2023年初中調(diào)研報告篇

書目

第1篇農(nóng)村初中隱性輟學(xué)狀況的調(diào)研報告

第2篇初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告

第3篇初中老師科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段個人分析報告

第4篇初中英語教化調(diào)研報告

第5篇關(guān)于農(nóng)村初中“留守孩子”的調(diào)研報告

第6篇初中語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告

第7篇初中語文教化調(diào)研報告

第8篇振興初中教化教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

第9篇清水縣初中農(nóng)村教化均衡發(fā)呈現(xiàn)狀調(diào)研報告

第10篇關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

第11篇初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告范文

第12篇關(guān)于農(nóng)村2023下半年初中“留守孩子”的調(diào)研報告

第13篇初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告

第14篇初中語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告范文

第15篇農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理形成的緣由及轉(zhuǎn)變策略的調(diào)研報告

農(nóng)村初中隱性輟學(xué)狀況的調(diào)研報告

最近就農(nóng)村教化問題進(jìn)行調(diào)查時，不少老師反映，農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家限制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，一些地區(qū)，實(shí)際輟學(xué)率高達(dá)40%。這些地區(qū)并非特殊貧困，學(xué)生流失多半因?yàn)閰拰W(xué)?！?0%～40%的輟學(xué)率是下面公認(rèn)的。上面一檢查，下面就得作假，把流失的學(xué)生再找回來，頂個名，謊報輟學(xué)率?！奔质‰p遼市某偏遠(yuǎn)村莊的一位老師對記者說。據(jù)他了解，農(nóng)村偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校，輟學(xué)率得有50%；離城近的，怎么也有20%～30%；平均下來有40%。

吉林省東豐縣一位當(dāng)過6年班主任的老師，以本校為例，給記者算了一筆賬：初一入學(xué)人數(shù)有110人左右，到了初二上學(xué)期，還能有100人，而初二結(jié)束時，就剩60人左右了；中考前，只剩30人。

東北師范高校農(nóng)村教化探討所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%?！坝械目h，為了降低統(tǒng)計(jì)報表中的輟學(xué)率，將升學(xué)有望的學(xué)生單獨(dú)組成班級，其余的組成職業(yè)技術(shù)班，其實(shí)是讓學(xué)生放任自流，但可以拿到畢業(yè)證。”參加調(diào)查的一位專家告知記者，農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。

老師們普遍反映，初二學(xué)生流失最多，因?yàn)樵谶@個時期，能不能考上中學(xué)已見眉目。一方面，一些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生了厭學(xué)心情；另一方面，有些家長面對成果，認(rèn)為孩子升學(xué)沒希望，不如回家種地，或者學(xué)點(diǎn)手藝，打工掙錢。

“主要是厭學(xué)的太多。10個流失生中，也就1個是家長不讓念的，其余9個，都是孩子學(xué)不進(jìn)去，家長也沒招兒?！彪p遼市某校一位張姓老師表示，在這一點(diǎn)上，《義務(wù)教化法》無能為力。

東北師大農(nóng)村教化探討所的統(tǒng)計(jì)表明，輟學(xué)學(xué)生中，有53%是因?yàn)閰拰W(xué)?！皬膶W(xué)校方面講，應(yīng)試教化壓力太大。素養(yǎng)教化在會上、材料上有體現(xiàn)，但在教學(xué)過程中根本沒有落實(shí)。教學(xué)以主科為主，不少課程學(xué)生不情愿學(xué)，感覺偏難，在現(xiàn)實(shí)生活中能應(yīng)用的很少。同時，音體美活動少，學(xué)生被限制，丟失許多樂趣。”一位姓韓的農(nóng)村老師說。

雙遼市某村的張老師告知記者，學(xué)校設(shè)施不那么齊全，光靠老師一張嘴，很難吸引學(xué)生?！跋裎倚＃Z音室沒有；圖書室倒是有，但不對學(xué)生開放；試驗(yàn)室太小，老師只能把器材拿到教室進(jìn)行操作，學(xué)生親自演練的機(jī)會少；全校沒有一臺像樣的微機(jī)，只有二三十臺城里中學(xué)淘汰的286、386，老師連像樣的課件都做不了?！?/p>

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告

在人們素養(yǎng)不斷提高的今日，報告的用途越來越大，報告中提到的全部信息應(yīng)當(dāng)是精確無誤的。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是我整理的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教化的形式。在計(jì)算機(jī)學(xué)問與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教化形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)措施和方法如下：

1、建立探討學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

我們把所任教的班級進(jìn)行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學(xué)生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當(dāng)組長，中低層學(xué)生是主動的參加者。在小組學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的勝利與他人學(xué)習(xí)的勝利是密不行分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的看法，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、采納“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。老師在整個教學(xué)過程，以完成一個個詳細(xì)的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容奇妙地隱含在每個任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟識和感愛好的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步駕馭所學(xué)的學(xué)問與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)學(xué)問、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充溢愛好開心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.制作》時，通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的愛好，讓學(xué)生有想去做的沖動，于是老師做出簡潔的“講解演示”后，調(diào)動了學(xué)生自己動手的主動性，課堂效果特別好。

3.師生角色的變換

在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的學(xué)問不再是單純通過老師傳授得到的，更多的是在肯定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學(xué)習(xí)資源，自己獲得的。老師的使命應(yīng)當(dāng)是：一個熱忱的“指導(dǎo)者”，一個指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”，一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》，初三年級的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的實(shí)力，第一課時我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成，包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發(fā)到老師的郵箱里，其次課時讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場拆開主機(jī)讓學(xué)生觀看，第三課時讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，并進(jìn)行質(zhì)疑探討，我在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，效果相當(dāng)不錯。

4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)供應(yīng)界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能供應(yīng)圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科學(xué)問和各種教學(xué)信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的學(xué)問庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)是特別有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

二、存在的問題：

1．分組、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好，各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位。

2．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力有待進(jìn)一步培育，往往是被動地根據(jù)老師要求的步驟操作、練習(xí)。

3．課時少，時間短，對上機(jī)試驗(yàn)遇到的問題很難一一解答。

4．重點(diǎn)和難點(diǎn)有時把握不準(zhǔn)。

5.老師授課不夠精練。

三、實(shí)行的措施和建議

1．利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，調(diào)動學(xué)生的思維。問題引導(dǎo)學(xué)生深化思索。教化心理學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力。問題的設(shè)計(jì)肯定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的潛能。

2．利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。

3．可采納基于網(wǎng)站式的教學(xué)，進(jìn)行資源共享，便于師生溝通，同時可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的主動性和培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

