雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方案項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：副校長執(zhí)行負(fù)責(zé)人：人事處處長項(xiàng)目組主要成員校內(nèi)成員：一、建設(shè)背景與建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)校緊緊圍繞“建成全國一流、國際可比水平的高等職業(yè)院校，成為特色鮮明、優(yōu)勢明顯的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)高?！钡膴^斗目標(biāo)，搶抓機(jī)遇，主動作為，不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，激發(fā)辦學(xué)活力，學(xué)校辦學(xué)特色、整體水平和質(zhì)量進(jìn)入了我國高等職業(yè)教育的一流行列。（一）優(yōu)勢分析1.辦學(xué)水平省內(nèi)一流學(xué)校在辦學(xué)機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、科學(xué)研究與科技服務(wù)、對外交流與合作等方面取得了一系列成果，極大提升了學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的地位，社會影響力和聲譽(yù)顯著提高：2013年，學(xué)校以“優(yōu)秀”的評價通過了國家骨干高職院校建設(shè)驗(yàn)收；2014年成為江蘇省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地，是中國紡織聯(lián)合會授予的“中國紡織服裝高技能人才培訓(xùn)基地”，是江蘇省經(jīng)濟(jì)和信息委員會授予的“江蘇省生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)功能示范區(qū)示范企業(yè)（機(jī)構(gòu)）”；2016年成為國家“產(chǎn)教融合”發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)單位。2.內(nèi)部治理體系建設(shè)基礎(chǔ)良好《XX高等專科學(xué)校章程》通過江蘇省教育廳核準(zhǔn)；實(shí)施校院二級管理體制改革，成立9個校企合作理事會的二級學(xué)院；搭建東部服裝職教聯(lián)盟和江蘇省紡織服裝行業(yè)高峰論壇兩個校企合作交流平臺，深度融入國內(nèi)紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立健全了系列體現(xiàn)合作共贏的校企合作制度。3.師資隊(duì)伍建設(shè)效果明顯學(xué)校以適應(yīng)高職教育的“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，形成了以專家名師為代表、專業(yè)帶頭人為中堅(jiān)、中青年骨干教師為基礎(chǔ)的規(guī)模適當(dāng)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神的高素質(zhì)、高水平教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有教授44（及相當(dāng)職稱）人，副教授（及相當(dāng)職稱）138人，專任教師折算總數(shù)591.5人，校內(nèi)專任教師中雙師素質(zhì)教師占比91%。校內(nèi)專任教師中擁有教授（及相當(dāng)職稱）42人，副教授（及相當(dāng)職稱）129人，具有碩士學(xué)位及以上的248人。目前擁有全國優(yōu)秀教師3名、江蘇省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人1名、二級教授1名、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家5名、江蘇省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選4名，省級教學(xué)名師4名、省級師德標(biāo)兵2名、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個。圖4-1校內(nèi)專任教師職稱分布情況圖4-2校內(nèi)專任教師學(xué)歷構(gòu)成情況圖4-3校內(nèi)專任教師年齡分布情況4.對外交流合作進(jìn)展迅猛學(xué)校先后與德國、新加坡、香港等國家和地區(qū)的22所院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共派出近300余名骨干教師赴國（境）外培訓(xùn)和交流；接待了來自美國、德國、新加坡、臺灣等國家和地區(qū)約50名外籍專家到校交流訪問和講座。（二）劣勢分析1.人才引進(jìn)機(jī)制還不夠開放，企業(yè)的高端專業(yè)人才受學(xué)歷學(xué)位、編制、薪酬、職稱等多重限制，造成引進(jìn)不暢。2.“雙師型”人才管理體制和機(jī)制創(chuàng)新有待加強(qiáng)，在高端人才引進(jìn)培養(yǎng)、拔尖青年人才的儲備以及評價考核、薪酬分配等激勵機(jī)制創(chuàng)新方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。