《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思(15篇)_第1頁
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思(15篇)_第2頁
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思(15篇)_第3頁
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思(15篇)_第4頁
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思(15篇)_第5頁
已閱讀5頁,還剩11頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

本文格式為Word版,下載可任意編輯第第頁《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思(通用15篇)《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思〔通用15篇〕

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇1

《9的乘法口訣》教學(xué)反思

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?我并沒有讓同學(xué)死記硬背,而是引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去發(fā)覺隱蔽的規(guī)律,查找記憶口訣的途徑。讓同學(xué)找一找乘法算式積的規(guī)律時,充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位,讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會到勝利的喜悅。目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重學(xué)問傳授為主動探究,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚〞。讓同學(xué)在課堂中自主學(xué)習(xí),使課堂成為煥發(fā)生命的場所,很好的表達(dá)了課改的新理念。

本堂課值得一提的是課堂中的嬉戲的設(shè)計。手指嬉戲操和拍手嬉戲。在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣后,同學(xué)雖然積累了學(xué)習(xí)的閱歷,但相同的學(xué)習(xí)程序,相像的口訣同時也有可能導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)疲憊。設(shè)置適當(dāng)?shù)逆覒颍瓤梢晕桶嗉壨瑢W(xué)簡單分散的留意力,又可以調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇2

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的熟悉的根底上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓同學(xué)用5根小棒擺圖形,初步感知幾個5的含義,讓同學(xué)在這節(jié)課的開頭有一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時,我就給同學(xué)留下了較多的自主學(xué)習(xí)的時機(jī),讓同學(xué)初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,帶著同學(xué)解決了一個,剩下的留給讓同學(xué)完成,增加同學(xué)對乘法意義的理解,關(guān)心同學(xué)形成解決問題的策略,給同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)受編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)悟口訣的意思。

但是在課中還有很多缺乏之處,接下來,我自己就這節(jié)課的缺乏做一個反思。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比擬難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓同學(xué)完成書上的填空時,其實(shí)同學(xué)完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導(dǎo)著同學(xué)一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,由于同學(xué)沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)當(dāng)先扶再放。再次,在完成做一做時,我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深同學(xué)對口訣意義的理解。

二、在練習(xí)中幾次消失了像“五一得五〞這樣的口訣,雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有同學(xué)錯。假如在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,同學(xué)可能更簡單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三、記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn),但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓同學(xué)單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會同學(xué)記憶的方法,才能讓同學(xué)有快有勞的記住口訣。

四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最終在練習(xí)題的支配上,要采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路,不同的出示方式來激發(fā)同學(xué)的愛好,要由淺入深,照看到各個層面的同學(xué),不能只局限于書本。

五、數(shù)學(xué)來源于生活,讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最終總結(jié)時提了一下,但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇3

1、6的乘法口訣是同學(xué)已經(jīng)把握了1——5的乘法口訣,多數(shù)同學(xué)能嫻熟背誦的根底上教學(xué)的,因此在設(shè)計時從同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平動身,先讓同學(xué)自由地說出6的乘法口訣,或者讓同學(xué)依據(jù)以前的閱歷進(jìn)行猜想。

2、放手讓同學(xué)獨(dú)立探究,自由驗證,課標(biāo)指出,有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓同學(xué)動手實(shí)踐,自主探究,合作溝通。當(dāng)同學(xué)得出6的乘法口訣后,讓同學(xué)自由的選擇自己喜愛的方式,,進(jìn)行探究,驗證,敬重了同學(xué)的共性,激發(fā)了同學(xué)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性,同時,通過讓同學(xué)發(fā)覺6的乘法口訣特點(diǎn),培育同學(xué)觀看,概括,溝通等數(shù)學(xué)力量。

3、設(shè)計多層的練習(xí),為讓同學(xué)嫻熟地把握6的乘法口訣,我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí),通過對口令,小袋鼠跳遠(yuǎn),小組嬉戲等練習(xí),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演,以求更好的把握,同時,通過讓同學(xué)解決簡潔的實(shí)際問題,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇4

《5的乘法口訣》是在同學(xué)初步熟悉了乘法的根底上學(xué)習(xí)的,是同學(xué)編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這局部把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于同學(xué)理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓同學(xué)在學(xué)學(xué)問時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打根底.