初中老師科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段個人分析報告

從學(xué)校近期初三“家長調(diào)查問卷”的反饋狀況分析，我校學(xué)生的家長對學(xué)生學(xué)習(xí)還是高度重視的，只是在與青春期孩子的溝通溝通方面還存在普遍困惑；而老師在在教化學(xué)生方面也同樣存在相關(guān)問題，老師“體罰或變相體罰、辱罵學(xué)生、卑視差生、令學(xué)生身心受損現(xiàn)象”肯定程度的存在正說明白這一點(diǎn)。教書育人既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。要想使學(xué)校教化發(fā)揮更大的針對性和實(shí)效性，老師僅有“愛與責(zé)任”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師必需學(xué)會“愛”，理智地愛學(xué)生。老師和學(xué)生之間只有構(gòu)建起健康和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。溝通無疑是建立新型師生關(guān)系的最重要方式。下面就如何與學(xué)生溝通，談一些我個人的體會。

第一，溝通離不開師生之間的相互了解。當(dāng)新接手一個班級時，老師應(yīng)當(dāng)做好精彩的自我介紹，從而立刻拉近和學(xué)生之間的距離，給學(xué)生留下一個好的印象，為以后的進(jìn)一步溝通打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解老師是必要的，作為老師也要重視了解學(xué)生。第一步應(yīng)當(dāng)記居處有學(xué)生的名字。記住學(xué)生的名字，上課提問的時候叫學(xué)生的名字，讓人覺得很親切；課后與學(xué)生打招呼，叫他們的名字也顯得親切自然。其次，老師要了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)看法、個人特長、愛好愛好等。了解了學(xué)生，和學(xué)生溝通起來才能有的放矢，有針對性，有內(nèi)容可講，做到“投其所好”。學(xué)生才會感到老師對他很關(guān)切、很了解他，有利于溝通的順當(dāng)進(jìn)行。

其次，溝通須要老師理解和敬重學(xué)生。現(xiàn)在的初中生處于青春期，這一時期有它的特別性，正是長身體、長學(xué)問的階段，生理和心理發(fā)生急劇的改變。從心理上來說，一方面覺得自己已經(jīng)長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)；另一方面遇到困難時，又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和敬重他們，愛護(hù)他們的自尊心。他們不情愿完成老師和家長布置的硬性任務(wù)，我們要講道理，不能一味指責(zé)指責(zé)。假如用簡潔粗暴的看法，甚至諷刺、挖苦的方式對待他們，必定會傷及學(xué)生的自尊心，造成對學(xué)生的損害。在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些淘氣搗蛋、犯一些小錯誤，這就似乎書中有時也會出現(xiàn)缺頁、印刷錯誤等問題，假如這時老師實(shí)行一種高高在上盛氣凌人的姿態(tài)來訓(xùn)斥、甚至懲處學(xué)生，那么就好比你把缺頁或有印刷錯誤的書撕毀而不再看下去，那么后面的精彩就與你無緣了。理解和敬重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學(xué)生做到理解敬重，同樣也會得到學(xué)生的愛戴和敬重。師生之間就能形成友好互助、相互敬重的關(guān)系。

第三，溝通建立在師生同等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。師生良好的溝通，同等不行少。我覺得同等要把握兩個方面。首先，老師要把自己和學(xué)生同等對待。老師始終高高在上，總是俯視學(xué)生，總是看到學(xué)生的不足，看不到自己的缺點(diǎn)，是不能很好和學(xué)生溝通的。人與人在人格上是同等的，老師和學(xué)生在人格上也是同等的。我們要把學(xué)生放到和自己同等的地位，當(dāng)學(xué)生有錯，加以正確的指責(zé)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤，走入正途。人非圣賢，孰能無過！老師自己有時難免有錯，要勇于自我指責(zé)，勇于向?qū)W生承認(rèn)錯誤。俗話說：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學(xué)生確定會養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯誤的好習(xí)慣。其次，老師要同等對待每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。在一個班級里，學(xué)生確定會有差異，成果上的差異、特性上的差異、家庭狀況的差異……老師不能因?yàn)檫@些差異，就“差異”對待學(xué)生。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心很敏感，老師的所作所為對他們都會產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)等生的確討老師喜愛，但是處在中游的學(xué)生和后進(jìn)生，更須要老師的關(guān)切和愛惜。我們應(yīng)當(dāng)把愛心撒向每一個學(xué)生，絕不能施給部分學(xué)生或個別學(xué)生。我國聞名教化家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告知我們，不能把差生定格成恒久的差生，要同等對待學(xué)生，把他們塑造成對社會有用的人。同等對待學(xué)生是溝通的前提條件。

第四，溝通須要老師做一個有心人。老師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有許多好處，干脆便利，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要留意時間和地點(diǎn)。老師自己心情不好、心情不好時，即使有學(xué)生違反紀(jì)律，最好也別找學(xué)生溝通。這時假如學(xué)生不能意識到錯誤，老師比較簡單發(fā)火，導(dǎo)致沖突激化，事態(tài)惡化。老師要擅長自我調(diào)整和限制，不能把怒氣、怨氣撒到學(xué)生頭上。要在心情穩(wěn)定的時候找學(xué)生溝通，比較簡單溝通勝利。選擇一個合適的時間很重要，選擇一個合適的地點(diǎn)同樣不行忽視。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，假如課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不愿很好地接受。所以應(yīng)盡量避開人多的場合指責(zé)學(xué)生?？梢哉n后把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)然最好其他老師不在的時候，和學(xué)生單獨(dú)談話，心平氣和地溝通，這樣學(xué)生比較簡單接受。須要指出的是，溝通不能只在學(xué)生犯錯后，溝通應(yīng)是常常性的事。學(xué)生犯錯，要和學(xué)生溝通；平常也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)愛好，有什么想法和看法等等。除了面對面和學(xué)生溝通之外，還可以通過其他方法與學(xué)生溝通。比如作業(yè)本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對學(xué)生的要求、表揚(yáng)、指責(zé)、建議、看法等寫在每次作業(yè)的后面，用文字的方式與學(xué)生溝通，有時比干脆用語言的方式效果好。學(xué)生也可以把自己的想法和看法寫在后面，達(dá)到雙方溝通的目的。對于那些比較內(nèi)向、不善言語的學(xué)生，這種方式比較適合。通過這樣的溝通，許多學(xué)生都會心照不宣，按老師的要求去做，好的方面接著保持，壞的方面主動改正。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)的普及越來越廣，許多學(xué)生在家都會上網(wǎng)閑聊。老師可以利用qq、博客等平臺與學(xué)生隨時進(jìn)行溝通。這樣的方式雖然不是面對面，但是很干脆、便利。有的學(xué)生有手機(jī)、小靈通等通信設(shè)備，老師也可以通過發(fā)短信的方式與學(xué)生溝通。當(dāng)然還有許多傳統(tǒng)的方式，也不失為老師與學(xué)生溝通的好方法。比如老師可以和學(xué)生通信、打電話，可以有針對性的家訪等等。