3.以教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為核心的師資管理系統(tǒng)尚未建成，缺乏大數(shù)據(jù)分析結(jié)果來為學(xué)校師資隊(duì)伍診斷改進(jìn)提供決策支持。4.“雙師型”評價體系不健全，評價方法相對單一，缺乏多元、多維度考量方法。雙師標(biāo)準(zhǔn)有待完善，雙師隊(duì)伍建設(shè)制度亟需落地。5.“雙師型”領(lǐng)軍人才和骨干人才偏少，行業(yè)頂尖人才以及具有正高職稱的人才專業(yè)結(jié)構(gòu)存在缺陷，且年齡結(jié)構(gòu)偏大；教師綜合培養(yǎng)體系尚未建立，青年教師培養(yǎng)重視不夠，尤其是40歲以下的后備拔尖人才儲備不足；學(xué)術(shù)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待加強(qiáng)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步提高；6.“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)：目前尚未取得職業(yè)（行業(yè)）資格證書的占比為23.63%，無企業(yè)工作經(jīng)歷的占比為60.99%，2016年度到企事業(yè)單位實(shí)職鍛煉的占比為14.56%。（詳解見圖4、圖5、圖6）圖4-4職業(yè)資格證書分布圖圖4-5企業(yè)工作情況分布圖圖4-62016年度企業(yè)實(shí)職鍛煉情況統(tǒng)計圖（三）機(jī)遇分析1.從國家層面來講，目前缺少統(tǒng)一的“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在我國當(dāng)前高等教育改革鼓勵部分高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校轉(zhuǎn)變的大背景下，這類問題的存在就為我?；诮處熉殬I(yè)規(guī)劃為主線的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)提供了巨大的空間和契機(jī)。2.《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)﹝2014）19號）、教育部關(guān)于《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成﹝2015）9號）、江蘇省《江蘇省教育廳關(guān)于印發(fā)〈江蘇省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃總體實(shí)施方案〉的通知》（蘇教函〔2016〕429號）對我們進(jìn)一步解放思想，強(qiáng)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作作出了明確指示。3.江蘇省人力資源和社會保障廳等7部門關(guān)于印發(fā)《江蘇省擴(kuò)大高等學(xué)?？蒲性核t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人事自主權(quán)十條政策》的通知（蘇人社發(fā)〔2017〕15號），通過擴(kuò)大公開招聘自主權(quán)，暢通人才流動渠道，創(chuàng)新編制管理方式，擴(kuò)大崗位管理自主權(quán)，建立引進(jìn)人才特設(shè)崗位制度，擴(kuò)大職稱評審自主權(quán)，擴(kuò)大薪酬分配自主權(quán)等方式進(jìn)一步放權(quán)，給予了高校深化師資隊(duì)伍建設(shè)改革，暢通人才引進(jìn)機(jī)制以政策支持。4.現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的核心，對于各高職院校而言在于建設(shè)一支適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需的高水平師資隊(duì)伍。而現(xiàn)實(shí)情況是各高職院校不同程度的存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于發(fā)展需要。其根本原因在于對師資整體培養(yǎng)缺乏科學(xué)規(guī)劃，缺乏對教師職業(yè)生涯發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)。通過以上優(yōu)勢、劣勢和機(jī)遇的分析，可以得出以下結(jié)論：雙師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以教師職業(yè)規(guī)劃為主線，借創(chuàng)新發(fā)展之機(jī)遇，走出特色的雙師隊(duì)伍建設(shè)之路，成為省內(nèi)乃至國內(nèi)的雙師建設(shè)范例。二、建設(shè)指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)（一）建設(shè)指導(dǎo)思想根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)﹝2014）19號）、教育部關(guān)于《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成﹝2015）9號）、江蘇省《江蘇省教育廳關(guān)于印發(fā)〈江蘇省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃總體實(shí)施方案〉的通知》（蘇教函〔2016〕429號）及我?！