在教學(xué)中,我從謎語引入,兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,每天干活不說話。同學(xué)猜出手以后,利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,讓同學(xué)為自己的這雙小手而驕傲,并讓同學(xué)觀看自己的手,引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身,從同學(xué)已有的學(xué)問根底上進(jìn)行教學(xué),這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)同學(xué)自主編制口訣時,我分成三個層次:第一層次是編寫51和15的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個層次是編寫52和25,大膽采嘗試讓同學(xué)同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫53和35、54和45、55的口訣,由同學(xué)自己編寫。在這三個層次的教學(xué)中,同學(xué)的已有根底不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的精確度也不同,在不對的口訣中我沒有深究,讓同學(xué)帶著錯,去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讓同學(xué)觀看5的乘法口訣,發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律,讓同學(xué)從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而到達(dá)理解根底上的記憶。運(yùn)用不同的策略使同學(xué)熟記口訣。這樣由"扶'到"放',逐步的讓同學(xué)探究新知。老師始終處于客觀地位,把同學(xué)推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給同學(xué)充分的時間和空間,讓同學(xué)樂觀主動參加學(xué)問的全過程,領(lǐng)悟?qū)W問的真諦。

學(xué)習(xí)中同學(xué)的力量是不同的,不同的同學(xué)回答下列問題課堂的生成是不同的,在聽課是我不以同學(xué)答對為樂,而是全面關(guān)注同學(xué),隨機(jī)點(diǎn)不同的同學(xué)答復(fù),從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)同學(xué)解決,在解決中讓同學(xué)發(fā)覺規(guī)律,更好地把握編口訣的方法,更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計中,我考慮到二班級同學(xué)生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注意了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)根本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓同學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓同學(xué)自己把握重點(diǎn),這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的學(xué)問,又可以培育同學(xué)的應(yīng)用技能,更給同學(xué)一個思維拓展的空間。

但是在課中還有很多缺乏之處,在練習(xí)中幾次消失了像"五一得五'這樣的口訣,雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有同學(xué)錯。假如在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,同學(xué)可能更簡單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密,課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最終在練習(xí)題的支配上,要采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路,不同的出示方式來激發(fā)同學(xué)的愛好,要由淺入深,照看到各個層面的同學(xué),不能只局限于書本。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇5

1、注意情境導(dǎo)入,結(jié)合生活實(shí)際。選擇了一些生活化素材,為兒童供應(yīng)感愛好的數(shù)學(xué)問題,使同學(xué)體會到生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題,對數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生親近感。

2、師生角色轉(zhuǎn)變,自主、合作、探究。德國訓(xùn)練家福祿倍爾說:“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和制造力,老師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和制造力用于值得從事的活動中。〞本課通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的方式,充分激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、探究討論的精神。

3、準(zhǔn)時賜予評價,感受勝利喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中,當(dāng)同學(xué)完成某些有探究學(xué)問的任務(wù),或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決某一問題后后,老師滿腔熱忱賜予確定、鼓舞,使同學(xué)獲得勝利的歡樂。

4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:對同學(xué)發(fā)覺問題和解決問題的力量的評價,除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否情愿與同伴合作解決、能否表達(dá)問題的大致過程外,還要留意考查同學(xué)是否能在老師的指導(dǎo)下,從日常生活中提出簡潔的實(shí)際問題。在本課里,缺乏對同學(xué)發(fā)覺與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。盼望能在今后的教學(xué)中做得更好。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇6

這局部內(nèi)容是在同學(xué)把握乘法意義的根底上進(jìn)行教學(xué)的,且在此之前我們已學(xué)習(xí)了1~4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊,同學(xué)把握了求"幾個幾"列乘法算式和編口訣的方法,這節(jié)課對他們應(yīng)當(dāng)沒多大問題了,也就是可以放手讓同學(xué)自己來編口訣了.

