2023年小學數(shù)學教學反思(集合篇)小學數(shù)學教學反思1

我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例動身，或者設置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些好玩的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習愛好高，能使整個課堂教學效果特殊好。我有幸聽了一位數(shù)學老師的兩節(jié)數(shù)學課，這位數(shù)學老師對數(shù)學課的導入對學生很受啟發(fā)。先談談陳老師的一節(jié)課的導入，陳老師本節(jié)課的教學內(nèi)容為《小數(shù)的進位加法和退位減法》，課本上設計的導入是通過復習以前學過的一般小數(shù)的加減法進而干脆起先探討新授內(nèi)容，陳老師卻是從課本動身，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)動身，通過設疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導學生探討本節(jié)課的'教學內(nèi)容，整節(jié)課學生自始至終心情高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂特別活躍，教學效果也很好。

我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學導入方法，有擅長設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回來到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越簡單接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。

我有幸聽課了的一節(jié)二年級的數(shù)學課，這節(jié)課的教學內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經(jīng)驗，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此假如老師干脆引用課本上的例題進行教學，或許好多學生的學習愛好并不會很高，想當然效果不會太好。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點，她把學生的“過河乘船”改成“咱班學生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學生因為有親身體驗，所以學習愛好極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱忱也很高。

解決實際問題不再是老師主宰、學生跟著老師走，而應是關注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，依據(jù)學生自主學習的狀況，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。

小學數(shù)學教學反思2

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，廣闊老師在培育學生的計算實力時經(jīng)常采納機械、重復的題海訓練，忽視了計算法則的形成過程和計算方法的概括，致使學生反感和厭惡數(shù)學計算。新課程改革以來，部分老師又偏向于計算方法的多樣化，盲目讓學生隨意發(fā)揮，效果同樣不夠志向。那么，怎樣才能提高教學效率，快速培育和提高學生的計算實力呢?下面及對此綻開探究。

一、計算實力的重要性

在小學數(shù)學教學中，培育和提高學生的計算實力始終是一項重要的教學任務。其不僅與數(shù)學基礎學問親密相關，更與訓練學生的思維、培育學生的非智力因素等互為補充，缺一不行。只有具備了計算實力，學生才能更好地進行數(shù)學的邏輯運算和推理，提升學習成果。由此可見，提升學生的計算實力對學生日后的學習和發(fā)展有著奠基作用，必需得到應有的重視。

二、如何在小學數(shù)學教學中培育和提高學生的計算實力

（一）培育學生的計算愛好和意志

1.培育學生的計算愛好

“愛好是最好的老師。”在小學數(shù)學計算教學中，愛好是培育和提高學生計算實力的第一步。為了讓學生快速駕馭計算方法，老師可以在訓練形式上下功夫，通過嬉戲、競賽、限時口算等方式提升學生的參加愛好。另外，在注意訓練形式的基礎上，老師還可以將數(shù)學試題與實際生活聯(lián)系起來，讓學生運用數(shù)學學問解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力，學生便能在心里引起對數(shù)學計算的重視，從而更加用心、仔細地學習計算。

2.培育堅毅的意志

有了計算愛好還不夠，老師在教學過程中還要留意培育學生堅毅的意志，讓學生長期堅持下去，這樣才能產(chǎn)生強大的促進作用，提升學生的計算實力。比如，在進行完必要的教學內(nèi)容后，老師可以要求學生依據(jù)所學的內(nèi)容進行鞏固拓展訓練，每天堅持做10道相關試題，久而久之，既能提高學生的計算實力，又能培育學生堅毅的意志。須要留意的是，在這一過程中，老師要擅長發(fā)覺學生的思維障礙，幫助他們克服心理因素，通過“趣題征解”“巧算競賽”等形式將學生不喜愛做的稍顯困難的數(shù)學計算簡潔化，增加學生的計算信念。

（二）重視基本的口算、估算訓練

1.口算

作為計算的基礎，口算始終是學生必需駕馭的入門方法。這是因為一道數(shù)學題，無論是簡潔運算還是四則混合運算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說，口算實力的凹凸、快慢干脆影響著學生計算實力的提高。所以，在平常的數(shù)學教學中，老師在設計口算練習時肯定要遵循肯定的原則，盡量使試題具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學時，老師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎，讓學生嘗試進行口算。有了這一基礎，老師再漸漸增加難度，多引導學生探究規(guī)律，提高學生對數(shù)據(jù)特征的視察力及數(shù)學推理實力，如此便能讓學生在面對較為困難的計算題時，仍舊能夠通過口算快速得出正確答案。