總之，溝通是一種雙向溝通方式，老師的語言當(dāng)然是溝通，老師的表情、眼神、手勢、體態(tài)同樣是一種溝通；師生間的溝通既可以干脆進(jìn)行，也可以間接進(jìn)行。老師要親密關(guān)注學(xué)生思想言行，調(diào)動老師語言的、非語言的魅力，潛移默化地教化影響學(xué)生，保持溝通的暢通無阻。溝通是語言的溝通、表情的意會、心靈的碰撞，作為一名老師，必需知道溝通，懂得溝通，發(fā)揮溝通的魅力來更好地教書育人。

初中英語教化調(diào)研報告

一、調(diào)研目的：

為了解班里學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對聽、說、讀、寫的駕馭程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平的。

二、調(diào)研時間：XX年12月04號

三、調(diào)研地點(diǎn)：xx縣第五中學(xué)九年級3——8班各班教室

四、調(diào)研對象：xx縣第五中學(xué)九年級3——8班全體學(xué)生

五、調(diào)研內(nèi)容：

1、你平常是否“開口大聲”地讀英語？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

2、你能聽懂別人說英語嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

3、你能“為所欲為”地說英語嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

5、你喜愛背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎？

a、通常b、有時c、（幾乎）決不d、不知道

6、你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么？

a、單詞太多記不住b、語法不好學(xué)c、口語說不好d、其他

7、你現(xiàn)在最想提高的是？

a、英語口語會話實(shí)力b、英語閱讀實(shí)力c、英語寫作實(shí)力d、英語應(yīng)試實(shí)力e、其他

六、調(diào)研過程：在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，最終進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析

七、調(diào)研結(jié)果：

從本次調(diào)研得出的結(jié)果看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。題項(xiàng)1、2、3中，反應(yīng)了學(xué)生平常講英語及應(yīng)用英語的局限性。學(xué)語言的目的在于能嫻熟地運(yùn)用語言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平常卻是有時或間或地開口講英語，而且不能為所欲為地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但須要運(yùn)用英語時卻出現(xiàn)“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不說是我們實(shí)際教學(xué)中的一大缺憾。這也說明白我國英語的教化現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的須要，與時代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多弊端。所以在平常的教學(xué)中不僅要激勵學(xué)生多開口、勤開口，而且要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng)建講英語的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生主動參加課堂活動，讓學(xué)生樂學(xué)、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

調(diào)研結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在肯定的困難，如單詞太多，記不?。徽Z法太雜，不好學(xué)（如題項(xiàng)4、5、6）。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時，要避開孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時，對部分簡單混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相關(guān)的語法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中輕松、自然地駕馭語法。另外，依據(jù)題項(xiàng)7，表明學(xué)生在英語閱讀方面的不足，他們急迫想提高閱讀理解實(shí)力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言學(xué)問，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習(xí)俗、背景等；同時必需具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、推斷及解題實(shí)力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。

八、調(diào)研啟示：

通過這次調(diào)研，我清晰地了解到初中學(xué)生平常在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對我今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實(shí)施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮依據(jù)學(xué)生的不憐憫況、不同問題實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)措施。的確做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率。

高校生英語閱讀狀況的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村初中“留守孩子”的調(diào)研報告

隨著我國改革開放的不斷深化，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的推動下，越來越多的農(nóng)夫工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)夫工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣闊農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守孩子。有資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)xxx萬人，而且這個數(shù)字還將在將來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此，留守孩子問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關(guān)注，但是留守孩子問題仍舊是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守孩子存在的問題，筆者在本校學(xué)生中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對留守孩子問題談一些初淺的看法。

一、基本狀況

我校共有學(xué)生xxx人，其中留守孩子xx人左右，占學(xué)生總數(shù)的xx%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，這些留守孩子，有40％的只有單親在家且絕大部分是母親在家；有30％的與爺爺奶奶生活在一起，xx％的家庭里沒有監(jiān)護(hù)人；其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照看2－3個。過多的孩子使家庭無法照看周到，沒方法進(jìn)行教化，帶來很多嚴(yán)峻問題。

二、嚴(yán)峻危害

極其嚴(yán)峻“留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性，給社會帶來一系列問題，長時間的“關(guān)愛缺失”將嚴(yán)峻影響孩子的成長和成才，很多問題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會都帶來不利的影響，對此必需高度重視。

1、不利于孩子健康成長。

孩子留守在家與其父母分別，這是一種典型的“親子分別”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來了很大的影響，尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期，孩子得不到父母的關(guān)愛指導(dǎo)，進(jìn)而成為潛在的問題少年。

2、阻礙了社會的進(jìn)步和全民素養(yǎng)的提高。

有許多留守孩子中考以后就面臨失學(xué)，有的甚至連九年義務(wù)教化都未完成就中途輟學(xué)，即使完成了，也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，他們走上社會將很難適應(yīng)社會的需求，勢必影響全民族素養(yǎng)的提高。

三、留守孩子存在的主要問題

1、留守孩子平安難以得到保障。

在調(diào)查中發(fā)覺：在留守孩子中，由于父母長期不在身邊，缺乏對孩子的平安監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守孩子的平安教化不夠、意識不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守孩子的平安難以得到保障，特殊是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的平安隱患，甚至出現(xiàn)平安事故。很多留守孩子在周末喜愛騎自行車，學(xué)校的教化對他們蒼白無力。一些班主任反應(yīng)：這些學(xué)生本身年齡較小，自控實(shí)力差，愛張揚(yáng)，車速特殊快，車技不高，所以很簡單發(fā)生交通事故。這個年齡段的孩子，獨(dú)立實(shí)力差，辨別是非實(shí)力弱，喜愛跟風(fēng)隨大流，很簡單與社會閑雜人員混在一起，或成為侵害對象等等。

2、留守孩子生活普遍較差。

由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素養(yǎng)較低，大部分未駕馭專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長期在外，難以顧及到孩子的生活狀況，導(dǎo)致部分留守孩子養(yǎng)分嚴(yán)峻不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，xx％的留守孩子生活較差，xx%的留守孩子生活一般。