課前預(yù)設(shè)時應(yīng)當(dāng)充分考慮到同學(xué)的現(xiàn)實(shí)的學(xué)問起點(diǎn),而不是抱負(fù)化的。應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)會怎么說,怎么做。而不是我想讓同學(xué)怎么說,怎么做。應(yīng)當(dāng)考慮怎么去引導(dǎo)同學(xué),考慮怎么抓住課堂的生長點(diǎn),以到達(dá)課堂教學(xué)的抱負(fù)境界。而不應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)了抱負(fù)的課堂,而被現(xiàn)實(shí)弄得束手無策。所以基于這樣的現(xiàn)實(shí),我在一開頭的那個環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的,又要考慮到貼近同學(xué)的生活,于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:"今日老師帶大家到紅梅公園玩,首先我們?nèi)澊牡胤?。瞧,一只船坐幾人?"簡潔的一句話,把同學(xué)的留意力吸引過來了。再通過列表的方法,求出幾只船坐的人數(shù)。讓同學(xué)觀看,發(fā)覺"幾個幾相加",這一特點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)列出乘法算式,老師引導(dǎo):"由'幾個幾相加'可以列出幾個乘法算式?"最終依據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個留意點(diǎn):其一,乘法口訣用什么字寫?其二,當(dāng)積是兩位數(shù)時,要不要寫"得"字?其三,"二五一十"中的"一十"是什么意思?其四,"五五二十五"還是"五五二五"?老師引導(dǎo):"25"你們是怎么讀的?就按你們讀的那樣來編!最終"四五二十"還是"五四二十"?由于之前教1~4的口訣時,我引導(dǎo)同學(xué)讀一讀,比擬之后,為了讀起來順口,所以我們把小的數(shù)放在前面.因此,在這節(jié)課中沒消失那種狀況了.先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)“1個5〞的乘法口訣,然后由扶到放,逐步給同學(xué)探究新知的過程,充分表達(dá)了老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體的地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給同學(xué)充分的時間和空間,讓同學(xué)樂觀主動的參加學(xué)問的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培育了同學(xué)的歸納概括力量和遷移類推的力量。

在解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時,我引導(dǎo)同學(xué)觀看表格來關(guān)心同學(xué)獲得充分的感受。缺乏之處是沒讓同學(xué)通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節(jié)課后我從中感覺到,新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,怎樣才可以放得很開,但是又不會讓整個教學(xué)脫離主體教學(xué),不會走到以兒童為中心的極端,這需要老師在授課中把握好,即時調(diào)控。同學(xué)方面,反應(yīng)到哪里為止才合情合理,才不會跑調(diào)?我想這些問題只有努力,才能提高老師自身的素養(yǎng),才可以更好地調(diào)控教學(xué)。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇7

“9的乘法口訣〞是乘法口訣教學(xué)的最終一局部內(nèi)容。通過前面幾課時的教學(xué),同學(xué)的認(rèn)知水平已經(jīng)到了肯定的程度,我認(rèn)為口訣已經(jīng)是同學(xué)的一種認(rèn)知根底,從各種情境去獲得口訣對于同學(xué)已經(jīng)沒什么期盼可言。所以,我從口訣動身,設(shè)置了這樣幾個環(huán)節(jié),使同學(xué)發(fā)覺了規(guī)律,把握了口訣。

首先,我讓同學(xué)先猜想9的乘法口訣有幾句,再說一說自己知道的乘法口訣,并依次列出口訣,把這個根底直接進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣設(shè)計目的一方面是讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程,逐步增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和力量。另一方面也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上〞的要求。

其次,有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠仿照和記憶,動手實(shí)踐、自主探究和合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動,供應(yīng)充分的時間和空間讓同學(xué)去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的,真正目的而是讓同學(xué)經(jīng)受口訣的探究、驗證、推理的過程,進(jìn)而敏捷地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此,我在出示口訣后,采納一系列自主的探究活動,先讓同學(xué)選擇幾句用不同的方式來進(jìn)行驗證,給同學(xué)一個寬闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比擬深化挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn),以求更好的把握。