妒灏l(fā)展規(guī)劃》等文件有關(guān)高校教師隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)精神，實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動力，全面提高人才隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、建設(shè)優(yōu)勢特色專業(yè)群。（二）總體目標(biāo)與具體目標(biāo)1.總體目標(biāo)項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)是建設(shè)一支按雙師能力分為四個層級，呈“金字塔”結(jié)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。建設(shè)的核心，在于四個層級標(biāo)準(zhǔn)和多元多維評價體系的科學(xué)制定；建設(shè)的關(guān)鍵，在于對教師雙師能力提升的科學(xué)規(guī)劃和實(shí)時指導(dǎo)；建設(shè)的基礎(chǔ)，在于學(xué)校對教師成長的內(nèi)育和外育平臺的搭建和對教師培育過程的實(shí)時跟蹤和科學(xué)評價；建設(shè)根本，在于整體師資隊(duì)伍雙師能力的大幅度提升，突出人才梯隊(duì)遞進(jìn)培養(yǎng)，凸顯“金字塔”頂端雙師人才在帶領(lǐng)教學(xué)、科研技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心作用，突出建設(shè)高端人才的領(lǐng)軍效果和團(tuán)隊(duì)的集聚效應(yīng)；建設(shè)的本質(zhì)，在于強(qiáng)調(diào)教師個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展和為學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會、培養(yǎng)人才提供人力資源保障。圖4-7總體目標(biāo)圖2.具體目標(biāo)（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)目標(biāo)：在達(dá)到學(xué)?！笆濉币?guī)劃中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)目標(biāo)要求基礎(chǔ)上，學(xué)校大力支持雙師教師結(jié)構(gòu)中“引領(lǐng)型雙師教師”的引進(jìn)和培育，著重扶持各類引領(lǐng)型教學(xué)、學(xué)術(shù)技術(shù)團(tuán)隊(duì)等的建設(shè)。一是引領(lǐng)型雙師教師建設(shè)目標(biāo)，新增省級省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家、江蘇省學(xué)術(shù)和技術(shù)后備人選、省級教學(xué)名師、省級師德標(biāo)兵5-10名，新增國家級優(yōu)秀教師1-2名；培養(yǎng)5-10名省內(nèi)和行業(yè)知名的學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)20名左右的高水平專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人才。二是引智高端人才建設(shè)目標(biāo)：聘請以完成項(xiàng)目任務(wù)為主的高水平特聘教授5-10名；聘請以完成項(xiàng)目任務(wù)為主行業(yè)高端技術(shù)技能型特聘專家10-20名；全職引進(jìn)高水平專職教授3-5名、行業(yè)高端技術(shù)技能型專家10名左右。三是引領(lǐng)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)：充分發(fā)揮引領(lǐng)型雙師教師在各類團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心作用。建設(shè)3-5個具有核心競爭力的“引領(lǐng)學(xué)術(shù)技術(shù)團(tuán)隊(duì)”，建設(shè)5個以博士或能力突出的副高專業(yè)技術(shù)人才為研發(fā)核心的“學(xué)術(shù)技術(shù)遞進(jìn)型團(tuán)隊(duì)”，在學(xué)校學(xué)術(shù)業(yè)績、成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)行業(yè)企業(yè)中取得突出成績。