《搖船調(diào)》教學(xué)設(shè)計教材分析：歌曲《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌。歌曲采用了問答對歌的形式。采用四拍子，五聲宮調(diào)式，音域在九度以內(nèi)，旋律流暢，優(yōu)美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二樂句的旋律反復(fù)，僅在末尾加以變化，十分生動的表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑、歡快的情景。緊接著歌曲又加入了三小節(jié)的襯詞和一小節(jié)的重復(fù)句。更增強了歌曲濃郁的民歌風(fēng)格，節(jié)奏明快，緊湊，體現(xiàn)了客家兒童的爽朗、活潑的性格特征。教學(xué)思路：本節(jié)課是一節(jié)以歌唱教學(xué)為主的音樂綜合課，講的內(nèi)容是四年級第八冊中的一首學(xué)唱歌曲《搖船調(diào)》。教學(xué)中圍繞著猜謎語、讀謎語、唱謎語和編謎語的順序，讓學(xué)生在師生、生生等互動的形式中充分感受謎語在音樂中的樂趣，從而進(jìn)行有效的音樂活動。層層深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處在積極主動的狀態(tài)中。在潛移默化中掌握歌詞的內(nèi)容，在多次的聆聽中學(xué)會歌曲的演唱，在互相學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的把握了歌曲的音樂形象。最后達(dá)到不僅學(xué)會演唱歌曲，而且能夠初步創(chuàng)編歌曲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。教學(xué)目標(biāo)：1．通過歌曲《搖船調(diào)》體會問答式歌曲的特點。2．了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現(xiàn)的附點節(jié)奏及反復(fù)跳躍記號。3．能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。4．通過學(xué)習(xí)這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱歌曲。教學(xué)難點：歌曲中的一字多音和附點切分節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)課件、鋼琴、音樂書等教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準(zhǔn)確。聽好了喲！1．猜謎游戲：千根線、萬根線，落在河里看不見？（生猜）小小諸葛亮，坐在屋角上，擺下八卦陣，要捉飛來將？（生猜）2．增加難度，師生有節(jié)奏的問答。（實物投影出示謎面）師：我來讀謎面，請你們用和老師相同的節(jié)奏來回答謎底。聽懂了嗎？ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ

0‖問：什么圓圓

在呀

在半

天喲？答：

圓圓

在呀

在半

天喲。ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ.

0

‖問：什么圓圓

在

河

邊

？答：

圓圓

在

河

邊

。ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ

.‖問：什么圓圓

街呀

街上

賣呀？答：

圓圓

街呀

街上

賣呀。ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ

ⅹ

‖問：什么圓圓

在

眼

前

哪

?答：

圓圓

在

眼

前

-

。3．解決難點：切分節(jié)奏（用手劃節(jié)奏）4．師生完整（一問一答）的讀一遍5．師：咱們班的同學(xué)真聰明，很快就猜出來了?？礃幼油瑢W(xué)們還都挺喜歡猜謎語的。這種一問一答猜謎形式不光出現(xiàn)在謎語中，用問答形式演唱的歌曲叫做“對歌”。那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于謎語的歌曲。三、歌曲教學(xué)1．初聽歌曲師：先讓我們來聽一聽，看歌曲的謎底跟我們猜的一樣嗎？（播放音樂）2．按節(jié)奏念歌詞（出示畫面，師拍手念）

你們都找到答案了嗎？跟老師一起來配合一下。（師問生答）ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ

0‖問：什么圓圓

在呀

在半

天喲？答：月光圓圓

在呀

在半

天喲。ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ.

