課題名稱(chēng)11-1功課型新授課課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知道力學(xué)中做功的含義知道做功的兩個(gè)必要因素，并會(huì)判斷力是否對(duì)物體做功理解功的定義、公式、單位，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程與方法通過(guò)思考和討論，判斷力在什么情況下做功，什么情況不做功學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，了解功的含義情感態(tài)度與價(jià)值觀有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲重點(diǎn)難點(diǎn)功的概念、判斷力對(duì)物體是否做功策略方法整分合補(bǔ)測(cè)；小循環(huán)多反饋教學(xué)媒體多媒體教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)特色引入新課新授課讓學(xué)生說(shuō)出生活中“功”表示的含義，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考物理學(xué)中功表示什么含義1.功（1）設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)：①水平用力推動(dòng)小車(chē)②豎直向上提起金屬盒意在讓學(xué)生感知功在物理學(xué)中有成效的意思，即對(duì)物體施力，要有效果，即為此力對(duì)物體做了功（2）進(jìn)一步分析：引導(dǎo)學(xué)生找找兩次活動(dòng)的共同點(diǎn)，意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)力作用在物體上，同時(shí)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)一段距離，那么這個(gè)力才算是對(duì)物體做了功（3）反饋練習(xí)1，讓學(xué)生判斷力是否做功、判斷的依據(jù)是什么？意在進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)功這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)學(xué)生在活動(dòng)中感性認(rèn)知功學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納規(guī)律學(xué)生完成反饋練習(xí)1、交流答案充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的興趣參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中感知功，把抽象的功的概念變成學(xué)生能理解的活動(dòng)從生活中提煉知識(shí)，學(xué)生更容易接受通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出判斷依據(jù)是什么，既加深了對(duì)功的理解，也為下面講必要因素做鋪墊教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)特色新授課小結(jié)檢測(cè)作業(yè)2.做功的兩個(gè)必要因素（1）出示三幅圖片，讓學(xué)生判斷、討論是否有力做功，意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些情況力是不做功的，從而歸類(lèi)三種不做功的情況（2）由上面的三幅圖片，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，判斷力是否做功，必須同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件，即做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離（3）反饋練習(xí)2，完成判斷和選擇題，意在讓學(xué)生熟練運(yùn)用做功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷是否有力做功3.功的大小（1）出示一組圖片，讓學(xué)生判斷哪次做功多，意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)作用在物體上的力越大，且物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離越大，則做功越多（2）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，得出功等于力與在力的方向上移動(dòng)距離的乘積。再寫(xiě)出公式，認(rèn)識(shí)功的單位，并給學(xué)生介紹科學(xué)家焦耳、讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)1J為多大（3）教師給學(xué)生范例、板演兩道功的計(jì)算題，然后學(xué)生獨(dú)立完成反饋練習(xí)3和4，意在熟悉功的公式、單位，以及能規(guī)范做題，養(yǎng)成良好習(xí)慣；同時(shí)讓學(xué)生會(huì)處理水平方向和豎直方向的做功問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂檢測(cè)布置作業(yè)學(xué)生思考討論學(xué)生總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素學(xué)生完成反饋練習(xí)2、交流答案學(xué)生思考、比較學(xué)生利用等價(jià)變換法寫(xiě)出公式學(xué)生完成反饋練習(xí)3和4、交流答案學(xué)生總結(jié)學(xué)生查漏補(bǔ)缺獨(dú)立認(rèn)真完成通過(guò)三幅圖片的深入討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到做功需要同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件，缺一不可，這是判斷力是否做功的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能運(yùn)用控制變量法比較做功的多少通過(guò)認(rèn)識(shí)焦耳的生平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育規(guī)范做題的格式和步驟，并對(duì)做題中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理培養(yǎng)概括能力及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息加強(qiáng)鞏固知識(shí)學(xué)情分析功的概念比較抽象、陌生，學(xué)生在生活中沒(méi)有直接的經(jīng)驗(yàn)，且在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)能的知識(shí)，沒(méi)有功能轉(zhuǎn)換的知識(shí)背景；但學(xué)生在學(xué)習(xí)了七至十章的內(nèi)容后，對(duì)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)已有比較深刻的認(rèn)識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。