2.估算

估算與口算一樣，是學生須要駕馭的基本計算方法之一。在數(shù)學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步激活學生的思維，提高綜合運用多種方法處理、解決實際問題的實力。一般來講，可以從兩方面入手。其一，在教學過程有意識地滲透估算思想。在實際的教學中，老師要將估算思想貫穿始終，讓學生對數(shù)學規(guī)律、解題思路等進行估算，在潛移默化中培育估算意識。其二，激勵學生通過估算解決實際生活問題。比如，一個油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶?通過這樣的估算訓練，學生能夠充分感受到估算在實際生活中的價值，從而引起重視，主動探究估算方法，提升估算意識和實力。

（三）培育學生良好的計算習慣

許多時候，數(shù)學計算出現(xiàn)錯誤的緣由就是學生馬虎大意、馬虎，沒有形成良好的計算習慣。因此，要想提高學生的計算實力，必需重視良好的計算習慣的培育。計算是一件肅穆仔細的事情，面對數(shù)學題目，老師可通過“一看、二想、三計算”的形式指導學生仔細審題，對題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號都要視察細致，然后再確定運算依次，以合理的`運算方法進行結(jié)題。與此同時，老師還要要求學生必需書寫工整，避開過于潦草的字跡和過多的涂改，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗算同樣不容忽視。因為在計算過程中，學生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清，運算依次錯誤等疏忽，而驗算能夠幫助學生剛好發(fā)覺問題并訂正，使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學生計算的精確度將大幅提升，久而久之，也就形成了良好的計算習慣，在計算時更快、更精確。

（四）收集錯題類型，做到對癥下藥

一般狀況下，學生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性，只要老師剛好引導就能訂正和克服。但有時也會出現(xiàn)不同的問題，且一些錯誤的觀念在學生的頭腦中已經(jīng)生根，訂正起來比較困難。面對這一問題，老師要在平常的教學中剛好幫學生收集典型的錯題，與學生共同“會診”，一起溝通。同時，要求學生整理錯題本，將各類錯題記錄下來，利用課下時間重新分析訂正。如此，便能有效提升學生的計算實力?？傊?，小學數(shù)學教學中，學生計算實力培育的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學老師，我們必需充分相識到培育學生計算實力的重要性，并在日后的教學過程中主動探究更多的方法，促進學生思維的發(fā)展，提升計算實力，為學生日后的學習和生活打下堅實的基礎。

小學數(shù)學教學反思3

“輕重”是北師大版數(shù)學試驗教材一年級其次單元的第三節(jié)課，我在設計此課時，考慮要達到以下目的：使學生切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，幫助學生駕馭“輕重”的比較方法，為了實現(xiàn)以上目標，我對數(shù)學內(nèi)容進行了整合，教學后，我有如下的體會。

1、多媒體教學，發(fā)揮最佳效果

傳統(tǒng)的教學以靜態(tài)形象為主，學生在學習中會感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學生的留意力與學習愛好，這是其他教學手段不行比擬的。在教學中，我設計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學生的留意力，把比較過程形象地呈現(xiàn)出來，教會了學生視察比較。

2、難易結(jié)合，突出重點

在教學中，對學生能干脆比較的，我放手讓他們自己動手比較，而將大量的.時間放在練習不能干脆比較的事物上，對于不能干脆比較的，我只是引導學生找尋合理的方法，并不干脆比較，而且都是在學生探討的基礎上找尋方法。

3、細心設計，練習形成多樣

課程標準指出：“練習是使學生駕馭學問，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！奔毿脑O計練習，強化訓練，剛好反饋，剛好矯正，剛好補救，能提高課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、嬉戲、探討合作練習。通過三中練習形式，練習不同層次的題，難易結(jié)合，練習形式生動好玩，學生學習的主動性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生探討合作，也順當完成，達到教學目的。

4、嘉獎激勵，提高學習主動性

愛好是最好的老師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采納嘉獎激勵法，設計了絮叨激勵性的語言：正確！對！很好！真聰慧！最肯動腦筋！等。調(diào)動了學生主動探求學問的欲望，激發(fā)起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得嘉獎，學生主動動腦，踴躍發(fā)言，課堂生氣異樣活躍，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說，學習任何學問的途徑是由自己去發(fā)覺，只有這樣理解才最深刻，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰慧才智，提高學生的教學素養(yǎng)，這是充分貫徹、落實素養(yǎng)教化的有效途徑。此外，我認為教學過程中，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參加的主動性不夠，缺乏與他人合作的意識。

小學數(shù)學教學反思4

這節(jié)課的教學目標是能相識條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表并能完成相應的圖表，能讀懂統(tǒng)計圖表并能依據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡潔的問，能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感受，讓我看到了孩子們在歡樂中學習，在學習的過程中享受著這份學習的歡樂。