3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。

父母長期在外打工，留守孩子得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照看。由于親情缺失，孩子缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不情愿接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等特性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守孩子心情消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨心情。留守孩子大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的誕生幾個月后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分別，使他們生理和心理上的須要得不到滿意，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守孩子惦念父母的占xx%,有38%的留守孩子父母每半年回來1次，xx%的留守孩子父母每年回來1次，8%的留守孩子父母幾年回來1次，xx%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的改變，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的xx.3%。

4、留守孩子性格嚴(yán)峻扭曲。

由于缺乏親情的呵護(hù)，缺少正確的家庭教化，留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足，都說自己不精彩、不優(yōu)秀。嚴(yán)峻缺乏自信，自信念不足。留守孩子有許多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)”又往往簡單造成“愛護(hù)過度”。對孩子過分溺愛，他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我為中心”的性格。

5、留守孩子道德行為較差。

處于義務(wù)教化階段的兒童少年，自律實(shí)力很弱。由于父母不在身邊，孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特別，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都實(shí)行認(rèn)可看法，由于缺乏剛好有效的約束管教，不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教育，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺壓同學(xué)等行為，有的癡迷桌球室、網(wǎng)吧和嬉戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質(zhì)來彌補(bǔ)對孩子關(guān)愛的缺失，這種現(xiàn)象當(dāng)然好，但有時并未起到好的作用，反而使孩子養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣，還相互攀比。大部分留守孩子用這些錢上網(wǎng)、買零食，更有甚者，邀上幾個哥們兒，到飯館撮一頓，鋪張奢侈，節(jié)約意識薄弱。

6、留守孩子成果普遍欠佳。

調(diào)查中發(fā)覺：學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中，留守孩子所占的比例特別大。大部分孩子成果較差，周末或假期總是不能按時完成作業(yè)。在網(wǎng)吧常常望見他們的身影。在這些留守孩子中，xx%的學(xué)生成果較差，4%的學(xué)生成果很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)常常遲到，有時遲到的高達(dá)xx%，xx%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。分析緣由，一是打工父母對子女總體期盼不高，部分農(nóng)夫潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守孩子學(xué)習(xí)介入過少。作為一個特別的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教化管理上弊端較多。加之他們還要擔(dān)當(dāng)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

四、留守孩子存在問題的主要緣由

1、學(xué)校對留守學(xué)生的教化措施不力。

近年來，隨著教化體制改革的不斷深化，探究出一系列行之有效，能適應(yīng)新時期學(xué)校教化的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)覺，對留守兒童的教化方面還存在肯定的不足。一是留守孩子的父母長期在外，學(xué)校老師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守孩子父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教化的目的。二是外出打工人員對孩子的教化過于依靠學(xué)校教化，但學(xué)校教化由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，老師沒有精力，心有余而力不足，對留守孩子的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守孩子的教化和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)切和愛惜，并針對性給留守孩子供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教化環(huán)境。

2、家庭對留守孩子的教化意識淡薄。

父母是兒童成長的第一任老師，家庭教化是伴隨孩子的終身教化。因此，家庭教化對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著確定的因素。但在調(diào)查中發(fā)覺，留守孩子的家庭教化尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的溝通，對孩子的成長冷眼旁觀，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教化意識模糊，大多偏于溺愛，以生活照看為主，且學(xué)問、實(shí)力上難以擔(dān)當(dāng)對孩子的道德培育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是賜予物質(zhì)上的滿意，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的激勵、鞭策與開導(dǎo)。四是對留守兒童的教化方法不對，父母認(rèn)為教化是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長干脆取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會對留守孩子的教化關(guān)注不夠。

近年來，社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)峻，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守孩子的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教化薄弱，教化資源缺乏，教化觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守孩子的不足；二是一些消遣場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。

五、對策及建議

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國將來人口和勞動力素養(yǎng)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定，因此值得全社會高度關(guān)注。留守孩子問題的解決刻不待時。

1、健全制度，完善留守孩子的管理措施。

各級政府和學(xué)校都要主動探究對留守孩子管理措施的新途徑和新方法。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為干脆責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教化留守孩子的責(zé)任。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、平安方面的管理，對留守孩子實(shí)行寄宿制管理。加強(qiáng)留守孩子在雙休和寒暑假期間的平安教化，解決留守孩子無人照看，學(xué)習(xí)和平安得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫工的后顧之憂。

2、加大投入，改善農(nóng)夫工子女受教化環(huán)境。

近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會進(jìn)步、社會發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級政府對留守孩子的教化投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教化的實(shí)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教化方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。

對于留守孩子，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會的正面教化和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制。家庭要擔(dān)當(dāng)起教化孩子的重要責(zé)任，賜予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學(xué)校和老師常常保持聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長狀況，并對他們進(jìn)行剛好的引導(dǎo)教化。學(xué)校要肩負(fù)起教化好留守孩子的責(zé)任，并有針對性的開展有利于留守孩子身心健康的教化和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增加他們的自信念和心理承受實(shí)力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣揚(yáng)力度，形成全社會共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

總之，農(nóng)村剩余勞動力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必定趨勢，這就確定了留守孩子問題的出現(xiàn)是不行避開的，并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長問題特別困難，要解決留守孩子問題，須要社會、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫的只是冰山一角、膚淺之談，希望可以引起社會廣泛的關(guān)注和重視。

初中語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告

初中語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的今日，報告運(yùn)用的頻率越來越高，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼某踔姓Z文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告，歡迎大家共享。

基本狀況：

今年上半年我市被確定為基礎(chǔ)教化課程改革試驗(yàn)區(qū)，七年級語文選用了蘇教版國標(biāo)本語文試驗(yàn)教材。參與試驗(yàn)的老師約有130人。幾個月來，我們深化學(xué)校聽課、與老師一起座談，檢查、了解到我市七年級的語文試驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過通識培訓(xùn)------教材教法培訓(xùn)-------課例觀摩、研討；成立課改試驗(yàn)中心組,課堂教學(xué)中能體現(xiàn)課改精神、課改要求和教材意圖，我認(rèn)為試驗(yàn)工作起步良好。

主要表現(xiàn)為：

——教學(xué)宗旨育人化。詳細(xì)地說發(fā)生了以下“五變”：即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服，由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣，大多數(shù)老師起先了由教書匠向育人師的轉(zhuǎn)變；由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變；

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變?？傊抡n改中，老師盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

——教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)較明確，教學(xué)內(nèi)容較豐富，學(xué)問本位的弊端基本得以克服，學(xué)問與技能，過程和方法，情感看法與價值觀的統(tǒng)一得到關(guān)照和體現(xiàn)。