在教學(xué)中應(yīng)遵循從具體到抽象再到具體的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一些直觀的認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中可以利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)例的討論分析，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的直觀性和形象性，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握功的概念。效果分析本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：反饋練習(xí)一是在學(xué)生知道了功在物理學(xué)中的含義之后所進(jìn)行的一項(xiàng)鞏固強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生能判斷出力是否對(duì)物體做功，并能說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么，這為學(xué)生后面通過(guò)不做功的情況自主意識(shí)到做功需要同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)必要條件做了鋪墊。而實(shí)際的教學(xué)效果也很好。反饋練習(xí)二是在學(xué)生學(xué)習(xí)了做功的兩個(gè)必要因素之后所進(jìn)行的一項(xiàng)鞏固強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生能熟練判斷里滿(mǎn)足什么條件才做功，哪些情況下是不做功的。學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，都能較好地掌握利用做功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷力是否做功。反饋練習(xí)三和四，是教師在板演范例之后，學(xué)生獨(dú)立完成的兩道計(jì)算練習(xí)，由于教師做了示范，所以學(xué)生在做題的規(guī)范、公式、單位方面完成的都比較好，正確率較高。而且兩道計(jì)算分別處理了水平方向做功問(wèn)題和豎直方向做功問(wèn)題，比較有針對(duì)性和代表性。最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)首先選擇了三種不同的題型：選擇、填空、計(jì)算，其次檢測(cè)的內(nèi)容就是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因素和功的計(jì)算，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。檢測(cè)的反饋是通過(guò)教師的批閱和學(xué)生的自我糾錯(cuò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，教師可以掌握教學(xué)效果的第一手資料。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較好的掌握了知識(shí)的重點(diǎn)，比較好的達(dá)到了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。教材分析《功》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密不可分的一個(gè)物理量；同時(shí)，功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著很大的現(xiàn)實(shí)意義，因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率和能量的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求學(xué)生知道功的概念，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋功的含義，因此本節(jié)課的內(nèi)容主要分為做功的兩個(gè)必要因素和功的計(jì)算，即為這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)。而難點(diǎn)在于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)能的相關(guān)知識(shí)，對(duì)抽象的功的概念是無(wú)法直接理解的。因此從漢字“功”中，取其“成效”的含義，來(lái)說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，并且物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，那么這個(gè)力的作用就有了成效，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力做了功，這樣學(xué)生對(duì)于做功的兩個(gè)必要因素也就不難理解和掌握了。所以，理解功的含義并會(huì)判斷力是否做功為這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破重、難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使用身邊產(chǎn)檢的實(shí)物、現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)例分析，拉進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和日常生活、科學(xué)和社會(huì)是緊密聯(lián)系的；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念?！痉答伨毩?xí)1】馬拉車(chē)前進(jìn)將重物提起1.馬和起重機(jī)是否做功？2.判斷的依據(jù)是什么？【反饋練習(xí)2】1.判斷題（1）一個(gè)小球在光滑的水平地面上勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有力做功（）（2）有力作用在物體上，物體通過(guò)了一定的距離，則該力一定對(duì)物體做了功（）2.下列有關(guān)力做功的說(shuō)法中，正確的是（）A.把水桶從地面上提起來(lái)，提水桶的力沒(méi)有做功B.書(shū)靜止在水平桌面上，書(shū)受到的支持力做了功C.用水平力推著購(gòu)物車(chē)前進(jìn)，推車(chē)的力做了功D.掛鉤上的書(shū)包靜止時(shí)，書(shū)包受到的拉力做了功【反饋練習(xí)3】馬拉著車(chē)在水平路上勻速前進(jìn)400m，水平拉力做了3×105J的功，求馬的水平拉力是多大？所受摩擦力是多大？【反饋練習(xí)4】一物體質(zhì)量為50kg，從50m的高處落下，求重力對(duì)該物體做了多少功？【當(dāng)堂檢測(cè)】1.下列幾種情況，力對(duì)物體做功的是（）A．人用力推桌子，桌子不動(dòng)B．人提水從一樓上到三樓C．運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)D．起重機(jī)吊著重物沿水平方向移動(dòng)2.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉著重為100N的小車(chē)前進(jìn)5m，拉力做的功等于J，重力做的功等于J。3.一個(gè)放在水平面上的重200N的物體在30N水平拉力的作用下，沿拉力方向勻速前進(jìn)了25m，則拉力做了多少功？