發(fā)展與教化心理學的探討表明：愛好是一種帶有情感色調(diào)的相識傾向，它以相識和探究某種事物的須要為基礎，是推動人去相識事物，探求真理的`一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。

這堂課的設計都是從孩子們最感愛好和親身經(jīng)驗的事情來統(tǒng)計，主要是對學生選修課狀況的調(diào)查統(tǒng)計、對學生近視眼狀況的調(diào)查統(tǒng)計、對學生喜愛的游樂項目狀況的調(diào)查統(tǒng)計，這樣激發(fā)了學生學習數(shù)學的愛好。這堂課學生的思維也特別的活躍，想出了很多不同的統(tǒng)計方法，每個學生都在輕松開心地學習。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾乎每位學生都在跟著老師一起思索和做題目，這樣體現(xiàn)了老師始終以學生為主體，讓學生主動參加到教學教程中。在教學中對為什么進行統(tǒng)計的意識讓學生充分理解，達成了對統(tǒng)計圖目標的理解，學生也獲得了統(tǒng)計方面學問的完整性，使得學生把學問應用于生活中的意識。也就是說要想進行統(tǒng)計的教學，不僅要理解課本的設計意圖，還要跳出課本，把相關的學問進行一個整體的把握，找尋最適合學生的突破口，這樣，達到了學以致用的目的。

聽完本節(jié)課也給了我以后教學方面的許多思索：

1、應多努力營造一個生動、主動、和諧的學習環(huán)境，引導他們培育創(chuàng)新意識

2、激勵學生用多種方法，讓數(shù)學親密聯(lián)系生活，讓課堂充溢生活的氣息

3、小組探討，合作解決問題，讓學生共同享受到勝利的快樂和集體的力氣，也讓學生充分體會到課堂教學的開放性和自主性。

小學數(shù)學教學反思5

教學反思是指老師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。美國學者波斯納提出了一個老師成長的公式：老師成長=閱歷十反思。由此可以看出，教學反思的過程事實上是老師把自身作為探討的對象，探討自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，老師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質(zhì)量。因此，作為小學數(shù)學老師，我認為應從以下幾方面寫好教學反思。

一、教化理念的反思

為了切實提高學生素養(yǎng)，讓“學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的要求落到實處，在數(shù)學教學中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變教化理念，不能讓學生只會解答數(shù)學題目，更重要的是要讓學生體驗數(shù)學的作用，培育并提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。如在《正方形面積》的教學中，面積推導是從數(shù)方格起先的，老師要在這一環(huán)節(jié)上花大量的時間，而不能只用演算或多媒體演示代替學生的操作實踐，只把推導出的結(jié)論──即“正方形的面積＝邊長×邊長”這一公式交給學生。因為大量的題目演算不能代替兒童的“切身體驗”，用多媒體也不能代替學生的操作實踐。學生通過大量演算，好像是駕馭了這一學問點，但結(jié)果并非這樣。我們通過一個實際問題就能分出不同教學的高下：在一個用80×80厘米地磚鋪就的大廳里，如何快速算出它的面積呢？有操作體驗的學生立刻想到數(shù)地磚的方法，而忽視操作教學的學生想到是只是要量出長和寬才能算出它的面積。

二、教學內(nèi)容的.反思

教學內(nèi)容的選擇，干脆確定著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學課結(jié)束之后，教者要反思教學內(nèi)容是否依據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的閱歷、情趣和認知規(guī)律；教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點；能否根據(jù)學生的個別差異設計課堂教學內(nèi)容，促進學生特性的發(fā)展；能否依據(jù)教學過程中學生學習進程以及突發(fā)事務，剛好調(diào)整教學內(nèi)容。

如在課堂教學中，可以通過嬉戲或多媒體，使學生產(chǎn)生深厚的愛好，劇烈的求知欲，，充分的調(diào)動學生的學習主動性。如在教學平移和旋轉(zhuǎn)一節(jié)時，先讓學生做火車直行以及丟手絹嬉戲，讓學生想象兩個嬉戲的不同點，再用多媒體出示游樂園里的玩具，像滑滑梯、小火車直行、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，讓學生依據(jù)不同的運動改變分類，把滑滑梯、火車直行分一類，通過視察直到這些物體都是沿著直線移動，告知學生這就是“平移”；把滑滑梯、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬分為一類，學生通過視察發(fā)覺，這類物體都圍圍著一個固定的點或一個軸移動或作圓周運動，告知學生這就是“旋轉(zhuǎn)”。