——教學(xué)方式合理化。老師本位和單向灌輸?shù)谋锥嘶镜靡钥朔?，課堂教學(xué)模式在部分老師的課堂中有了明顯的變革，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)（見教研網(wǎng)頁）就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

——教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄，同等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立，如市二中沈衛(wèi)《端午日》一課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)（見教研網(wǎng)頁）充分體現(xiàn)了這些。敬重和激勵成為大多數(shù)老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生健康成長的有效手段和自覺行為，寬松、生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)初見成效。

——教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新化。不少老師的思想和手腳獲得解放，不再做教材和教參的奴隸和搬運(yùn)工，而是以課改精神和課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教化資源的實(shí)際，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，大膽彌補(bǔ)教材難以避開的不足，創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個很好的實(shí)例。課堂實(shí)錄（見教研網(wǎng)頁），增加了教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果，強(qiáng)化了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力。

存在問題：

1.試驗(yàn)培訓(xùn)仍嫌不足，需再加大力度，常抓不懈。

課程改革的系統(tǒng)性和艱難性確定了課程試驗(yàn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)必定是任重而道遠(yuǎn)，不行能畢其功于一役。我市的試驗(yàn)培訓(xùn)雖然取得了明顯的成效，但試驗(yàn)老師對課改的相識和教化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尚未完全到位，我們在聽課時發(fā)覺老師們“新教材，舊教法”的現(xiàn)象仍舊存在，即使認(rèn)可先進(jìn)的教化教學(xué)理念，要真正都變成老師自覺的行為習(xí)慣和實(shí)力還要假以時日。

2.部分老師對課改的理驗(yàn)理解不透，角色的轉(zhuǎn)變不到位。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：老師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與技能、情感與看法、過程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實(shí)現(xiàn)老師角色的真正轉(zhuǎn)變，雖然這些老師也留意要用啟發(fā)式、探討式教學(xué)，然而學(xué)生還未探討，他竟匆忙把結(jié)果講了出來，生怕“奢侈時間”，完不成預(yù)定的教學(xué)業(yè)任務(wù)；或者是層層設(shè)問，把學(xué)生引進(jìn)自己預(yù)先設(shè)好的圈套中，說教味太濃。個別老師培訓(xùn)前后上的課基本一樣，改變甚微。部分老師存在這樣一個困惑：課改要搞，創(chuàng)新精神和實(shí)力要培育，課改還要不要抓基礎(chǔ)、抓“雙基”？其實(shí)讓學(xué)生多讀書多實(shí)踐，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，這與課改并不沖突。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而語文素養(yǎng)是以語文實(shí)力為核心，是語文實(shí)力和語文學(xué)問、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合和整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字實(shí)力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用實(shí)力——在生活中運(yùn)用語文的實(shí)力。因此，教學(xué)中要把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的.總目標(biāo)仔細(xì)落實(shí)到識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文五個方面的教學(xué)實(shí)踐中，保證三個緯度的目標(biāo)得到真正的落實(shí)。但有老師相識不到這一點(diǎn)。

3.學(xué)科試驗(yàn)教學(xué)尚未取得實(shí)質(zhì)性的突破。

由于老師對課改、對課標(biāo)、對語文教學(xué)缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的相識，試驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常顧此而失彼，課改精神與語文學(xué)習(xí)、語文的工具性與人文性、學(xué)生情感的開發(fā)和實(shí)力的培育、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調(diào)兼顧，適度把握，和諧推動。如：

①我市的學(xué)科試驗(yàn)教學(xué)在作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和開發(fā)學(xué)生情感方面取得了較明顯的突破，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面也有了進(jìn)步，在語文素養(yǎng)的培育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面則有較明顯的欠缺。

②轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，是本次課改的標(biāo)記性任務(wù)，但在試驗(yàn)教學(xué)中我市有些學(xué)校語文教學(xué)還未真正實(shí)現(xiàn)由灌輸和變相灌輸向探究的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足，形式有余而實(shí)效尚不足。

③受傳統(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響，對新教材的創(chuàng)新點(diǎn)、突破點(diǎn)、亮點(diǎn)重視不夠。試驗(yàn)教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué)，而對作文、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等探討還不夠。

4.有些老師的基本功不過關(guān)，調(diào)控課堂的實(shí)力不強(qiáng)。對于學(xué)生提出的問題有時不能正確賜予確定或否定；對于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)該講清的而未能講清；范讀課文時未能起到示范的作用，甚至還不如大多數(shù)學(xué)生的朗讀。有位老師支配練習(xí)時，只確定了學(xué)生寫在黑板上的答案，卻漠示了臺下幾十個學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言，這也反映出老師上課的調(diào)控實(shí)力不強(qiáng)，也沒留意到每一個學(xué)生的發(fā)展，未能用課改理念去指導(dǎo)教學(xué)。

5.《學(xué)習(xí)與評價》《語文讀本》均編得較好，但我市仍有相當(dāng)一部分學(xué)校未訂購，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難。學(xué)校經(jīng)費(fèi)驚慌，不敢給學(xué)生訂協(xié)助讀本，導(dǎo)致不少學(xué)校七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)只有一本課本。還有的學(xué)校圖書館開放時間難有保證，老師布置要課外搜集資料，學(xué)生往往手足無措，課外拓展課程資源的難度很大。

幾點(diǎn)建議：

課程改革取得了一些成果，但它是一項(xiàng)全新的工作，新的語文教材誰也沒教過，沒有一種現(xiàn)成的模式。全靠廣闊一線老師在實(shí)踐中去探討、去探究。假如光靠老師自發(fā)的行動，缺乏很好的組織，明顯是不能保證大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為了有效地實(shí)施新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，用好蘇教版國標(biāo)本七年級語文教材，剛好解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，因此本人提出如下建議：

1、各校語文學(xué)科組要對試驗(yàn)工作給以高度重視。每學(xué)期要常常組織校內(nèi)的新課標(biāo)新教材研討觀摩活動，集體備課活動要突出支配對蘇教版教材的備課內(nèi)容，要實(shí)行多種形式，走出去，請進(jìn)來，主動開展校際間的學(xué)習(xí)溝通活動。其間，我們要不斷地“沖電”，練好內(nèi)功，努力提高自身的素養(yǎng)。

2、各校要建立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，要由校長或主任擔(dān)當(dāng)組長，詳細(xì)的負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導(dǎo)工作等。

3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度，確保集體備課落實(shí)到位。以校為單位，進(jìn)行集體備課，每周集中一次，保證用集體探討的最好的教案進(jìn)行教學(xué)。