0

‖問：什么圓圓

在

河

邊

？答：石頭圓圓

在

河

邊

。ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ

.‖問：什么圓圓

街呀

街上

賣呀？答：鴨卵圓圓

街呀

街上

賣呀。ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ

ⅹ

‖問：什么圓圓

在

眼

前

哪

?答：鏡子圓圓

在

眼

前

-

。請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底連起來輕輕地讀出來。（問答形式讀，老師伴奏。）3．歌曲教唱A、介紹反復(fù)跳越記號師：跟老師配合得非常好。老師再給大家猜個謎語：“一對親兄弟，兩個站一起，左邊瘦來右邊胖，左邊站著小冒號，如果他們一出現(xiàn)，就得從頭跑一遍?！贝蛞灰魳贩枴Ｈ绻虏怀鰜?，請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪個符號是我們沒有學(xué)過的？哪個同學(xué)來說說？看誰猜的最準(zhǔn)確。對了，是反復(fù)記號。你們思維很敏捷。反復(fù)記號還有一種形式。它叫做反復(fù)跳越記號。記在歌曲的結(jié)尾處，它的出現(xiàn)表示歌曲的演唱順序發(fā)生了變化。到底是怎樣的變化呢?讓我們到歌曲中去尋找答案吧？（完整播放音樂。生看大屏幕）師：歌曲聽完了，誰來給大家講解一下反復(fù)跳越記號的用法。生：………師：回答正確，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑。ǖ谝欢纬环孔永锏模诙翁^第一個小房子直接唱二房子里的，結(jié)束）B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱曲譜。（師彈琴范唱曲譜，學(xué)生劃拍對口型）第二遍：師生對唱，生唱1、3、5句，師唱2、4、6句。琴伴奏。第三遍：你們跟著琴試著自己唱一唱。C、師：讓我們帶著歌詞來唱一唱。（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）4．學(xué)習(xí)歌曲襯詞部分師：我們剛才學(xué)的這首歌曲叫什么名字呀？《搖船調(diào)》還是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。歌曲中哪一句最能表現(xiàn)搖船時的情景呢？（機動：讓我們聆聽歌曲找一找。）生：……師：回答正確。這是襯詞，在這里表現(xiàn)人們搖船時的情景。我們唱的時候要像劃小船，稍微有點力。師：讓我們拿起船槳，做撐船的動作把這兩段的襯詞一起唱一唱。（老師示范，學(xué)生跟唱，學(xué)生模仿劃船的動作。）師：襯詞的地方唱得時候要稍有力。那我們前面的部分要用怎樣的情緒來演唱呢？（引導(dǎo)：前面部分柔和優(yōu)美）5．小聲跟隨音樂哼唱全曲。師：聽了這么多遍，同學(xué)們對這首歌曲一定很熟悉了。讓我們跟隨老師的琴再把這首歌曲輕聲地哼唱一遍。6．完整演唱全歌。師：下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜的水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。采用對歌的形式，分一、二、三和四、五、六兩組一問一答搖著船完整的演唱這首歌曲。（放音樂坐著邊唱邊表演。）四、謎面創(chuàng)編：1．師：同學(xué)們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調(diào)，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結(jié)晶。

師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創(chuàng)編歌詞，以小組為單位發(fā)揮你的聰明才智創(chuàng)編出你們自己的答案，寫在紙上。（出示投影，四人一張紙創(chuàng)作）出示：什么彎彎

在呀在半天喲？

什么彎彎

在河邊？什么彎彎

街呀街上賣呀？

什么彎彎

在臉上？2．創(chuàng)作交流，分組展示想好了嗎？那就讓我們一起坐上小船對歌吧，我們大家一起唱問句，一小組同學(xué)來唱答句，好嗎？（引導(dǎo)小朋友創(chuàng)編歌詞并直接演唱出來）（學(xué)生創(chuàng)編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）3．評一評。師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創(chuàng)的搖船調(diào)，一定會向你們豎起大拇指的。《搖船調(diào)》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領(lǐng)土，是祖國母親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學(xué)們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。五、教師小節(jié)，滲透教育。今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。最后，讓我們在這首優(yōu)美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結(jié)束我們今天的音樂課。

搖

船

調(diào)4/4ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ

0‖問：什么彎彎

在呀

在半

天喲？答：

彎彎

在呀

在半

天喲。

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ.

0

‖問：什么彎彎

在

河

邊

？答：彎彎

在

河

邊

。

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ

.‖問：什么彎彎

街呀

街上

賣呀？答：

彎彎

街呀

街上

賣呀。

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ

ⅹ

‖問：什么彎彎

在

臉

上

哪

?答：

彎彎

在

臉

上

-

。小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。學(xué)生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。效果分析《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。我國的謎語，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學(xué)中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會到謎語的樂趣。在教學(xué)過程中以讓學(xué)生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學(xué)始終。通過師生、生生等互動的形式進(jìn)行有效的音樂活動，使學(xué)生始終處在積極主動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過讓學(xué)生感受搖船的韻律感，準(zhǔn)確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風(fēng)格與情趣。音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。分析四年級學(xué)生的心理特點，我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱X

X﹒︱這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。需要改進(jìn)的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對學(xué)生的評價語言過于簡單，沒以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。《搖船調(diào)》教材分析我執(zhí)教的是湘藝版小學(xué)四年級下冊第五課的《搖船調(diào)》。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這課教學(xué)中就非常重視教材所具有的這些特點，并結(jié)合四年級學(xué)生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。評測練習(xí)：ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹⅹ

‖ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ.

0

‖ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ

.‖ⅹⅹ

ⅹ

ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ

ⅹ

‖我執(zhí)教的是湘藝版小學(xué)四年級下冊第五課的《搖船調(diào)》。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這課教學(xué)中就非常重視教材所具有的這些特點，并結(jié)合四年級學(xué)生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。音樂新課標(biāo)指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，感受音樂的美。在教課中，我是這樣設(shè)計的：首先是謎語導(dǎo)入，然后加上節(jié)奏，再加上音高，采用的謎面都是選自課外。試教下來，光導(dǎo)入部分就占用了十分鐘左右，步驟繁瑣且效果不明顯。針對這樣的情況，我對導(dǎo)入部分進(jìn)行了精簡修改，在一開始我就以帶節(jié)奏的猜謎導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。運用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。三、結(jié)