在教學過程中，對接受實力較強的學生，對他們設置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領會勝利的閱歷，從不同的角度滿意學生的數(shù)學學習方面的成就感；對接受實力較弱的學生則創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都剛好表揚、激勵和關懷。

三、教學方法的反思

現(xiàn)在教學的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例，教學不再味同嚼蠟，所以一堂勝利的數(shù)學課，往往使學生感到學習輕松、舒適，能極大地提高學生的留意力和學習主動性。每位老師在教材處理、教學方法、和學習指導等各方面都有自己的獨特設計。如精彩的導入能激發(fā)學生的學習愛好，提高學生的課堂留意力；教學過程中重點、難點的突破，能堅決學生克服困難、勇于探究、不斷創(chuàng)新的信念；對學生做出合理贊許的評價，能提高學生對學習的愛好和信念等。同時也思索一下，在課堂上是否讓不同的學生得到不同發(fā)展了。

四、教學結(jié)構的反思

首先，反思教學結(jié)構是否根據(jù)學生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學生相識的不同階段。依據(jù)教學過程中要求實現(xiàn)的不同相識任務，學生相識的不同階段可分為：引起學習動機；領悟?qū)W問；鞏固學問；運用學問；檢查學問。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又相互滲透。其次，反思教學結(jié)構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學過程為一個相識與發(fā)展的過程。第三，反思是否結(jié)合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。老師在肯定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規(guī)律的探討，在詳細分析學科學問結(jié)構及學生相識特點基礎上敏捷運用各種教學模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學風格。

五、學生學法的反思

新課程強調(diào)要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主動者，老師只是一位組織者與主導者。因此，老師要避開唱“獨角戲”，要給學生以自由思索的時間和空間，讓學生在面對實際問題時能主動運用所學的學問和方法去找尋解決的途徑和方法。老師只是要創(chuàng)設情境，營造探究氛圍，給學生供應機會。

六、學習過程的反思

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學學問源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的愛好與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的相識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

教學反思是多元化的，既可以思索教化觀念與教學藝術，又可以思教學勝利閱歷與失敗教訓；既可以思老師的教化教學方法，也可以思學生學習的方法。從老師培育和發(fā)展趨勢來看，實踐與反思是將來老師成長的基本模式，對于老師來說，“反思教學”就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為相識對象而進行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教化實踐深化反思，主動探究與解決教化實踐中的一系列問題。進一步充溢自己，優(yōu)化教學，并使自己漸漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。

小學數(shù)學教學反思6

（一）學習內(nèi)容來自生活

《數(shù)學課程規(guī)范》指出：“同學的數(shù)學學習內(nèi)容應當是實際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學主動地進行視察、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動?！睂W習內(nèi)容來自同學生活實際，在同學已有閱歷的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內(nèi)容貼近同學學問閱歷，符合同學心理特征，簡單形成學問結(jié)構，同時也充足體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，讓同學充足地摸手背、摸學習用品的面，感知物體的外表的大小；利用同學描出的各種平面圖形，比較大小，讓同學明白平面圖形有大?。蛔屚瑢W用1平方分米丈量課桌面的面積，引導同學體會數(shù)學學習的應用價值。

（二）學習需求來自同學

引導同學主動建構學問是新課標的重要理念。依據(jù)同學的認知特點和心理特點，充足激發(fā)同學的學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為同學第一次學習有關面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，本案例教學中，我花了比較多的時間，讓同學在操作中充足體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學明確了學習的意義，也為同學主動、主動學習鋪平了道路。例如讓同學用不同大小的'方格去丈量面積，簡單發(fā)生誤會，并通過獨創(chuàng)沖突抵觸，使同學明確要丈量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積有哪些呢？老師不干脆告知，讓同學充足地表示自我，進而樹立起學習的自信念。

（三）學習過程重視體驗

新課標重視同學學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調(diào)同學的參加性和實踐性，讓同學參加學問探究、發(fā)覺與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會），構建屬于自身的認知體系?？梢姡w驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于同學自身的教學學習活動，它旨在讓同學通過手腦并用的探究活動，學習科學學問和方法，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣。同學在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中，通過動手實踐、合作溝通，理解了面積的含義，相識了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓同學量一量，摸一摸有多大，讓同學初步感知1平方分米的大小，再讓同學想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學的空間觀念，然后讓同學動手剪出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進而建構出面積單位的概念。

小學數(shù)學教學反思7

數(shù)學學問來源于生活，服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時教學中努力挖掘生活中有利于培育學生實踐實力的素材，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。從學生已有的學問和生活閱歷動身，讓學生充分匯報、溝通生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位學問與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中常常要用到方位學問，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。結(jié)合校內(nèi)和教室的`詳細狀況，讓學生介紹校內(nèi)和教室的四個方向各有什么，使學生進一步熟識東、南、西、北這四個方位。

