小學美術教學中學生核心素養(yǎng)提升策略探討獲獎科研報告摘要：小學美術教學是培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造力的重要渠道，應關注于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章首先對目前小學美術教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題進行分析，進而提出幾點有效的教學改進措施，以期提升小學美術教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際效果。

關鍵詞：小學美術教學;學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

新課標要求在小學美術教學中注重對學生視覺形象感知力、理解力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。讓學生通過小學階段的美術學習形成良好的審美觀、產生對美術學習的興趣。教師要改變小學美術教學理念，創(chuàng)新教育方式和方法，提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。

一、小學美術教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1、缺乏對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。目前在小學美術教學中，多數教師并沒有認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，依舊將教學重點放在學生學習成績提升中。尤其是美術教學，由于屬于教育結構中的輔助課程，在實際教學管理中得不到重視，許多教師認為英語、語文、數學課堂是重點課堂，經常出現(xiàn)美術課堂平時正常上，但是期末、期中考試階段，就被其他科目教學占用的情況。美術教學課時較少，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠。

2、小學美術課堂教學方式較為單一。目前在美術教學中，多數教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學方式，黑板和粉筆作為主要教學工具，只有部分教師使用多媒體設備進行教學，但是由于對多媒體設備的使用方法不熟悉，不能將多媒體設備在實際教學中的作用充分發(fā)揮出來，影響了最終的教學質量。另外，少部分美術教師存在課堂自由活動的現(xiàn)象，根本沒有將美術課堂與核心素質培養(yǎng)相互結合，自然無法將美術教學的價值發(fā)揮出來。

3、缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。創(chuàng)新意識是小學美術教學中的重點內容，只有學生具備創(chuàng)新意識，才能夠創(chuàng)作出好的美術作品，不斷促進自身美術水平的良好發(fā)展。但是在實際教學中，教師并沒有對學生的創(chuàng)新意識展開有效培養(yǎng)，多數采用的方法是讓學生臨摹一個優(yōu)秀作品，根據臨摹的相似度決定學生的美術學習水平。這種教學方式嚴重影響了學生創(chuàng)新意識的良好發(fā)展，并且無法對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

4、教學評價體系不夠完善。在建立教學評價體系的過程中，多數教師將學生的繪畫模仿能力作為主要評價標準，忽略了學生其他能力的培養(yǎng)，例如學生的想象力、創(chuàng)造力等，以上能力都應該加入到小學美術教學評價指標中，這樣才能保證最終教學結果的全面性和有效性。目前小學美術教學評價體系中最明顯的問題就是評價指標建立不全面，嚴重影響了最終評價結果的準確性，因此，教師在完善評價體系時，需要先從這一點入手。在完善過程中需要針對以上問題提出針對性的解決方案，在小學美術教學中對學生的核心素養(yǎng)展開全面培養(yǎng)。

二、提升小學美術教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的策略

1、注重引導和啟發(fā)，幫助學生形成良好的審美觀。在美術教學過程中，首先要培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生形成正確的審美觀。只有這樣才能讓學生主動發(fā)現(xiàn)美術學習的樂趣，學會鑒賞美術作品，并渴望自己動手繪制一幅優(yōu)秀的作品，可以充分釋放學生的內在學習動力，改善美術教學效果。如在引導學生進行圖像識讀的過程中，以畢加索的《勞克德和他的玩具馬》作為鑒賞對象，教師可以通過引導和設問，引導學生發(fā)現(xiàn)作品中的色彩和符號運用特點，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。在經過一定量的積累后，教師可以組織學生以小組討論等形式，自行對美術作品進行欣賞和評價。在這樣更加開放、自主的課堂教學模式下，充分發(fā)揮學生自主學習能力的作用，促進其審美水平的逐步提升。

2、豐富課堂教學形式，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣。小學生年紀較小，自我約束能力較差，在美術課堂上常出現(xiàn)走神、溜號的問題，使得美術課堂教學效率低，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)自然無法取得良好的效果。因此教師要積極創(chuàng)設教學情境，從而起到吸引學生學習的作用，提高學生注意力，讓學生集中課堂學習，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果得以實現(xiàn)。如在《水墨游戲》教學中，教師使用多媒體設備播放水墨畫展示動畫，讓學生通過欣賞中國水墨畫，感受水墨畫獨特的韻味。在動畫吸引下，學生紛紛躍躍欲試。教師則引導學生親身體驗水墨線條的控制，嘗試調配濃淡墨色，最后教師鼓勵學生自由創(chuàng)作水墨畫。教學過程中學生美術審美素養(yǎng)、美術文化理解、美術思維表現(xiàn)等核心素養(yǎng)得到針對性培養(yǎng)，在教學情境中讓學生更積極主動參與教學活動，獲得了良好的教學效果。

3、立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造力。創(chuàng)新精神是核心素養(yǎng)的重要構成部分，教師要時刻注意對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標出發(fā)，增加學生自主創(chuàng)作的教學設計，在課堂上留給學生更多的時間進行自主創(chuàng)作，以此實現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如在《彩蝶飛飛》教學中，教師經過簡短的介紹，讓學生了解蝴蝶的結構和特點，將課堂大部分時間留給學生自主設計。教師先要求學生在紙上繪制出自己想要創(chuàng)作的蝴蝶圖案，然后引導學生進行紙蝴蝶的制作。學生首次制作蝴蝶出現(xiàn)圖案斷開等各種各樣的問題，教師則要組織學生以小組活動方式進行討論，解決制作出現(xiàn)的問題。在這個過程中，學生的創(chuàng)新精神、合作意識和溝通能力得到培養(yǎng)，提高了學生綜合核心素養(yǎng)。

4、完善教學評價體系，發(fā)揮對學生成長的引導作用。教學評價可以幫助學生更加客觀全面地認識自己，幫助教師更準確地掌握教學效果，從而優(yōu)化教學計劃，達到提高教學質量的最終目的。如在針對《閃光的煙花》這一課展開評價的過程中，可以從學生煙花形狀設計、色彩搭配、靈感來源以及設計含義等多個方面對其進行評價，不僅僅評價最終作品的繪畫效果，需要將更加深層次的評價指標應用在其中。教師在此過程中還能夠了解學生創(chuàng)作作品的過程。從學生核心素養(yǎng)出發(fā)，設置評價項