白楊教學目標

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

教學重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

教學難點

理解課文最后一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

課前準備

白楊、戈壁灘的圖片。

教學過程一、了解西部，導入新課

同學們，想了解一下西部嗎？（大屏幕出示西部范圍圖）圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。我國西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因，經濟發(fā)展相對落后，那時的西部一片荒涼。（西部戈壁圖）

為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方，建設邊疆、保衛(wèi)邊疆。（西部建設者的圖片）這些是當年西部建設者的一些圖片。

今天，我們就來學習一篇和新疆建設者有關的文章。

齊讀課題：19白楊

二、檢查預習，整體感知

師：課前同學們預習了課文，誰愿意來朗讀課文？

1、指生朗讀課文，其他同學邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2、學生交流。

三、重點段切入，感悟特點

1、請大家默讀課文，讀后標出爸爸介紹白楊樹的話，反復地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點？（可以用符號簡單標記）

2、學生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。

（大屏幕出示這段話）

生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點？

句1：“白楊樹從來就這么直。”

句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

a“哪兒……哪兒”可以看出白楊樹的適應性強。（適應性強）

b“哪兒可以是哪些地方？換成地方說一說”（河邊、高山、草原……）

c課文中的白楊生長在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺？作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞？（高大挺秀）

師：在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長得這么直，這么粗壯，足以說明它的適應性強，你能把你的體會讀出來嗎？

句3：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

a“不管……不管……總是”“那么……那么”（板書：堅強不屈）

b師：風沙四起，白楊樹（挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙）

你能這樣說嗎？

生：大雪紛飛，白楊（挺直腰桿，承受生生的雪壓）

生：數(shù)月干旱，白楊（將根深深地扎進泥土，頑強地生長）

生：洪水襲來，白楊（還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）

c指導朗讀：多么堅強的白楊??！多么有生命力的白楊??！你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指生讀，評價）

從他的朗讀中，你感受到了什么？

d師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。（請大家齊讀這段話）

e你能用知二人稱，用自己的話來贊一贊白楊樹嗎？

四、理解心愿，深層體驗

1、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心）而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、引讀：他們只知道

。他們只知道

。他們只知道

。

3、孩子們不知道什么？（留給學生思考的時間）

師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設者，這些建設者們，作為新疆生產建設的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。

他們不知道爸爸借白楊勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，建設邊疆，為邊疆建設貢獻自己的力量。（板書：扎根邊疆、建設邊疆）

他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。當年像爸爸一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學是希望孩子們將來能成為邊疆的建設者，正所謂“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”。（板書：無私奉獻）

4、現(xiàn)在，相信你們已經讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話。（生齊讀）

5、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？（結合文中的句子來談一談）

師：正是由于一代又一代邊疆建設者辛勤汗水的澆灌，曾經荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機。（大屏幕出示西部今日圖）相信西部的明天會更好！

五、總結寫法，拓展閱讀

1、帶著對建設者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》

生讀。師生合作讀。

2、總結寫法，完成板書。（借物喻人）

3、師：《白楊》這篇課文是贊揚西部建設者的，今天老師給大家?guī)淼氖敲┒艿摹栋讞疃Y贊》的部分內容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民。大家還是一讀為快吧！（可提示一下讀書的方式）