4、建立聯(lián)絡(luò)員定期匯報制度。我們將會同市課改中心組成員在各自的學(xué)區(qū)內(nèi)巡回聽課，，并加以詳細(xì)指導(dǎo)。各校備課組長要向各學(xué)區(qū)的課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，探討如何解決的方法。

5、建立定期探討課制度。各學(xué)區(qū)依據(jù)詳細(xì)狀況定好時辰表，排出各類課型、各類學(xué)校的探討課時間，為大家供應(yīng)探討的平臺，共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實(shí)踐活動課、誦讀觀賞課的教學(xué)路子。同時各學(xué)區(qū)要選一所學(xué)校作為語文課改示范學(xué)校，使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習(xí)借鑒的樣板。

6.要建立學(xué)生成長檔案。讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設(shè)計(jì)。調(diào)動學(xué)生主動、探究的情趣。

幾點(diǎn)準(zhǔn)備：

我們語文學(xué)科在新課標(biāo)、新教材的實(shí)施方面，下學(xué)期準(zhǔn)備做以下幾項(xiàng)工作：

①．組織初中語文課改論文、蘇教版語文教案、課堂實(shí)錄競賽，匯合學(xué)生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科網(wǎng)頁上。

②.接著組織培訓(xùn)，并作有關(guān)寫作、誦讀觀賞、口語交際、綜合實(shí)踐活動的探討的講座。

③.實(shí)行觀摩活動，內(nèi)容為：學(xué)生的寫字、讀書筆記、課外練筆、課內(nèi)作文、手抄報、文學(xué)社刊展覽。其目的是：進(jìn)一步促進(jìn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；為老師供應(yīng)范例。從而，真正邁出探討新教材的步伐，使我們的語文課改取得豐碩成果。

初中語文教化調(diào)研報告

（三）調(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時間的相處，我發(fā)覺中學(xué)語文老師的文化水平大都是本科，少數(shù)老老師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，基本都能運(yùn)用多媒體?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽。從教學(xué)看法上來講，一個班里的學(xué)生語文成果有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成果也有很大差別，老師們一視同仁，想讓全部的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對全部的學(xué)生都有耐性，視學(xué)生個人的狀況不同而對他們有不同的要求。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。

其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的發(fā)呈現(xiàn)狀。

我實(shí)習(xí)的年級是初一，這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言，假如上課留意力不集中，是駕馭不了語文學(xué)問的。所以上課時，吸引學(xué)生留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文老師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲處……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，效果還不錯。

中學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個稱職的老師就必需學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣方面，指責(zé)和懲處也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g還小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)覺，中學(xué)生最喜愛的是貼近他們思想的老師，假如師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛的就是那種對待學(xué)生不公允的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師留意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的動身點(diǎn)是無害的，端看老師如何對待。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級有一個男生叫楊杰龍，很淘氣，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是淘氣，老師對他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律實(shí)力不足外也是為了引起老師的留意，所以我會留意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

最終從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺已經(jīng)漸漸完善，中學(xué)生的記憶實(shí)力也快速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以詳細(xì)形象識記為主到詞的抽象記憶實(shí)力漸漸增長。

中學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

中學(xué)生社會性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了改變，與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長，在相處中，他們漸漸學(xué)會與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的愛好，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培育學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個實(shí)力。當(dāng)然，要完成這個目標(biāo)，須具備肯定基礎(chǔ)：即字、詞、句學(xué)問；基礎(chǔ)學(xué)問；表達(dá)技巧；文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培育學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)實(shí)力。依據(jù)以上了解到的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必需先從制度改革抓起。其次要提升老師團(tuán)隊(duì)的水平和專業(yè)素養(yǎng)，要培育一批關(guān)愛學(xué)生的老師。最終就是要從學(xué)生的心理動身，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長學(xué)問、獲得學(xué)問。

振興初中教化教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

一、進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想：

學(xué)校一班人要進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想，提高思想相識。xxx中學(xué)作為完全中學(xué)，初中部與中學(xué)是一個有機(jī)地、緊密相連的整體，可以說是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協(xié)調(diào)，全面發(fā)展，整體提高。盡管該校是教化局直管的副科級事業(yè)單位，但是根據(jù)義務(wù)教化法的規(guī)定，初中的管理事宜當(dāng)?shù)卣芾頌橹?，干脆接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理與指導(dǎo)，這是一種特別的管理體制，大家要理解，要清晰。初中的考核結(jié)賬算在xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校，但成果首先是xxx中學(xué)的，假如考核算賬成果不志向，對xxx中學(xué)、對xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校都不利，教化局、鎮(zhèn)黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點(diǎn)大家心中要明確要有數(shù)的。

二、進(jìn)一步理順管理體制：

要根據(jù)縣教化局的管理職責(zé)和權(quán)限劃分來，xxx中學(xué)和鎮(zhèn)中心學(xué)校要相互理解、支持、協(xié)作，形成合力，為了振興初中的教化教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與中學(xué)的教化規(guī)律不盡相同，教化教學(xué)管理也不一樣，各有各的特別性和規(guī)律，所以，初中不能完全照搬、套用中學(xué)的教化教學(xué)管理模式，要依據(jù)全縣初中教化教學(xué)工作會議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強(qiáng)初中部的管理力氣，要讓有事業(yè)心、有實(shí)力、公道正派的人擔(dān)當(dāng)管理崗位的工作，要明確崗位目標(biāo)任務(wù)與工作職責(zé)，平衡安排管理崗位任務(wù)，加強(qiáng)履職考核，實(shí)行能者上平者讓庸者下的競爭機(jī)制。三是完善初中部內(nèi)部的管理機(jī)制，對初中要明確責(zé)任和工作目標(biāo)，要適當(dāng)授權(quán)和放權(quán)，要加大必要的經(jīng)費(fèi)投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學(xué)校對x初的要有一個明確的考核方案，明確目標(biāo)任務(wù)。x中要在學(xué)校層面對初中部明確目標(biāo)任務(wù)，初中部對個班級、老師也要制定明確的考核評比方案，把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到詳細(xì)的班級和老師身上。