課后反思今天上完了《11-1功》這節(jié)課，感受頗多，現(xiàn)將這節(jié)課的一些好的做法、一些設(shè)計(jì)理念總結(jié)于下：首先我感覺(jué)要想上一節(jié)好課，必須進(jìn)行充分地備課，要鉆研教材、熟悉教材、吃透教材，要理解課標(biāo)對(duì)于這部分知識(shí)提出的相關(guān)要求的意圖，要明確教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)的重、難點(diǎn)，即為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不容易掌握、不容易理解、易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，特別是難點(diǎn)，因此如何突破重、難點(diǎn)，是擺在每個(gè)備課教師面前的一道難題。我覺(jué)得突破難點(diǎn)，就要想怎樣設(shè)計(jì)才能逐層降低難度，給學(xué)生以階梯、以抓手，讓學(xué)生能順著你給他的拐杖一層層地往上上；同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，順著他的思維逐層展開(kāi)。這就要求老師在備課時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有問(wèn)題，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的換位思考，然后針對(duì)這個(gè)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，以學(xué)生容易接受的實(shí)驗(yàn)、實(shí)例、分析、討論等形式來(lái)突破難點(diǎn)。教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該完整、緊密，同時(shí)各環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)當(dāng)自然，最好能起到承前啟后的作用，這樣對(duì)教學(xué)是一舉兩得的。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還能為學(xué)生順利的展開(kāi)思考、得出結(jié)論鋪設(shè)臺(tái)階、并留出充足的時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教育理念。這節(jié)課設(shè)計(jì)比較成功、教學(xué)效果比較好的地方有以下幾點(diǎn)：（1）我首先從“功”的字面意思出發(fā)，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生考慮功在物理學(xué)中的含義，引入非常自然流暢。然后設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)感受力作用在物體上的成效，即力做了功。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常直觀、形象、具體，學(xué)生很容易明白成效的含義，為下面的授課做了很好的鋪墊。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在兩次活動(dòng)中有什么共同點(diǎn)？學(xué)生由于親手做了實(shí)驗(yàn)，又經(jīng)過(guò)充分的思考，所以比較容易的得出一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動(dòng)的距離，在此我強(qiáng)調(diào)了在力的方向上這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，那么這樣我們就說(shuō)力做功了。我的這種處理方法，層層遞進(jìn)，是沿著學(xué)生能接受的思維逐步展開(kāi)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果也非常好。而且，我的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生先充分的認(rèn)識(shí)功，而不是急于拋出做功的兩個(gè)必要因素。之后，我給出一個(gè)反饋練習(xí)，意在檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)不會(huì)判斷力是否做功、判斷的依據(jù)是什么，為下面講授做功的兩個(gè)必要因素做鋪墊；但我沒(méi)有急于馬上拋出做功的必要因素這個(gè)話題，而是又出示了三幅圖片，再讓學(xué)生判斷力是否做功，并讓學(xué)生充分的思考和討論，發(fā)現(xiàn)總結(jié)三種不做功的情況，讓學(xué)生自己意識(shí)到一個(gè)力要想做功必須同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件，缺一不可，這種設(shè)計(jì)實(shí)在巧妙！對(duì)于功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積，我沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用控制變量法判斷力在什么情況下做功多，繼而想到如果力越大，同時(shí)力的方向上的距離越大，那么做功就越多，繼而再引導(dǎo)學(xué)生思考功應(yīng)該等于力與力的方向上的距離兩個(gè)物理量應(yīng)該是加減乘除哪種關(guān)系，這種設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生掌握功的定義、公式是非常深刻的，效果也非常好。在介紹公的單位焦耳時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)家焦耳，并做了人文方面的教育，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。同時(shí)讓學(xué)生感性了解了1J是多大，激發(fā)了學(xué)生的好奇和興趣。在講授功的計(jì)算的知識(shí)時(shí)，我板演范例，一是讓學(xué)生熟悉公式、物理量符號(hào)、單位，同時(shí)展示規(guī)范的做題步驟，之后才讓學(xué)生獨(dú)立完成反饋練習(xí)，這種做法是非常必要的。本節(jié)課最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了小結(jié)，進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)，并給學(xué)生布置了作業(yè)。當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置是非常有必要的，一方面它能很好地反映這節(jié)課的教學(xué)效果，讓老師掌握教學(xué)的第一手資料，也是讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會(huì)；同時(shí)，檢測(cè)也是高效課堂的體現(xiàn)，符合教育教學(xué)的實(shí)際要求。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有最好和完美的，只有適合學(xué)生的才是最好的，所以教師的備課、設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為中心，不斷改進(jìn)、不斷完善，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)展水平。希望我能將本節(jié)課做的好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，取其精華，用自己優(yōu)良的備課，給學(xué)生建立良好