè)”，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。信的內(nèi)容讓我們感受到他的“苦”與“樂(lè)”，快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀。我再也受不住了，只有死路一條了。多么歡快的日子呀！老板拿楦頭……我的生活沒(méi)有希望了，連狗都不如！天空撒滿了愉快地眨著眼睛的小星星……把它擦亮了似的……作者用一“苦”一“樂(lè)”的寫(xiě)法，讓人感受到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？?jī)啥位貞浭潜疚牡牟鍞?，作者?xiě)這兩段文字對(duì)呈現(xiàn)凡卡的生活起什么作用？小組爭(zhēng)論，作者用“夢(mèng)”結(jié)尾的含義？四、默讀梗概和精彩片斷，比較寫(xiě)法的區(qū)分。小組爭(zhēng)論匯報(bào)：精彩片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？?jī)善恼略诒磉_(dá)上有什么獨(dú)特之處？小組爭(zhēng)論匯報(bào)：你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？〔引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)、心理描寫(xiě)細(xì)膩……〕找出你認(rèn)為最精彩的內(nèi)容，有感情地讀一讀。五、拓展延長(zhǎng)。中間，你會(huì)怎樣做?假設(shè)讓你在后兩篇課文中選一句話作為座右銘的話，你會(huì)選哪一句，為什么？六、推舉閱讀《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《藍(lán)色的海豚島》口語(yǔ)交際與習(xí)作模塊：教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。培育學(xué)生說(shuō)話大方，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,并能自然地與他人溝通。激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題?！舶鍟?shū)：學(xué)會(huì)生存〕我們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞》兩篇課文后你認(rèn)為他們能夠戰(zhàn)勝困難的緣由是什么？二、圍繞“學(xué)會(huì)生存”，自由爭(zhēng)論溝通。小組溝通爭(zhēng)論：由“學(xué)會(huì)生存”四個(gè)字你想到了什么？〔自己遇到、聽(tīng)到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。〕作寫(xiě)作題材。話題：我們可能遇到那些危急或?yàn)?zāi)難？應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？小組溝通：表達(dá)自己遇到的危急。小組爭(zhēng)論：說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。自由閱讀綜合復(fù)習(xí)中的《才智之花》。全班匯報(bào)收獲。評(píng)比“最正確發(fā)言人”和“最正確自我保護(hù)方法”，并說(shuō)明評(píng)比理由。引導(dǎo)大家總結(jié)，應(yīng)對(duì)危急的措施。在家中的自我保護(hù)：防火——準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時(shí)翻開(kāi)門窗，呼喚鄰119關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水狀況，先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉，假設(shè)擰不動(dòng)，要趕快請(qǐng)鄰居幫助，快速撥常通風(fēng)換氣；防盜——一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路，少走偏僻小路，最好結(jié)伴而行。如遇壞不要自己去救火，不會(huì)游泳，不會(huì)搶救，千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)談天中生疏的生疏人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。三、引發(fā)思考20235模塊四：習(xí)作指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。的或從別的渠道了解到的自我保護(hù)的事情寫(xiě)一寫(xiě)。二、重溫故事，引發(fā)思路。你最想寫(xiě)的是什么事情？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事匪淺。你打算怎樣寫(xiě)？同桌互說(shuō)，教師再點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生談?wù)?。大家?lái)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受?；貞洷窘M課文學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法，談?wù)勀泐A(yù)備用哪些寫(xiě)作方法？①教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫(xiě)作方法：心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面襯托等多種描寫(xiě)手段。②談?wù)勀泐A(yù)備用哪些寫(xiě)作方法。三、教師指導(dǎo)如何寫(xiě)讀后感明確要求同一篇文章可以從不同的角度去談自己的讀后感，但本次習(xí)作規(guī)定要圍繞“學(xué)會(huì)生存”這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)想寫(xiě)讀后感的同學(xué)談?wù)劥蛩阍鯓訉?xiě)？其他同學(xué)補(bǔ)充。教師總結(jié)真實(shí)自然，避開(kāi)表決心式的感想。四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。習(xí)作講評(píng)一、修改作文自己修改：寫(xiě)完后，自己邊讀邊進(jìn)展修改，留意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，對(duì)自己不滿足的段落進(jìn)展大的修改。價(jià)可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)。二、評(píng)議作文學(xué)生主動(dòng)朗讀自己的作文或精彩段落，全班來(lái)評(píng)。同學(xué)間推舉作文，讓學(xué)生朗讀，其他人評(píng)價(jià)。教師將自己在巡察中覺(jué)察的典型文章拿出來(lái)讀，大家評(píng)價(jià)。五、評(píng)后修改承受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。誦讀優(yōu)秀作文。模塊五：回憶·拓展模塊教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)溝通學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。積存文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要擅長(zhǎng)積存的讀書(shū)方法。了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和奇異。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)：人物，今日我們就開(kāi)一個(gè)讀書(shū)溝通會(huì)，好不好？回憶本組課文中接觸過(guò)的人物形象，哪一個(gè)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)為什么?？偨Y(jié)在本組課文中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法：快速默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。了解作家及作品的創(chuàng)作背景及影響。讀中摘錄精彩語(yǔ)句，讀后與同學(xué)溝通感受或?qū)懽x后感。你留下的印象最深刻。小組爭(zhēng)論：溝通閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。比方書(shū)中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。你在閱