這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還須要老師多動腦筋，調(diào)動學生的主動性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的學問。讓學生把所學的有關方面學問運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的閱歷，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培育了學生的應用意識和解決問題的實力。

小學數(shù)學教學反思8

反思即反省和思索，教學反思總是指向老師自我的，老師既是探討的對象，又是探討的主體，老師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。老師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調(diào)整。通過反思，老師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)建性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的看法，進行了教學反思。在備課時，光靠閱歷或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深化鉆研、領悟教材，關注學生，從學生的實際狀況動身，才能創(chuàng)建性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習學問的方法是尤為重要。學生主動主動地參加教學的全過程，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)覺規(guī)律，并能在探究規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)覺問題、解決問題的實力，是數(shù)學教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”。

我們常見到這樣一些數(shù)學課：有的老師講得井井有條，學問分析透徹，算理演繹清楚，學生聽得輕輕松松，好像明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往手足無措；有的老師設計了很多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看非常流暢，但結(jié)果檢測學生學問的駕馭和實力的形成卻并不志向；有的老師注意精講學問，留出大量的時間練習各種各樣的習題，雖然學生解題實力尚可，但卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)建潛能；有的老師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報??表面上看熱喧鬧鬧，事實上多數(shù)學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平常的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，假如不對好課的標準進行重新相識，勢必會影響素養(yǎng)教化的深化實施。本文擬從以下四面探討一堂好的小學數(shù)學課評價標準。

一、細心的教學設計

教學設計是每個老師在上課之前必需要做的一件事情，假如不進行教學設計，就不能很好地、有效地組織教學，就不能將自己的思想完全地傳授給學生。每上完一節(jié)課后，或多或少都會留有缺憾，對教學設計的修改也是必要的。在設計學生的學習方式時，最重要的是要考慮如何能做到讓學生自主學習。老師在設計教學過程時，可以將一些重點、難點學問設計成關鍵的問題，讓學生思索、探究，去解決這些問題，比老師反復講解的效果要好。課后，我又對自己的教案進行了重新修改。在引探打算中，主要復習一個物體運動的行程問題，回憶“路程、速度、時間”之間的關系，了解一個物體運動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些常?？紤]的因素，為新課作打算。而其次個環(huán)節(jié)里，我將幾個概念分散在每個細微環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個部分講一個概念。首先，在打算題中，通過學生演示，解決“從兩地動身、相向、同時”；然后，在填完表格后，設計幾個問題解

決“相遇”的概念；再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學生視察，回答問題來解決“相遇時間”；接著，帶領學生一起總結(jié)“相遇問題”應用題的特征；最終，在學生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點，來選擇合適的算法進行解答，通過形象生動的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很清楚，信任學生也簡單理解，不會混淆。

二、面對全體學生

班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調(diào)教學要求、教學內(nèi)容、教學進度、教學檢測等方面的一樣性。它以假設的全班學生學問基礎和學習實力的一樣性為前提，教學中就簡單“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面對全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面對全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。

真正做到面對全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，變更以老師為中心的老師與學生個體或老師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向溝通、多邊互動的立體結(jié)構；應有效地采納活動化、探究性的學習方式，通過合作、討

論、溝通，發(fā)揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特別學生（特優(yōu)或?qū)W困）賜予特別政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己實力的舞臺。

三、關注學問的形成過程

學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學學問，而是一個以學生已有的學問和閱歷為基礎的主動建構的過程。很多東西是老師難以教會的，要靠學生在活動中去領悟。只有學生主動參加到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數(shù)學課，老師應非常關注學生的學習過程，向?qū)W生展示學問的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生參加概念、法則的形成過程，暴露學生學習學問的思維過程。詳細說，教學時應抓住新舊學問的連接點，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，幫助學生獲得新知學習的必要閱歷和預備學問（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學習供應認知固定點，提高學習者認知結(jié)構中適當觀念的可利用性；應啟發(fā)學生從原有認知結(jié)構中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新學問所須要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新學問已了解多少，從而確定新知學習的起點；應突出新舊學問的不同點，在比較中發(fā)覺沖突，引發(fā)認知沖突，使學生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設情景，激發(fā)學習愛好，保持學習動機，幫助學生建構當前所學學問的意義。關注學生的`學習過程，應向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己

學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)建一點思索的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗勝利的開心，真正做到“學生是數(shù)學學習的主子，而老師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