另外,在分析口訣的時候,我作了全面周詳?shù)目紤],縱向呈現(xiàn)口訣,同學(xué)通過比擬找到了各種不同的規(guī)律,接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示,同學(xué)立刻又捕獲了到信息,發(fā)覺了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9,而且找到了二九和九九、三九和八九等,它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的,老師相應(yīng)地用課件演示??谠E的記憶一向是個難題,同學(xué)往往進(jìn)行死記硬背,遺忘率比擬高,這節(jié)課我通過兩次讓同學(xué)找規(guī)律使同學(xué)找到了竅門,知道了怎樣推算口訣,強(qiáng)化便利了同學(xué)的記憶。最終,運(yùn)用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù),第幾個手指彎曲表示幾九的幾。

這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點(diǎn):

1、課始重激趣。

通過向同學(xué)介紹“九九歌謠〞引入教學(xué),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)意識到“數(shù)學(xué)學(xué)問從生活中來〞。

2、課中重引導(dǎo)。

引導(dǎo)同學(xué)在觀看、爭論、體驗中主動參加學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新學(xué)問,注意規(guī)律方法的概括總結(jié)?!坝洃浄椒ㄒ花曇龑?dǎo)同學(xué)發(fā)覺9的乘法口訣本身的規(guī)律;“記憶方法二〞,培育同學(xué)手腦并用的技能;“記憶方法三〞,培育同學(xué)擅長聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。老師不僅要擅長對所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,更要在學(xué)習(xí)方式上對同學(xué)進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,使同學(xué)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本事。

3、課間重溝通。

老師在鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索的根底上,不失時機(jī)地組織同學(xué)合作溝通。讓同學(xué)綻開小組爭論,小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向溝通。同學(xué)在合作完成任務(wù)的過程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng),能夠激發(fā)同學(xué)連續(xù)參加合作的動機(jī),從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

4、課尾重拓展。

課尾再次回到“九九歌謠〞,到達(dá)了首尾照應(yīng)的效果。同時又介紹乘法口訣的由來,既溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使同學(xué)意識到生活中到處有數(shù)學(xué),真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在!數(shù)學(xué)很奇妙、很好玩,又讓同學(xué)感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇8

下面是第一我整理的8的乘法口訣教學(xué)反思范文,盼望對大家有所關(guān)心。

通過同學(xué)自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時,我還為同學(xué)供應(yīng)獨(dú)立思索的時機(jī),并通過解決同學(xué)自己提出的問題,到達(dá)逐步穩(wěn)固應(yīng)用乘法口訣的目的。最終,通過多種形式的練習(xí),使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的穩(wěn)固和深化。

在課堂教學(xué)中,我還存在著很多缺乏之處:

1、沒有讓同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。

在解讀品嘗,感悟口訣中,沒有讓同學(xué)依據(jù)自己編的口訣發(fā)覺口訣存在的規(guī)律,以便同學(xué)更簡單識記,沒有引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前后句的口訣,來推導(dǎo)出自己遺忘的口訣。沒有讓同學(xué)說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓同學(xué)猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢?并且最好能花一點(diǎn)時間讓同學(xué)依據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。

2、練習(xí)的設(shè)計過于一般化,沒有層次性,思索性較差,不能進(jìn)一步挖掘同學(xué)的深度思維。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡潔,因此在穩(wěn)固訓(xùn)練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓同學(xué)訓(xùn)練,提高同學(xué)的解題力量和思維水平,可以讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的問題,從而讓同學(xué)進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)來源于生活,又效勞于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。

3、關(guān)于追問:追問著眼于同學(xué)思維過程的復(fù)原和外化,有利于老師關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我只會煩鎖地進(jìn)行碎問,而且技巧不高,沒能讓同學(xué)擦出才智的火花,沒能通過追問,進(jìn)一步挖掘同學(xué)的深度思維,不能有效地促成課堂有效的教同學(xué)成資源。追問作為"關(guān)注過程'的一種詳細(xì)的手段,有著其它提問技巧不行企及的優(yōu)越性。因此,在以后的教學(xué)中,當(dāng)聽了同學(xué)的答復(fù)后,發(fā)覺其思索還是淺薄、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的,就應(yīng)當(dāng)緊追不舍再次發(fā)問,促使并引導(dǎo)同學(xué)就原來的的問題進(jìn)行深化而周密的思考,或由表及里,或由淺入深,或由此及彼,或舉一反三,直到理解變成精確、全面、細(xì)致、深刻為止。

