第第頁幼兒園案例分析愛告狀的小朋友

幼兒園案例分析愛告狀的小伙伴篇一：

案例描述：

“老師，他打我”，“老師，他搶我的玩具，“老師，他說我壞話……”，相信每一個幼兒老師，都遇到過孩子們的這種告狀行為。我們班的蕊蕊幾乎每天都在告狀，不論是自己的事還是別人的事，她總是第一個跑來告知老師，弄得我都不知如何是好，不聞不問吧，覺得忽視了孩子，耐煩的尋問吧，她會變本加厲，進(jìn)而沒完沒了的告狀。盡管我再三強(qiáng)調(diào)：“要學(xué)會自己解決問題”但她還是樂此不疲。

案例分析：

經(jīng)過我的觀測，我發(fā)覺蕊蕊愛告狀是由于以下幾點(diǎn)：一是受了欺侮想尋求老師的憐憫和愛護(hù);二是給他人告狀盼望得到老師的信任;三是想充當(dāng)正義的小使者。

分析了緣由，我想我就要有的放矢，轉(zhuǎn)變?nèi)锶锏倪@種愛告狀的行為。

一天午睡前，我找蕊蕊談心：“老師知道你是個很熱心的孩子，老師和班里的每個小伙伴都特別喜愛你?！比锶镄α耍医又f：“你是不是很喜愛和老師說話，很想把你看到的告知老師呀?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋熞埠芟矏酆湍阏f話，可是，我們不能什么時候都說話，這樣會打攪到其他人的，我們商定每天睡覺前說會話好嗎?”“好”“那你以后就將你看到的，想說的留到我們兩個談心的時候說，不總告狀了好嗎?”“好”。接下來的幾天，蕊蕊的告狀次數(shù)明顯減削，我給與她實時的表揚(yáng)，并堅持睡前和她聊幾分鐘。讓她把想說的都告知我，滿意她說的愿望。

漸漸的，她變得不愛告狀了，我想她感受到了，不亂告狀的她老師更喜愛。

幼兒園案例分析愛告狀的小伙伴篇二：

案例描述：

區(qū)域游戲時，瑤瑤時時常地過來告狀：“老師，他們建構(gòu)區(qū)里的東西放得很亂很亂，我跟他們說都不聽。”“老師，他們把甜品店的東西帶到外面去了?！薄袄蠋熇蠋煟跐扇鹚麚屛彝婢?。”50分鐘內(nèi)只見她跑進(jìn)跑出好多回，時時常地聽到她的大嗓門，結(jié)果自己都沒玩到什么。餐前我和孩子們一起念兒歌，她又嚷起來：“老師老師，沈千景他不唱。”這一次我沒有再附和她的話去提示沒唱歌的千景，而是冷靜地對瑤瑤說：“瑤瑤，你提示別人是好的，但是你這樣會影響大家念兒歌?！?/p>

飯后我把瑤瑤叫到了跟前：“瑤瑤，你是個愛援助老師的好孩子，老師也知道你想讓小伙伴都改掉缺點(diǎn)，但是你跟老師說這些事情的'時候要留意時間，不然會影響小伙伴們上課的。有事你可以下課靜靜地告知我，可以嗎?”瑤瑤似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析策略：

其實告狀是中班這個年齡階段孩子很常見的一種現(xiàn)象，在我們大人看來可能有點(diǎn)像多管閑事，但對孩子來說卻不是這樣。他們盼望受到老師、同伴的認(rèn)可，為了讓人關(guān)注，受人承認(rèn)，所以他們會常常借由告狀來尋求老師對他的關(guān)愛和認(rèn)同，想要提高自己在老師心目中的地位。因此，老師要公正地對待每個孩子，并引導(dǎo)幼兒正確表現(xiàn)自己。

另外一個緣由是這個階段是兒童道德認(rèn)識進(jìn)一步進(jìn)展的階段，他們對是非、善惡行為準(zhǔn)那么和社會道德規(guī)范有了認(rèn)識。特別是中班幼兒他們能掌控肯定的行為規(guī)范，擅長觀測關(guān)懷四周的幼兒易向老師告狀，盼望老師能訂正同伴的錯誤行為?，幀幵诟蠋煾鏍畹耐瑫r還潛藏著一個目的，即借此向老師說明自己已經(jīng)記住老師的話了。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)接納孩子的這一行為，當(dāng)“告狀”是完全正值的時候，我們就應(yīng)當(dāng)主持正義，批判教育被“告狀”的幼兒，以樹立一種明確的是非觀念，但是我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒共同商討解決的方法。在大多數(shù)狀況下，幼兒的告狀都是些很小的沖突，在這種狀況下，假如一味出面解決，不利于幼兒獨(dú)立處理問題技能的培育。因此我們要教給孩子一些解決問題的方法，給他們解決問題的機(jī)會。

雖然不替孩子解決問題，但要保持支持及感愛好的立場，讓孩子獨(dú)立思索、分析狀況。假如他無法前進(jìn)，請予以指導(dǎo)，不要予以答案。你一旦讓孩子自己解決問題，你就不能對他的解決方法過分苛求。他肯定會有些不太好的開頭或者是處理某些狀況不當(dāng)，但是假如我們過分責(zé)備他，他就會停止嘗試。當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)這些技能時，要多