培養(yǎng)打造一批行業(yè)和學(xué)生公認(rèn)的“雙師型教學(xué)名師”10-15名，打造校內(nèi)“高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)”4-8個，打造教學(xué)水平較高的“專業(yè)教學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)”10-15個，通過精心謀劃，重點(diǎn)培育，建設(shè)助推團(tuán)隊(duì)整體升級，力爭在國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有突破，省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)到5-10個。（2）雙師能力師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：到2020年，教師隊(duì)伍中具有雙師能力的教師達(dá)到90%以上，其中雙師能力教師中初級雙師能力教師、骨干型雙師教師、引領(lǐng)型雙師教師的占比分別達(dá)到50%、35-40%、10%-15%。（3）評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)目標(biāo)：建成一個比較完整的，多維度、多層級的雙師評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)由雙師素質(zhì)為主的評價體系向雙師能力為主的評價體系的轉(zhuǎn)變。（4）教師發(fā)展信息管理平臺：能夠突出教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助教師建立職業(yè)成長階段的分級目標(biāo)，突出成長過程的目標(biāo)差距和目標(biāo)修正，實(shí)現(xiàn)雙師型教師的個性化發(fā)展。幫助老師明確各階段的目標(biāo)點(diǎn)，解決職業(yè)生涯各階段的盲目性。同時，通過教師數(shù)據(jù)的采集建立起貫穿全校教師職業(yè)生涯全過程的大數(shù)據(jù)平臺，為師資隊(duì)伍診斷改進(jìn)提供決策支持。圖4-8雙師教師體系百分比分布三、建設(shè)內(nèi)容（一）加大對高端人才建設(shè)的力度政策和經(jīng)費(fèi)上突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，有計劃、有步驟地整體推進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作。一是加大對學(xué)校教師隊(duì)伍整體培育的力度，加強(qiáng)引領(lǐng)型人才建設(shè)力度，在全校范圍內(nèi)，重點(diǎn)在四個優(yōu)勢明顯的“專業(yè)群”中選拔培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)造詣深厚、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)術(shù)、技術(shù)、教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等帶頭人，加大支持扶助力度，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，有計劃、有重點(diǎn)地在“引領(lǐng)型雙師教師”和“骨干型雙師教師”中培養(yǎng)一批國家層面、省級層面和在行業(yè)中具有影響力的高層次人才。二是進(jìn)一步優(yōu)化引進(jìn)高層次人才的環(huán)境，研究實(shí)施有利于高層次人才發(fā)揮作用的政策，建設(shè)好人才發(fā)展平臺，增加對高層次人才的吸引力，匯聚更多的高層次人才以各種形式來校工作。進(jìn)一步提高人才引進(jìn)工作的效能，改善人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對不同的專業(yè)群進(jìn)行分類引進(jìn)，如“纖維新材料”專業(yè)群要引進(jìn)重點(diǎn)引進(jìn)高層次創(chuàng)造性人才，如“服飾與時尚創(chuàng)意”專業(yè)群要重點(diǎn)引進(jìn)高層次市場經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新性人等。三是探索靈活多樣的用人機(jī)制，采用專兼結(jié)合的方式，匯聚更多的高層次人才來校工作。吸引行業(yè)企業(yè)的各類高端人才來校領(lǐng)銜或參與校內(nèi)學(xué)術(shù)技術(shù)、教學(xué)等團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作，負(fù)責(zé)或參與縱橫項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、大師工作室建設(shè)等。采用長期兼職、短期項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動等靈活多樣的用人機(jī)制。四是積極探索有利于優(yōu)秀人才發(fā)揮作用的薪酬制度。積極推進(jìn)以項(xiàng)目制、任務(wù)制為主的績效工資改革，研究制定高端人才特殊薪酬制度，使教師個人雙師能力與崗位薪酬待遇有效結(jié)合，同時強(qiáng)化過程管理和目標(biāo)考核，最終實(shí)現(xiàn)人才的薪酬水平與崗位職責(zé)、工作業(yè)績和貢獻(xiàn)大小相匹配。五是加大投入，健全人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。