四、注意學用結(jié)合

數(shù)學是一門應用性很強的學科，教學中要重視數(shù)學模型的建立和實際生活中的應用。一堂好課，不僅要讓學生建構學問的意義，還應使他們懂得學問的來源和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數(shù)學學問和方法解決一些簡潔的實際問題?，F(xiàn)數(shù)學課本中有很多學問的教學都有利于培育學生的應用意識，特殊是幾何初步學問、統(tǒng)計學問及一些應用題的學習，都是從實際動身，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得很多學生熟識的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，老師應處理好數(shù)學的學與用的關系，注意學用結(jié)合，進一步相識和體會數(shù)學的應用價值。

注意學用結(jié)合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素，堅持從學生的生活閱歷和學問積累動身；應盡可能地利用學生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活相伴；應在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，變更封閉式的單向結(jié)構為開放性的多向結(jié)構；應盡可能地創(chuàng)建機會，讓學生運用所學學問探究和解決一些簡

單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數(shù)學與自然及人類社會的親密聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信念，學會運用數(shù)學的思維方式去視察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學精神。

通過學習新課程，我知道了在教學中，只要在課堂教學結(jié)構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，那么提高學生的學習實力也就不是一句空話了。而一個老師的成長要經(jīng)驗三個階段：“新老師”、“有閱歷的老師”、“專家型老師”。老師的教學實力是在基于實踐的教學探討中不斷提高，新的教學思想也必定在新的教化教學改革實踐中逐步確立。從有閱歷的老師成長為專家型老師的一個條件是老師進行探討與反思，設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是老師成長的最好經(jīng)驗。

小學數(shù)學教學反思9

在這節(jié)課當中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導學生畫圖的方法，再協(xié)作假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)驗了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳動式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞

兔頭和腿之間的關系嗎？

雖然這只是一個簡潔操作活動，但是，在畫圖的'過程中充分調(diào)動了學生的主動性，經(jīng)驗了一個探究的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;

1、在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞，需進一步完善。

2、我在假設之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù)，然后依據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤會了題意。

3、沒有出示一個完整的表格，在引導學生用簡便方法調(diào)整假設時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時間練習量不多，最終一個練習題應有多種結(jié)果，也沒有一一排列。今后教學中要緊湊課堂結(jié)構，要少講，留更多的時間給學生于練習。

小學數(shù)學教學反思10

今日這堂課其實是有點匆忙的。課前的一個小嬉戲忘了，忘了讓學生體會因數(shù)和倍數(shù)之間的相互聯(lián)系和依存關系了。明天的課上補上。

滿足的一點：模式的提練

在讓學生依據(jù)算式說了誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)之后，出示了想想做做的第一題，我加了一道：Ａ×Ｂ＝Ｃ，并且讓學生用一道算式提練出因數(shù)和倍數(shù)之間的關系。結(jié)果學生都不知道如何表達。我把算式板書上黑板上，是因數(shù)×因數(shù)＝倍數(shù)。而后，我又轉(zhuǎn)過去用一道除法算式３６÷９＝４來讓學生找一找誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，學生的反應都不錯，立刻就明白了因數(shù)和倍數(shù)之間的關系。

不滿足的地方在于：對于找出３６全部因數(shù)的有序思索沒有強調(diào)。當我讓學生們自主找出３６的全部因數(shù)時，很多學生就茫然不知所謂，但是他們并不是不懂，只是不知道如何去寫，所以我在黑板上選擇了一些學生的作業(yè)加以板書，讓學生進行比較。

如：１、３６、２、１８、３、１２、４、９、６

１、２、３、４、６、９、１２、１８、３６

和３６÷１＝３６,３６÷２＝１８，３６÷３＝１２

３６÷４＝９,３６÷６＝６

尤其是最終一種方法，我特殊留意讓學生評價一下這種思索方法的.正確性。得出結(jié)論是這樣思索是可行的。那么我接著告知他們，這樣思索的確是可以，不過，缺少的因數(shù)的提取，由此過渡到評價第一種方案和其次種方案，在這兒，我特殊示范了一下寫因數(shù)的方法，即從兩邊向中間包圍。學生們在比較中找出了寫因數(shù)的方法，明白了寫出因數(shù)的格式。原來可以相機在這一步讓學生體會找尋因數(shù)的有序性，結(jié)果一急，只是帶過了一句。今日在補充習題上出現(xiàn)了問題，我抓了幾個學生問為什么強調(diào)有序性，學生告知我：因為可以看得清晰，因為不會遺漏?？雌饋戆嗌系膶W生有這方面的意識，在做題目的時候還應當再稍稍提點一下，應當也就不成問題了。