這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改良和提高,從而來提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)力量。

指導(dǎo)老師給的建議:

1.要培育學(xué)校生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣;

2.同學(xué)答復(fù)完后師要賜予準(zhǔn)時的樂觀的評價,以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好;

3.學(xué)問的傳授要多聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)受來教學(xué);

4.最終總結(jié)肯定要有,可以采納多元化的評價方式,如師生評價,生生評價,家長評價等;

5.在這節(jié)課教學(xué)中的爭論環(huán)節(jié)中,可以讓同學(xué)邊爭論邊填寫出課本上的口訣表,以節(jié)約時間,充分利用時間,而且還讓同學(xué)更用心學(xué)習(xí);

6.針對低班級同學(xué),教學(xué)形式可以多樣化。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇9

一、"備教材',尤其要"備同學(xué)'。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本,要讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。同學(xué),作為學(xué)習(xí)的主體,是一個個進(jìn)展中的人,并不能把他們看成一張白紙,應(yīng)在敬重他們已有的認(rèn)知根底上,引導(dǎo)經(jīng)受學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程。在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)是讓同學(xué)理解口訣的得來,熟記并能敏捷運(yùn)用。起初的細(xì)心預(yù)設(shè),在課堂實(shí)境中卻出人意料:許多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?假如按部就班,沒有必要。此時需要透過外表看本質(zhì),了解同學(xué)每句口訣的含義,恰到好處地利用個別優(yōu)秀同學(xué)的答復(fù),引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來,同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的根底。課堂教學(xué)并不等同于機(jī)械兌現(xiàn)教案,它可以是個因意外收獲而出彩的地方!

二、課堂中老師應(yīng)勇于"讓位'給同學(xué)!

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。為此老師應(yīng)轉(zhuǎn)變"一言堂'的講課方式,要英勇地讓位,把課堂還給同學(xué),把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給同學(xué)。課中,在與同學(xué)的共同探究中,并不是把學(xué)問講給同學(xué),而是留意引導(dǎo)同學(xué)一起觀看口訣,探求口訣的神秘。從而發(fā)覺了"幾的口訣就有幾句'"是幾的口訣,第二個字就是幾'等諸多的規(guī)律,并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著,鼓舞同學(xué)運(yùn)用已發(fā)覺的口訣規(guī)律嘗試著編7、8、9的乘法口訣,這里,努力以最少的學(xué)問去喚起同學(xué)最多的思索與探究,以自己的思維去探究,以自己的眼睛去發(fā)覺,用自己的語言去溝通。這才能算是老師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!

三、老師要努力為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的舞臺。

從心理學(xué)的角度來看:每一個人在內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺。學(xué)校生更是如此。在課伊始時,老師剛說:今日我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落,便有孩子迫不及待地背誦了,假如老師因課前預(yù)設(shè)而制止,那么訓(xùn)練只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿意孩子們的心理需要,為他們的自我展現(xiàn)和認(rèn)可供應(yīng)平安愉悅的空間,才能使課堂成為一個有魅力的地方!

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇10

本堂課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校二班級上冊"5的乘法口訣'。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

"5的乘法口訣'是在學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉的根底上學(xué)的。在教學(xué)過程中,我以情景、愛好導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在導(dǎo)入中提出問題,讓同學(xué)初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中,道具(手指圖)占據(jù)了特別重要的角色。通過同學(xué)自主觀看手指圖,以及老師引導(dǎo),同學(xué)們主動樂觀地參加課堂,精確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡潔的教學(xué)內(nèi)容上得生動,豐富同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,我對"5的乘法口訣'進(jìn)行了創(chuàng)新處理,在本課教學(xué)盡量能夠表達(dá)以下幾點(diǎn):

1、在上課期間充分的利用了道具,較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)激情,吸引同學(xué)的留意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看身邊的事物,還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。