要加大人才隊(duì)伍建設(shè)資金投入力度，設(shè)立人才引進(jìn)專項(xiàng)基金、人才發(fā)展專項(xiàng)基金等，三年人才建設(shè)經(jīng)費(fèi)不低于1000萬。（二）大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式改革探索“建設(shè)一平臺、打造兩基地，夯實(shí)雙師能力、構(gòu)筑高端引領(lǐng)”的雙師隊(duì)伍建設(shè)模式。制定人才績效體系、建設(shè)教師發(fā)展信息平臺，對教師成長過程跟蹤、評價、反饋、修正，從制度上保障雙師隊(duì)伍建設(shè)。打造校內(nèi)、校外兩個雙師培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)教師在基地培訓(xùn)、崗位鍛煉、團(tuán)隊(duì)合作的過程中夯實(shí)雙師能力。學(xué)校和校外領(lǐng)軍人才建立“1+3”團(tuán)隊(duì)矩陣制和首席專家制，孵化一批社會知名度高、行業(yè)影響力大的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人，并起到人才引領(lǐng)和培育帶動效應(yīng)。形成“基地培訓(xùn)+基地鍛煉+團(tuán)隊(duì)融合+高端引領(lǐng)+過程跟蹤”的雙師能力建設(shè)體系。建設(shè)期內(nèi)通過實(shí)施“雙師型教師評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”以及“雙師型教師發(fā)展信息平臺建設(shè)”兩個核心項(xiàng)目，使教師雙師能力評價標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，教師雙師能力評價體系更加完善；以教師成長大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以雙師能力評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)有效嵌入“教師發(fā)展信息平臺”建設(shè)和使用為手段，逐級提升教師雙師能力；對教師在學(xué)校搭建的校內(nèi)校外培育平臺的培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)時跟蹤，并根據(jù)實(shí)際修正路徑，促進(jìn)教師能力快速提升和個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師資隊(duì)伍整體的快速成長。1.完善雙師型教師評價體系和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)在建設(shè)期內(nèi)，完成適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，符合我校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)對象能力需求的“雙師型”教師評價體系和“雙師型”教師能力分級評價標(biāo)準(zhǔn)。2018年完成《XX高等專科學(xué)?！半p師型”教師評價體系》和《XX高等專科學(xué)?！半p師型”教師能力分級評價標(biāo)準(zhǔn)》的制定，并完成全校教師隊(duì)伍分類定級。新的評價體系建設(shè)，要采用大數(shù)據(jù)管理模式，強(qiáng)調(diào)對“雙師型”教師成長過程的設(shè)定和考核，核心目標(biāo)在于對“雙師型”教師的路徑規(guī)劃、路徑實(shí)時修正，實(shí)現(xiàn)從“結(jié)果”考核到“過程”考核的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“單一”路徑成長向“多路徑”成長路徑的轉(zhuǎn)變，并探索科學(xué)評價得到的教師個人雙師能力等級與崗位薪酬待遇有機(jī)結(jié)合。新的評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要達(dá)到“四個凸顯、四個轉(zhuǎn)變”的效果，一是要嚴(yán)格“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)條件，凸顯雙師能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師“雙師素質(zhì)”為主向“雙師能力”為主的轉(zhuǎn)變；二是要突破現(xiàn)有評價體系中雙師教師統(tǒng)一類型模式，凸顯不同授課類型教師崗位差異，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一類型標(biāo)準(zhǔn)”模式向“分類設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變；三是要突破現(xiàn)有評價體系中是否為“雙師型”的層級單一的界定方式，凸顯“雙師型”能力的等級差異，實(shí)現(xiàn)教師由單一能力判定向教師長期可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)變；四是要突破現(xiàn)有評價體系的標(biāo)準(zhǔn)單一缺陷，凸顯“雙師型”的多維度的評價方式，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)和社會服務(wù)等中多元多維發(fā)展的轉(zhuǎn)變。