《因數(shù)和倍數(shù)的練習》教學反思4月14日

昨天新學了因數(shù)和倍數(shù)，我覺得課上學生表現(xiàn)還可以，很會說，但到了家自己做家作時，問題許多。今日進行了練習后，效果迥然不同。我在練習前，首先對昨天的內(nèi)容進行了復習。讓學生進一步明確：1、講因數(shù)和倍數(shù)時應當講清誰是誰的倍數(shù)或因數(shù)。2、找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)時，倍數(shù)最小的是它本身，其它都比它大，因數(shù)最大的是它本身，其它都比它小，最小是1。學生書上練習時，提示學生弄清每題的詳細要求，有些題只要寫出一個數(shù)部分的倍數(shù)，而有些題須要寫出全部的倍數(shù)。有些符合要求的數(shù)不止1個，要盡可能把這些數(shù)都找出來。但學生有時找不全，我就教會學生這樣思索：找一個數(shù)的倍數(shù)時用乘法，找一個數(shù)的因數(shù)時用除法。效果還可以。

今日教學了因數(shù)和倍數(shù)一課，這節(jié)課的內(nèi)容關鍵是讓學生在駕馭因數(shù)、倍數(shù)的概念的基礎上學會找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。就總體狀況而言教學效果還可以，但多少還是存在缺憾。

存在問題：在寫出了算式3*4=12后出示“3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)；12是3的倍數(shù)，12也是4的倍數(shù)?！焙笞寣W生閱讀，復述后讓學生視察找尋記憶的方法，學生總結(jié)：像這樣的乘法算式我們可以說兩個乘數(shù)都是積的因數(shù)，積是兩個乘數(shù)的倍數(shù)。再讓學生用因數(shù)、倍數(shù)同桌復述算式2*6=12，1*12=12中數(shù)與數(shù)的關系，全班溝通復述，學生說的蠻好的，可是在分層練習時再讓學生描述其他算式中各數(shù)的關系時，又部分學生混淆了因數(shù)、倍數(shù)的概念。看來起先的復述學生純粹是無意識的仿照，是為仿照而仿照，老師沒有在學生仿照復述后進一步讓學生思索為什么可以這樣描述這些數(shù)之間的關系，例如：為什么12是3和4的倍數(shù)，還能說12是2和6的倍數(shù)？……假如加了這層思索，學生就會理解只要是兩個整數(shù)相乘等于12，12就是這兩個整數(shù)的倍數(shù)，這兩個整數(shù)就都是12的因數(shù)。這樣才能讓學生真正理解乘法算式中各整數(shù)之間的關系。

滿足之處：學生在找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)時花費的時間不多，但在溝通方法時我舍得花費較多的時間讓學生比較各自的方法，在此基礎上選出不會重復、遺漏的簡便便利用學生的名字命名這些方法。再讓學生分別運用這些方法找尋，真實感受這些方法的好處。學生郵箱比較深刻，在后面的分層練習和檢測中沒有學生出現(xiàn)漏或重復的，而且速度也很快。學生的主動性很高，學生的主動性的大小與他獲得勝利的概率的大小有干脆關系的。

小學數(shù)學教學反思11

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學生的學習的主動性較高，學問的駕馭也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學效果。

我是從以下幾個方面來做：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，使學生主動的參加到學習中去。

“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學的'角度去讓學生領悟，明顯是比較枯燥、乏味的。我從學生的閱歷和已有的學問動身，激發(fā)學生的學習愛好，向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，增加學生學好數(shù)學的信念。使這些枯燥的學問變成鮮活、靈動數(shù)學，讓學生在解決問題的過程中既學到了學問，又體念到了學數(shù)學的歡樂。

二、培育學生自主探究的實力。

教學中，我們不要教給學生現(xiàn)成的數(shù)學，而是要讓學生自己視察、思索、探究探討數(shù)學。在探討最小公倍數(shù)的意義時，設計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。

三、挖掘不足。有待改進

1、課初的情境創(chuàng)設雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。

2、如何激發(fā)學生的愛好不止是一時之效，如何從學生的角度動身進行預案的設計，課堂中順學而導保持學生的學習主動性是一個值得思索的問題。

小學數(shù)學教學反思12

一、立足現(xiàn)實，活躍思維

新課標指出：“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身……”新課標的這一理念強調(diào)了數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，在教學中，引入軸對稱圖形，我留意讓學生聯(lián)系自己的生活實際，找尋生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光看待四周事物，從中體驗數(shù)學的價值。

二、體現(xiàn)學科綜合的思想，感受數(shù)學之美

這節(jié)雖然是數(shù)學課，但是它所涉及的'領域遠遠超出了數(shù)學學科的范圍，與美術、美學都有交叉。學生在課堂上學習數(shù)學學問——軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數(shù)學與美學，雖然一個屬于自然科學，一個屬于社會科學，二者好像無多大聯(lián)系，然而，數(shù)學中卻到處存在著美。數(shù)的美，形的美；比例的美，對稱的美……本課正是從數(shù)學角度指導學生相識這類圖形，了解其特點，并會畫對稱軸，但無論是起始部分的導入，還是探討學習部分，乃至細心設計的美化教室……無處不在滲透一個字---美！