2、教學(xué)中緊貼主題,盡量地簡化教學(xué)思路,使同學(xué)更精確、快速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、在探究中溝通,經(jīng)受口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓同學(xué)自主探究、動手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方式之中,促進(jìn)同學(xué)主動建構(gòu),提高自主學(xué)習(xí)力量,感受勝利的喜悅。引發(fā)同學(xué)多角度理解5的每句口訣的含義和來源,理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組爭論,同學(xué)投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的意見,培育了同學(xué)合作意識和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法,同學(xué)之間相互溝通,最終讓同學(xué)選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容。

6、在練習(xí)中升華,深化學(xué)問的形成過程。為了使同學(xué)對5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計中注意為同學(xué)營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)問的氣氛,并通過練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、合作溝通等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)學(xué)問。

老師為同學(xué)營造好的課堂氣氛,不僅可以激發(fā)同學(xué)求知的欲望,而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇11

《5的乘法口訣》是在同學(xué)初步熟悉了乘法的根底上學(xué)習(xí)的,是同學(xué)編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這局部把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于同學(xué)理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓同學(xué)在學(xué)學(xué)問時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打根底.

在教學(xué)中,我從謎語引入,兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,每天干活不說話。同學(xué)猜出手以后,利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,讓同學(xué)為自己的這雙小手而驕傲,并讓同學(xué)觀看自己的手,引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身,從同學(xué)已有的學(xué)問根底上進(jìn)行教學(xué),這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)同學(xué)自主編制口訣時,我分成三個層次:第一層次是編寫51和15的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個層次是編寫52和25,大膽采嘗試讓同學(xué)同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫53和35、54和45、55的口訣,由同學(xué)自己編寫。在這三個層次的教學(xué)中,同學(xué)的已有根底不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的精確度也不同,在不對的口訣中我沒有深究,讓同學(xué)帶著錯,去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讓同學(xué)觀看5的乘法口訣,發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律,讓同學(xué)從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而到達(dá)理解根底上的記憶。運(yùn)用不同的策略使同學(xué)熟記口訣。這樣由"扶'到"放',逐步的讓同學(xué)探究新知。老師始終處于客觀地位,把同學(xué)推向主體地位。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給同學(xué)充分的時間和空間,讓同學(xué)樂觀主動參加學(xué)問的全過程,領(lǐng)悟?qū)W問的真諦。

學(xué)習(xí)中同學(xué)的力量是不同的,不同的同學(xué)回答下列問題課堂的生成是不同的,在聽課是我不以同學(xué)答對為樂,而是全面關(guān)注同學(xué),隨機(jī)點(diǎn)不同的同學(xué)答復(fù),從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)同學(xué)解決,在解決中讓同學(xué)發(fā)覺規(guī)律,更好地把握編口訣的方法,更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計中,我考慮到二班級同學(xué)生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注意了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)根本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓同學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓同學(xué)自己把握重點(diǎn),這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的學(xué)問,又可以培育同學(xué)的應(yīng)用技能,更給同學(xué)一個思維拓展的空間。

但是在課中還有很多缺乏之處,在練習(xí)中幾次消失了像"五一得五'這樣的口訣,雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有同學(xué)錯。假如在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,同學(xué)可能更簡單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密,課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最終在練習(xí)題的支配上,要采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路,不同的出示方式來激發(fā)同學(xué)的愛好,要由淺入深,照看到各個層面的同學(xué),不能只局限于書本。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇12

1、6的乘法口訣是同學(xué)已經(jīng)把握了15的乘法口訣,多數(shù)同學(xué)能嫻熟背誦的根底上教學(xué)的,因此在設(shè)計時從同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平動身,先讓同學(xué)自由地說出6的乘法口訣,或者讓同學(xué)依據(jù)以前的閱歷進(jìn)行猜想。

2、放手讓同學(xué)獨(dú)立探究,自由驗證,課標(biāo)指出,有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓同學(xué)動手實(shí)踐,自主探究,合作溝通。當(dāng)同學(xué)得出6的乘法口訣后,讓同學(xué)自由的選擇自己喜愛的方式,,進(jìn)行探究,驗證,敬重了同學(xué)的共性,激發(fā)了同學(xué)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性,同時,通過讓同學(xué)發(fā)覺6的乘法口訣特點(diǎn),培育同學(xué)觀看,概括,溝通等數(shù)學(xué)力量。