圖4-9評價標(biāo)準(zhǔn)及體系轉(zhuǎn)變示意圖2.推進(jìn)雙師型教師發(fā)展信息平臺建設(shè)“教師發(fā)展信息平臺”的核心是“雙師型教師建設(shè)”，首期到2020年建設(shè)完成“教師發(fā)展信息平臺”所需模塊并投入使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校雙師項(xiàng)教師評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)嵌入，完成大數(shù)據(jù)平臺對此項(xiàng)模塊中全校教師個人數(shù)據(jù)入庫，實(shí)現(xiàn)對成長為不同層次的雙師型教師所需成長規(guī)劃、過程評價、結(jié)構(gòu)分析、成長軌跡導(dǎo)視、目標(biāo)修正等功能。圖4-10教師發(fā)展信息平臺功能模塊示意圖3.實(shí)施教師雙師能力遞進(jìn)成長的外育基地建設(shè)（1）利用與學(xué)校深度合作的“政、行、企”提升教師的雙師能力學(xué)校進(jìn)一步完善制度，修訂《XX高等?？茖W(xué)校教師到企業(yè)崗位鍛煉管理辦法》，出臺鼓勵教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)的相關(guān)政策。整合“智慧服裝東部示范基地（XX）”、“工裝創(chuàng)新生產(chǎn)基地（井研）”、柒牌（中國）有限公司、美國高分子材料研究中心、中科院化學(xué)所等校外優(yōu)質(zhì)資源打造校教師雙師能力校外培訓(xùn)基地，實(shí)施雙師型教師遞進(jìn)培養(yǎng)計劃。開展“雙師素質(zhì)教師、初級雙師能力教師”兩個層級雙師能力提升的遞進(jìn)培養(yǎng)。選派“骨干型雙師教師、引領(lǐng)型雙師教師”與基地的企業(yè)、科研院所的領(lǐng)軍人才建立“1+3”團(tuán)隊(duì)矩陣制和首席專家制，孵化一批社會知名度高、行業(yè)影響力大的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人，并起到人才引領(lǐng)和培育帶動效應(yīng)。圖4-11校政行企共育計劃示意圖（2）提升教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力開展提升教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的雙師能力計劃，包括支持教師為XX行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供決策與咨詢和技術(shù)服務(wù)，支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的團(tuán)體組織，行業(yè)協(xié)會，在全國性和國際性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、專業(yè)委員會中任職等，并將這些作為雙師型教師認(rèn)定的個人累計業(yè)績進(jìn)行考核，并作為教師雙師能力晉級的評價內(nèi)容。圖4-12服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)計劃示意圖（3）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通過鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引進(jìn)校外專業(yè)團(tuán)隊(duì)兼職，打造專兼結(jié)合、穩(wěn)定發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，多樣化提升教師雙師能力。一是選派教師參加專業(yè)→職業(yè)→創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；二是將專任教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為教師崗位考核的一項(xiàng)內(nèi)容，通過以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的方式，起到對師資培養(yǎng)起到了促優(yōu)促精的作用。三是鼓勵和支持教師創(chuàng)辦和領(lǐng)辦高新技術(shù)企業(yè)，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)，支持創(chuàng)業(yè)教育教師從事產(chǎn)學(xué)研活動和開展科技創(chuàng)業(yè)活動。圖4-13創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃示意圖（4）提升教師國際化水平和能力緊密結(jié)合國家對外開放及“一帶一路”的重大戰(zhàn)略部署，順應(yīng)國際化教育發(fā)展趨勢，加強(qiáng)國際交流合作，實(shí)施提升教師國際化水平和能力培育計劃。