三、進(jìn)一步健全激勵機(jī)制：

一是要充分利用各種考核獎懲政策，建立一套適合初中實(shí)際狀況的以教化教學(xué)獎懲為主的激勵機(jī)制，健全各種管理與獎懲激勵制度，完善各種考核考評方案和操作落實(shí)的方法。二是學(xué)校指定的各種政策、方案、制度、方法、機(jī)制要公正公開公允，要以調(diào)動學(xué)校干部、老師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性為主要目的，三是要樹立他們的質(zhì)量意識、責(zé)隨意識、危機(jī)意識。四是通過制度管人、管事，通過狠抓過程的管理來抓落實(shí)。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經(jīng)濟(jì)待遇的安排、各種榮譽(yù)的評比、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上要先顧一線的業(yè)績突出的老師，不能是先顧領(lǐng)導(dǎo)自己，不能在一些小事的不當(dāng)處理上對老師產(chǎn)生挫傷感，影響老師的主動性?？偰繕?biāo)總?cè)蝿?wù)、階段性的目標(biāo)任務(wù)要詳細(xì)，要落實(shí)?？己思钜珓傄獓?yán)格，要體現(xiàn)出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的成本的高與低的差別來，只要起點(diǎn)一樣、程序公正、考核評價科學(xué)、多溝通多溝通多聯(lián)系。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作：

由于是完全中學(xué)，管理體制、安排機(jī)制等方面存在著不同，這是事實(shí)，也就產(chǎn)生了老師待遇上的客觀的不平衡，初中老師在思想上有時不平衡，工作主動性、工作責(zé)任心勢必受到了影響，這就須要學(xué)校加強(qiáng)初中老師的思想政治工作力度，仔細(xì)做好初中老師的思想政治工作，提高初中老師的相識，轉(zhuǎn)變初中老師的思想，調(diào)動初中老師的主動性和責(zé)任性、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高隊(duì)伍的活力與創(chuàng)建力，保證隊(duì)伍內(nèi)部的和諧，提高老師的素養(yǎng)實(shí)力。要通過教化引導(dǎo)老師端正思想相識，從實(shí)際動身，從國家的政策，從全縣同類初中相比較來看待待遇問題，不能形成一種偏離教化價值觀的導(dǎo)向。待遇問題很重要，但是待遇首先受國家的安排政策指導(dǎo)，還要受當(dāng)?shù)氐呢?cái)力與消費(fèi)水平的制約，三是與工作量的多少、工作效率的凹凸、工作的困難程度、投入的工作成本的多少等因素親密相關(guān)的，收入與付出總是程正比的'。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育工作：

加高校校的德育工作力度，加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教化，使學(xué)生樹立明確的志向和學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)生活看法和吃苦精神，增加學(xué)習(xí)的自主性和主動性。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是依靠長期的堅(jiān)持養(yǎng)成的，所以要迫切加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，加高校生的思想政治工作力度，樹立學(xué)生的志向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培育良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理，不在于防和堵，關(guān)鍵在于教化和引導(dǎo)，學(xué)生的思想道德建設(shè)，關(guān)鍵在于班主任的工作，及其他科任老師要主動參加其中，形成教化合力。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程管理：

明確教學(xué)中心地位，規(guī)范教學(xué)過稱管理，教學(xué)管理要務(wù)實(shí)，要有針對性，要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導(dǎo)作用，要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過程管理要從針對上面的要求動身，以解決存在的問題為突破口，要以提高教化教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上，要摸索出一套性的行之有效的評價激勵制度，特殊強(qiáng)調(diào)要注意教學(xué)管理過程的落實(shí)，不能水面一棍，光搞形式不注意實(shí)效。

七、進(jìn)一步提升教化教學(xué)質(zhì)量：

制定發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)階段目標(biāo)。詳細(xì)來說：一是要完成中考的目標(biāo)任務(wù)，以縣錄用重點(diǎn)中學(xué)的平均比率為標(biāo)準(zhǔn)，即2%的人數(shù)為重點(diǎn)中學(xué)錄用目標(biāo)。重點(diǎn)中學(xué)的指標(biāo)安排一般參考當(dāng)年的中考成果、辦學(xué)規(guī)模人數(shù)、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年安排重點(diǎn)中學(xué)人數(shù)的既要參考當(dāng)年中考的干脆結(jié)果，還要參考平常的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線率，普高上線越多，就相應(yīng)的減輕了當(dāng)年的中職招生任務(wù)，這是一箭雙雕的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對于各種轉(zhuǎn)出的學(xué)生要剛好辦理學(xué)籍異動證明，避開流失，保證直升率，不能攤空頭人數(shù)。五是要完成好中職春招任務(wù)，完成春招任務(wù)的人數(shù)在最終算中考成果時，將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務(wù)，又提高了直升率，相應(yīng)的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對于提中學(xué)考的綜合成果有較多的好處。所以初中要駕馭這計(jì)算成果積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競賽的獲獎人數(shù)與級別，各種競賽獲獎的人數(shù)與級別將作為提前預(yù)錄安排指標(biāo)數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對平常的各種檢查視導(dǎo)要高度重視，平常的檢查視導(dǎo)狀況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據(jù)，將作為重點(diǎn)中學(xué)錄用安排指標(biāo)的重要參考依據(jù)。

八、進(jìn)一步改善學(xué)校社會形象

xxx中學(xué)這幾年發(fā)展改變進(jìn)步較大，社會形象和社會影響較好，須要接著加大社會宣揚(yáng)力度，加強(qiáng)與各方的溝通與聯(lián)系，主動改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會對初中的輿論影響，讓當(dāng)?shù)厝罕姖M足。

九、進(jìn)一步提高老師的素養(yǎng)實(shí)力

一是加強(qiáng)教化與引導(dǎo)，提高老師的思想素養(yǎng)。重點(diǎn)是要抓好責(zé)任心、責(zé)隨意識、增加老師的集團(tuán)榮譽(yù)感、危機(jī)意識、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高老師的業(yè)務(wù)實(shí)力素養(yǎng)。要以校本研訓(xùn)作為老師學(xué)習(xí)的主要活動載體與形式，激勵老師自覺的學(xué)習(xí)提高，要學(xué)習(xí)最新的教化科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科新學(xué)問、學(xué)生管理理論等，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，提高相識，擴(kuò)展視野。

三是加強(qiáng)實(shí)力熬煉，提高老師的業(yè)務(wù)實(shí)力。特殊是要加強(qiáng)新理念下的備課、上課、說課、評課、反思、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等基本的老師業(yè)務(wù)實(shí)力建設(shè)。

十、進(jìn)一步端正領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有劇烈的事業(yè)心，要帶頭示范，處事要公正公允、要提倡多吃苦，要淡泊名利，要講究工作方式方法，不斷提高管理水平和實(shí)力。

清水縣初中農(nóng)村教化均衡發(fā)呈現(xiàn)狀調(diào)研報告

黨的xx大明確提出：“教化是民族振興的基石，教化公允是社會公允的重要基礎(chǔ)?！倍袒獍l(fā)展是實(shí)現(xiàn)教化公允的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的須要，是發(fā)展基礎(chǔ)教化、辦人民滿足教化的根本保證?；A(chǔ)教化均衡發(fā)展事關(guān)國計(jì)民生，已愈來愈成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