3、設(shè)計多層的練習(xí),為讓同學(xué)嫻熟地把握6的乘法口訣,我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí),通過對口令,小袋鼠跳遠(yuǎn),小組嬉戲等練習(xí),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演,以求更好的把握,同時,通過讓同學(xué)解決簡潔的實(shí)際問題,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇13

本堂課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校二班級上冊"5的乘法口訣'。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

"5的乘法口訣'是在學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉的根底上學(xué)的。在教學(xué)過程中,我以情景、愛好導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在導(dǎo)入中提出問題,讓同學(xué)初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中,道具(手指圖)占據(jù)了特別重要的角色。通過同學(xué)自主觀看手指圖,以及老師引導(dǎo),同學(xué)們主動樂觀地參加課堂,精確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡潔的教學(xué)內(nèi)容上得生動,豐富同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,我對"5的乘法口訣'進(jìn)行了創(chuàng)新處理,在本課教學(xué)盡量能夠表達(dá)以下幾點(diǎn):

1、在上課期間充分的利用了道具,較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)激情,吸引同學(xué)的留意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看身邊的事物,還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。

2、教學(xué)中緊貼主題,盡量地簡化教學(xué)思路,使同學(xué)更精確、快速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、在探究中溝通,經(jīng)受口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓同學(xué)自主探究、動手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方式之中,促進(jìn)同學(xué)主動建構(gòu),提高自主學(xué)習(xí)力量,感受勝利的喜悅。引發(fā)同學(xué)多角度理解5的每句口訣的含義和來源,理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組爭論,同學(xué)投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的意見,培育了同學(xué)合作意識和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法,同學(xué)之間相互溝通,最終讓同學(xué)選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容。

6、在練習(xí)中升華,深化學(xué)問的形成過程。為了使同學(xué)對5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計中注意為同學(xué)營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)問的氣氛,并通過練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、合作溝通等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)學(xué)問。

老師為同學(xué)營造好的課堂氣氛,不僅可以激發(fā)同學(xué)求知的欲望,而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思篇14

本節(jié)課是在同學(xué)了解乘法意義,把握了1-5的乘法口訣的根底上學(xué)習(xí)的,可以利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,著重培育同學(xué)簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量。依據(jù)同學(xué)的學(xué)問水平和認(rèn)知特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是經(jīng)受編制口訣的過程,把握6的乘法口訣并熟記。難點(diǎn)是熟記6的乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題

為此我設(shè)計了:(1)創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。此環(huán)節(jié)與時俱進(jìn),以圣誕節(jié)送禮物為主線,圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了依據(jù)奇妙的數(shù)字編碼讓同學(xué)查找規(guī)律試編口訣,此根底上,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。(2)讓每一位同學(xué)充分經(jīng)受編制口訣的過程。此環(huán)節(jié)利用同學(xué)的已有學(xué)問閱歷,放手讓同學(xué)獨(dú)立編口訣,培育了同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)力量,體會到學(xué)習(xí)的歡樂,學(xué)習(xí)的成就感。同時讓同學(xué)讀、背自己編出來的口訣,師通過提問"你覺得哪幾句比擬好背?為什么覺得好背?'"哪幾句口訣不好背?誰能有好方法能記住這句口訣?'進(jìn)一步教給同學(xué)記憶口訣的方法。最終通過師生對口令、關(guān)心同學(xué)記憶口訣。(3)設(shè)計形式多樣的練習(xí),讓同學(xué)體會到口訣的實(shí)際應(yīng)用價值,求到達(dá)全員參加,全程參加,深度參加,讓每一位同學(xué)在訓(xùn)練中都得到進(jìn)展。

這節(jié)課上完后,自己感覺整個教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式',"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上'的理念,充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通,完成對6的口訣的編寫,使每一位同學(xué)在學(xué)問、技能和情感態(tài)度方面,都能有不同程度的進(jìn)展,也表達(dá)了新課標(biāo)"不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展'。

在記憶口訣的過程中,為了表達(dá)"因材施教',考慮到同學(xué)的個體差異,我充分利用各種資源,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論