一是加大中青年教師外語培訓(xùn)力度，全校計劃每年選派一批中青年教師到國家留學(xué)基金委指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織進(jìn)行外語培訓(xùn)，學(xué)校鼓勵中青年教師申報國家留學(xué)基金委的各類人才培養(yǎng)項(xiàng)目出國研修；二是加大雙語教學(xué)推進(jìn)力度，以雙語教學(xué)促進(jìn)教師國際化素質(zhì)提升，培養(yǎng)儲備一批雙語教學(xué)骨干教師，為推廣雙語教學(xué)提供師資儲備；三是加大海外人才、具有留學(xué)訪學(xué)背景人才引進(jìn)和外籍教師聘任力度，實(shí)現(xiàn)師資來源國際化；四是加大國際科研合作平臺建設(shè)，鼓勵廣大教師積極申請國際高水平科研合作項(xiàng)目，通過國際科研合作提升教師國際化素質(zhì)；五是加大對教師出國訪問進(jìn)修、參加高水平國際學(xué)術(shù)會議等出國資助力度，推進(jìn)國際合作與交流向全方位、多領(lǐng)域、高層次發(fā)展。圖4-14國際化水平提升計劃示意圖4.實(shí)施教師雙師能力遞進(jìn)成長的內(nèi)育基地建設(shè)（1）整合校內(nèi)資源提升教師雙師能力構(gòu)建完善機(jī)制體制，發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢教學(xué)資源和人力資源優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師雙師能力的提升。一是整合校內(nèi)“國家級智慧服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”、“紡織新材料研發(fā)基地”、“江蘇省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地”等校內(nèi)優(yōu)勢資源，建立校內(nèi)教師雙師能力培養(yǎng)基地，開展對教師的雙師能力培養(yǎng)；二是充分利用行政職能部門和教學(xué)輔助部門崗位對相關(guān)專業(yè)教師的雙師能力提升作用，實(shí)施教師校內(nèi)掛職鍛煉培養(yǎng)。圖4-15校內(nèi)平臺培養(yǎng)計劃示意圖（2）實(shí)施“師徒”模式提升教師雙師能力依托名師大師工作室，以制度為保障，以項(xiàng)目為載體，充分發(fā)揮技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目平臺、教育教學(xué)項(xiàng)目平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺、社會服務(wù)項(xiàng)目平臺的作用，充分發(fā)揮名師大師的示范引領(lǐng)作用，以名師大師為項(xiàng)目帶頭人，傳技帶徒，幫助教師提升技術(shù)技能、項(xiàng)目研發(fā)、教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等的能力。圖4-16“師徒”模式培養(yǎng)計劃示意圖（3）加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師理論教學(xué)水平提升加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師理論教學(xué)水平提升，從政策上打破專任教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師兩種崗位界線，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“理實(shí)”一體。一是實(shí)施理論教學(xué)協(xié)助計劃，將其從單純的教學(xué)輔助人員轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目課程教學(xué)教師。二是實(shí)施理實(shí)一體雙教師融合計劃，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師參加課堂教學(xué)設(shè)計，承擔(dān)部分教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)。三是實(shí)施專業(yè)課程進(jìn)修計劃和學(xué)歷提升計劃，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)和理論教學(xué)水平。圖4-17理實(shí)一體培養(yǎng)計劃示意圖（4）加強(qiáng)新入職教師雙師崗位能力提升在已經(jīng)實(shí)施效果成效顯著的新教師培養(yǎng)方案中，增加新入職教師雙師崗位能力提升培養(yǎng)方案，修訂《XX高等專科學(xué)校新教職工入職培養(yǎng)管理辦法》。入職培訓(xùn)課程模塊增設(shè)雙師素質(zhì)提升模塊，并實(shí)施新教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行半年掛職鍛煉計劃。通過兩年的培訓(xùn)，使新入職教師第一年達(dá)到“雙師素質(zhì)教師”標(biāo)準(zhǔn)，第二年結(jié)束達(dá)到“初級雙師能力教師”標(biāo)準(zhǔn)。圖4-18新教師培養(yǎng)計劃示意圖（三）完善兼職雙師隊(duì)伍的建設(shè)1.