三、生活是數(shù)學的最高境界

對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學來源生活。讓學生裝扮教室，不僅提高學生制作對稱圖形的實力，更重要的是提高學生應用美、創(chuàng)建美的實力。

小學數(shù)學教學反思13

《全日制義務教化數(shù)學課程標準(試驗稿)》（以下簡稱《標準》)，基于國際數(shù)學教化發(fā)展的趨勢和國內(nèi)數(shù)學教化改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學課程價值、數(shù)學學習目標、數(shù)學學習過程、老師的教學以及評價等方面的很多新理念。概括起來包括以下八個方面：

1.充分體現(xiàn)了義務教化的基礎性、普及性和發(fā)展性；

2.變更了過去小學數(shù)學以學問的積累為取向的課程體系，建立以構建學生身心全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為目標的課程體系；

3.重組了學生的數(shù)學學習內(nèi)容；

4.分學段規(guī)定了數(shù)學課程的詳細標準；

5.注意了學生數(shù)學學習方式的變更；

6.提出了數(shù)學活動應留意的策略；

7.改革了評價的方式和應達到的目的；

8.強調(diào)了現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教化中的應用和影響作用。

其中重組了學生的數(shù)學學習內(nèi)容；注意了學生數(shù)學學習方式的變更；提出了數(shù)學活動應留意的策略這幾個方面更加注意學生數(shù)學學習實力、情感、看法和方法的培育。因此，《標準》指出了“老師在數(shù)學教學中應引導學生在實踐中學習?！钡囊?。因而，現(xiàn)行小學數(shù)學教材每冊都有數(shù)學實踐活動課的內(nèi)容，這是對學生的創(chuàng)新精神與實踐實力的專項培育的舉措，是全面提高學生素養(yǎng)的重要途徑。所以，上好數(shù)學實踐活動課，是我們數(shù)學老師必需面臨的教學任務。當前，在我們很多數(shù)學老師的意識里，對上好數(shù)學實踐活動課的重要性相識不足。另外，怎樣去上？大家也沒有什么閱歷和方法。如何上好這樣的活動課？我們該有怎樣的理念？

一、明確每次實踐活動課的教學目的要求

1、老師要在上每次實踐活動課前，就要探討教材，明確教學目的要求

《標準》提出了數(shù)學活動應留意的策略。指出“小學數(shù)學實踐活動課的主要目的是培育學生應用數(shù)學的意識及解決實際問題的實力。”而且，由于每個年級的活動課的內(nèi)容和要求不同：低年級（1-2年級）選擇的是與小學生現(xiàn)實生活親密聯(lián)系的事物；中年級（3-4年級）選擇的是與小學生四周的事物；高年級(5-6年級)選擇的是小學生所接觸的社會狀況。選擇的內(nèi)容不同，必定確定了其目的也不盡相同。1-3年級的側(cè)重點是在于培育學生用數(shù)學的意識，4-6年級的側(cè)重點是在于培育學生發(fā)覺數(shù)學問題、運用所學學問解決問題的實力。尤其要留意的`是中年級（3-4年級）側(cè)重點的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此，我們的小學數(shù)學老師應在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點的基礎上有所突破，明確每節(jié)活動課的教學目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進學生應用數(shù)學的意識與解決實際問題的實力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，肯定要留意每次詳細活動的目標的選擇，而且確定的目標不能要求過高，只要切合實際，達到目標就行。

2、在學生活動前，老師要向?qū)W生交代活動的目的要求

例如，四年級數(shù)學第8頁的實踐活動，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的，然后才是布置學生去收集有關大數(shù)的信息，最終是老師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學生再從中找出那些大數(shù)，讀出來就已經(jīng)達到目的了。

二、充分做好每次實踐活動課前的打算工作

1、老師的課前打算工作要做好

這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學中游刃有余，得心應手，老師課前就必需做好各方面的打算工作，運籌帷幄，做到心中有數(shù)。

（1）課前的的思想打算。每次的實踐活動都是結(jié)合前面所學的內(nèi)容設計的。要想活動能正常的開展，老師就必需要理清教材的要求與學問的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實際狀況，例如學生學問水平如何？操作實力如何？須要哪些工具和材料？必需要有充分的思想打算。有的還須要老師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導學生活動時才可以有條理。

（2）老師課前的學識打算。我們知道：作為老