附：板書設計

白楊

高大挺秀

白楊樹

適應性強

借

堅強不屈

物

扎根邊疆

喻

建設者

建設邊疆

人

無私奉獻

學情分析經過小學階段的語文學習與訓練，學生們學習語文的興趣比較濃厚，基礎知識掌握比較扎實，在老師的帶領與感染下能夠積極主動地閱讀課外書，具備了一定的語文知識的積累。對于安徒生的這篇童話，他們并不陌生，淺層次的理解幾乎沒有難度。關鍵是讓他們通過白楊那種生命力強，不擇環(huán)境的品格，去感悟邊疆建設者那種扎根邊疆、建設邊疆的精神。因此，我立足文本，以爸爸的話作為切入點，感受白楊的精神。并在細節(jié)中挖掘，調動學生的感官，讓學生自己去體會與感悟。我還用文中的生字新詞，編排了和文本接近的詩歌，渲染氛圍，讓學生的音樂中感受白楊的精神。效果分析《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設計：1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點的句子。2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點。根據(jù)學生的回答相機板書：不擇環(huán)境、不懼災害、茁壯成長3、（播放課件）這里常年干旱，經常有沙塵暴出現(xiàn)，風沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長。4、指導分角色朗讀。（讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。）5、品詞析句，體會人物的特點?！墩Z文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。（根據(jù)學生的回答相機板書：服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆）并小結：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。從而領悟借物喻人、托物言志的寫法。6、朗讀課文、升華情感。讓學生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領悟邊疆建設者服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。7、總結課文，教育學生。白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設祖國。8、拓展延伸，推薦書目。語文教師應注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。在學習這篇課文的基礎上，讓學生閱讀詩歌《帳篷》并向學生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。《白楊》教材分析《白楊》這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。練習評測一、寫出下列詞語的反義詞。清晰──（）嚴肅──（）堅強──（）動搖──（）滿足──（）粗壯──（）二、選詞填空。１、小小的（）打斷了爸爸的思路。Ａ．爭論Ｂ．辯論２、爸爸的微笑消失了，臉色變得（）起來。Ａ．嚴肅Ｂ．嚴格一、對學生進行激勵評價在課堂練習中，教師的評價應始終是鼓勵性的語言，創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學生保持向上的心態(tài)，消除因為練習題的枯燥而產生的倦怠感。比如：在學生給形近字組詞的時候，教師可以在巡回指導的過程中，對學生說悄悄話，“你的書寫真漂亮！”。對學生在對話練習中的突出表現(xiàn)，可以當面評價，并給他掌聲，這樣會更激勵他。二、對學生進行縱向評價對學生取得的進步，無論大小，都要從縱向進行評價，而不能和其他學生比較進行不恰當?shù)臋M向評價?？隙▽W生所取得的進步，他才會感覺過去的努力與付出是值得的，得到了老師的肯定與認可。這樣會增強他的自信心，從而想學愛學語文。而且他也會從中享受到學習語文的樂趣。三、對學生進行能力評價課后反思錄完課后，我對最近這些日子的備課、觀課、評課等，進行了總結反思，寫下以下文字：第一次備課：昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。作為一名農村小學語文教師，我始終立于于農村學生的學情，不求高大上，只唯實真效。但是，一聽到講語文優(yōu)質課，我馬上認為要一改以前的教學路子，得向城里的小學語文老師學習。城里老師的語文教學模式，我是了解一些的。但是，農村小學的條件有限，學生的語文知識貯備擺在那里，你想高，也高不上去?？墒?，不高吧，又怎能成為優(yōu)質課呢。為此，我是百思而不解其愁，很有些茫茫然。第二次評課：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。經過一番苦思，我最終明白，何必邯鄲學步，東施效顰呢。我有自己的風格與個性，干嘛非得和城里小學語文老師的教學模式茍同。我發(fā)揮我擅長寫作和文學佇備的優(yōu)勢，比如說，我用獨具一格的方式加強了對語文字詞的重視，將文中的生字新詞編排成了詩歌，既讓學生有效學習字詞，又通過詩歌加深對文章的理解。我加強了學生朗讀的練習，讓他們在朗讀訓練中感悟與思考。我挖掘了一些視頻和音頻素材，充分調動學生的各種感官，實現(xiàn)有效學習。單是查找合適的圖片、音樂、視頻，就花費了很長時間，而且對視頻進行了精心的剪切。第三次錄課：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。錄完課后，一身輕松。但是，馬上又陷入沉思，我反思自己最近在曬課過程中的努力與收獲。這么多年，我們一直在提課改。但是課改的本質是真實，不是花哨的形式。我們搞的是真教育，從事的是真教學。無論我們的起點有多高，都要眼觀腳下，從我們的鄉(xiāng)情、校情、學情出發(fā)，讓學生學到東西，而不是留連于形式多樣的教學模式。外表好看的，不一定好吃。長的不好看的，未必不好吃。教學，應該是復雜而又簡單的。說它復雜，是因為教學要遵循規(guī)律。說它簡單，是因為教學一定要真實。我上了一課真實的語文課，我感覺很輕松。我們就是要用學生聽得懂的方式去授課，然后一步步地打實他們的基礎，抬高他們的起點。課標分析一、識字對于高年級學生來講，新課標對“識字、寫字”有這樣的闡述：“有較強的獨立識字能力?！薄坝补P書寫楷書，行款整齊，有一定速度?！薄霸跁鴮懼畜w會漢字的美?！边@是對高年級學生提出的學習目標，是每一個學生要達到的基本要求。一是可以讓學生利用好工具書，理解記憶。讓學生自己動手去查閱字典，學會動腦分析、理解，得出結論。二是通過反復抓，抓反復，自主學習字詞，養(yǎng)成在有限的時間內高效的學習的習慣與能力。二、閱讀《課標》對高年級閱讀教學有這些要求：提高默讀速度，學會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達效果。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。學會閱讀敘事性作品，詩歌和說明性文章。針對我們平時的教學和學生在考試答題中的情況，我們深切地感受到學生對詞句的理解總是不盡如人意。如何較為完整地去理解、概括詞句的含義呢？比較好的策略是聯(lián)系上下文理解的同時，還要根據(jù)自己的生活經驗去談出體會。只有這樣的理解與概括，才是較為完整的。而其方法的訓練需要我們立足教材，立足課堂，讓學生在理解課文的基礎了多理解，多動手去練習概括。三、習作《課標》要求絕大多數(shù)的五年級學生能“在40分鐘內完成不少于400字的習作”并要求“內容具體，感情真實，發(fā)表個人獨特的感覺?！钡且惶崞鹱魑?，教師搖頭，學生嘆氣，把作文視為語文學習中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強的學生也寧愿多做些基礎知識題，也不愿做作文。如何能讓學生寫出內容具體，情感真實，有自己獨特感受的文章呢？經過我們老師的分析、討論，糾其原因主要表現(xiàn)為：積累太少，詞匯貧乏。脫離生活，內容空洞。作為教師，在平時的教學中，我們就要善于捕捉課文的空白處，在理解課文內容和表達方法的基礎上，讓學生結合生活實際寫幾句話。我們還要積極引導學生背誦指定的課文或是自己喜歡的部分，并且，根據(jù)本班學生的實際，引導他們從課外閱讀中采擷喜歡的或同類的內容，豐富語言系統(tǒng)。在平時的訓練中，我們完全可以根據(jù)學生的生活動態(tài)而有意識地選取貼近他們生活的素材，使他們有話可寫，有感而發(fā)。四、口語交際《課標》在口語交際方面對五年級學生提出的要求比較高：“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見?！薄澳芨鶕?jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。”如何在教學中，提高學生的口語交際能力呢？可以采取這樣的方法：一是創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的興趣。創(chuàng)設情境，是把學生帶入某種假設的情境，使學生如臨其境，從而激發(fā)交際的欲望。為此，我們可以在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際。主要做法是開