創(chuàng)新企業(yè)行業(yè)高端技術(shù)、技能型人才的使用正確分析學(xué)校各專業(yè)群人才需求類型和層級，統(tǒng)籌考慮學(xué)校教學(xué)科研、社會服務(wù)實(shí)際制定合理的高端技術(shù)技能型人才標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量。積極拓展人才引進(jìn)渠道，以人才引進(jìn)專項(xiàng)基金、人才發(fā)展專項(xiàng)基金為保障，采用靈活多樣的引入渠道廣攬人才，充分發(fā)揮高端學(xué)術(shù)、高端技術(shù)、高端技能人才在學(xué)科、專業(yè)、技術(shù)中的引領(lǐng)和帶動作用。進(jìn)行引進(jìn)人才職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化定制，建立相對完善的人才評價機(jī)制，工作成果的考核與完成質(zhì)量相結(jié)合，重視成果的社會影響和轉(zhuǎn)化，助推引進(jìn)人才的職業(yè)發(fā)展，確保人才引得進(jìn)、干得好、留得住。2.建設(shè)外聘兼職雙師型教師專家?guī)齑蛟煲恢鄬Ψ€(wěn)定的來自企業(yè)、科研院所、高校的中高級管理技術(shù)人員、能工巧匠，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷或較高的教學(xué)水平，并能和校內(nèi)專職教師深度融合的兼職教師隊(duì)伍。到2020年，穩(wěn)定的兼職教師人數(shù)大幅度提高，高水平兼職教師專家?guī)烊藬?shù)與校內(nèi)專職教師比例達(dá)到1:3，承擔(dān)的專業(yè)核心課課時比例大幅提高，2020年內(nèi)達(dá)到30%。3.完善兼職教師管理辦法完善《兼職教師管理辦法》，明確兼職教師的聘用條件、聘用程序、工作職責(zé)、考核評價獎懲辦法、薪酬待遇等，建立較為靈活的引入和退出機(jī)制。形成兼職教師的激勵和約束機(jī)制：一是嚴(yán)格按條件按計劃按程序聘用兼職教師；二是兼職教師編入教學(xué)科研和技術(shù)團(tuán)隊(duì)（工作室），參與教學(xué)體系改革、科研項(xiàng)目合作，實(shí)施一體化綜合管理；三是加強(qiáng)兼職教師高職教育教學(xué)方面的培訓(xùn)；四是加強(qiáng)對兼職教師的日常管理與考核，特別是教學(xué)過程和教學(xué)效果的監(jiān)督，在各類教學(xué)檢查和年度考評中，把兼職教師與專任教師同等對待，對考核優(yōu)秀的教師在下一期的課時費(fèi)予以相應(yīng)提高，對不符合教學(xué)要求的予以解聘。為保證教學(xué)質(zhì)量、科研水平，根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)水平，科研能力，隨行就市，采取彈性薪酬制度。四、建設(shè)進(jìn)度建設(shè)內(nèi)容2018年（預(yù)期成果、驗(yàn)收要點(diǎn)）2020年（預(yù)期成果、驗(yàn)收要點(diǎn)）雙師型教師評價體系及評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)出臺《XX高等?？茖W(xué)校“雙師型”教師評價體系》;出臺《XX高等?？茖W(xué)校“雙師型”教師能力分級評價標(biāo)準(zhǔn)》，對現(xiàn)有教師進(jìn)行分類定級。雙師素質(zhì)教師比例超過91%,雙師素質(zhì)教師中具有雙師能力教師達(dá)到90%以上，雙師能力教師各級人員分別達(dá)到50%、35-40%、10%-15%。雙師型教師發(fā)展信息平臺建設(shè)信息平臺各模塊功能的調(diào)研工作初步完成。完成信息平臺招標(biāo)、搭建，信息平臺各模塊功能完善并正式使用;完成教師現(xiàn)有信息錄入、審核；形成教師信息實(shí)時填報、審核的常態(tài)化機(jī)制。教師雙師能力“政、行、企”的外育基地建設(shè)與各職能部門、企業(yè)共同完成教師培育、鍛煉的相關(guān)管理辦法，制定培育計劃，推動培育工作。實(shí)現(xiàn)教師與共建企業(yè)深度融合；教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)取得良好效果；教師國際化水平和能力有效提升。教師雙師能力遞進(jìn)成長的內(nèi)育平臺建設(shè)組建2個大師工作室傳技帶徒;制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師“理實(shí)”一體化實(shí)施政策;修訂《新教師入職培養(yǎng)辦法》，實(shí)施校內(nèi)外雙指導(dǎo)教師制度。教師在技術(shù)技能、項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等方面能力提升顯著；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“理實(shí)”一體；新教師經(jīng)兩年培訓(xùn)后，至少應(yīng)達(dá)到“初級雙師能力教師”標(biāo)準(zhǔn)。兼職雙師隊(duì)伍的建設(shè)設(shè)立專項(xiàng)基金，拓寬人才引進(jìn)渠道；完善外聘兼職教師專家?guī)旖ㄔO(shè)，完善《兼職教師管理辦法》。擁有完成項(xiàng)目任務(wù)為主的特聘教授、專家15-30名；高水平兼職教師專家?guī)烊藬?shù)與校內(nèi)專職教師比例達(dá)到1:3，承擔(dān)專