近年來，清水縣教化部門為推動基礎(chǔ)教化、尤其是初中農(nóng)村教化的均衡發(fā)展，實(shí)行了多種措施，作出了不懈的努力。為了解我縣初中教化均衡發(fā)呈現(xiàn)狀，我們選擇清水縣東部幾所初級農(nóng)村中學(xué)為調(diào)研對象，于xx年10月對其進(jìn)行了一次聯(lián)合教化調(diào)研，我們于10月10日至10月12日先后深化秦亭中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)等進(jìn)行實(shí)地走訪。又于10月14日在秦亭中學(xué)召開了“農(nóng)村初中教化均衡發(fā)展校長座談會”，在綜合調(diào)研材料的基礎(chǔ)上，形成本調(diào)研報告。

清水縣東部幾所初級中學(xué)大約建校在五六十年度，已經(jīng)走過了40多年的發(fā)展歷程。在我縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時，農(nóng)村初級中學(xué)始終堅(jiān)持科教興縣、人才強(qiáng)縣主體戰(zhàn)略，全力推動我縣教化現(xiàn)代化建設(shè)。各學(xué)校教化快速發(fā)展，尤其，秦亭中學(xué)每年初中畢業(yè)升學(xué)率令人矚目。成為我縣東部農(nóng)村主初級中學(xué)獨(dú)樹的一面“旗幟”，山門中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)各校校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員仔細(xì)探討、共同探討、相互切磋，把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀能真正運(yùn)用于我縣農(nóng)村教化事業(yè)當(dāng)中，加快我縣教化資源整合，優(yōu)化學(xué)校布局；加大財(cái)政投入，在財(cái)政投入許可的條件下，力爭改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)切學(xué)生，完善各類規(guī)章制度等行之有效的措施，促進(jìn)初中農(nóng)村教化的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

一、清水縣東部幾所初級中學(xué)推動初中農(nóng)村教化均衡發(fā)展的主要做法和成果

堅(jiān)決貫徹義務(wù)教化公允、均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“初中農(nóng)村義務(wù)教化是最基礎(chǔ)的教化，是涉及千家萬戶、涉及最廣闊群眾之利益的教化”。堅(jiān)持初中教化均衡發(fā)展，為民眾供應(yīng)滿足的教化。面對初中農(nóng)村教化的新狀況，新挑戰(zhàn)，我縣教化局領(lǐng)導(dǎo)、包鄉(xiāng)包片督導(dǎo)看法特別明確：全面普及九年義務(wù)教化，鞏固“兩基”教化的成果，尤其重視我縣東部幾所農(nóng)村初級中學(xué)，和全縣相比想方設(shè)法力爭縮短城鄉(xiāng)中學(xué)教化質(zhì)量和教化水平的差距，堅(jiān)持推動教化均衡發(fā)展不動搖，“辦學(xué)生發(fā)展，家長滿足，社會信任”的學(xué)校。

調(diào)研中，我縣東部幾所學(xué)校實(shí)施均衡編班，不設(shè)重點(diǎn)班的科學(xué)決策，這充分反映了各學(xué)校教推動初中教化均衡發(fā)展的氣魄和膽略，表達(dá)了全體學(xué)生及家長眾呼喊教化公允的心聲。這些看法和做法，成為我縣初級農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。為此，在秦亭鎮(zhèn)進(jìn)行教化調(diào)研時，群眾普遍反映，“最滿足的是教化”。

（一）科學(xué)規(guī)劃，調(diào)整學(xué)校布局，為均衡發(fā)展奠基

1958年山門鎮(zhèn)中學(xué)建立，面積只有4000平方米，只有三個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)不足百人，隨著近40多年的快速發(fā)展，學(xué)校面積增加到9367平方米，學(xué)生人數(shù)增加到300多人，xx年我縣初級中學(xué)都實(shí)現(xiàn)了“兩基”達(dá)標(biāo)，這充分證明了國家重視教化，尤其農(nóng)村教化邁上了一個新臺階，農(nóng)村初中教化教學(xué)質(zhì)量以邁上了新水平，面對農(nóng)村當(dāng)前的教化的新趨勢，清水縣主管部門又重新制定了《加快教化資源整合、優(yōu)化新區(qū)學(xué)校布局綱要》，合理整合教化資源，實(shí)施規(guī)模辦學(xué)。自xx年以來，對我縣東部幾所中學(xué)加大了建校資金投入。山門中學(xué)建起了教學(xué)樓，百家中學(xué)、秦亭中學(xué)都有獨(dú)立的教學(xué)樓和宿舍樓，已成為國家寄宿制項(xiàng)目學(xué)校。以往學(xué)?！靶?、散、亂”的面貌得到了徹底變更，學(xué)校布局和教化結(jié)構(gòu)更趨合理。

（二）加大投入，合理配置教化資源，為均衡發(fā)展供應(yīng)保障要實(shí)現(xiàn)初中農(nóng)村教化的均衡發(fā)展，加大投入，合理配置教化資源是根本保障。

1、不斷加大財(cái)政投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件

為實(shí)現(xiàn)初中教化均衡發(fā)展，我縣不斷加大財(cái)政投入，從xx年“兩基”達(dá)標(biāo)以來，我縣仔細(xì)實(shí)行縣委縣政府《關(guān)于加快建設(shè)農(nóng)村教化強(qiáng)省領(lǐng)先基本實(shí)現(xiàn)教化現(xiàn)代化的確定》，主動開展農(nóng)村中學(xué)基本辦學(xué)條件合格學(xué)校創(chuàng)建活動。狠抓教化現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建。目前，我縣東部幾所農(nóng)村初級中學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教化現(xiàn)代化學(xué)校。

學(xué)校理化生試驗(yàn)室能按國際二類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)并達(dá)標(biāo)，全校初中生生均占地28.2平方米，生均建筑面積7.7平方米，生均活動場地8.2平方米，達(dá)到了《初中基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》要求。各學(xué)校都有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，師生能充分活動和利用。各校嚴(yán)格根據(jù)省教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，逐年更新設(shè)備和補(bǔ)充必要的試驗(yàn)材料。并在教學(xué)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)方面進(jìn)一步加大投入。

關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

以下供應(yīng)調(diào)研報告給大家參考！

朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學(xué)校1所，在職老師219人，在校學(xué)生2184人，教學(xué)副校長、教育主任、教育副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。

調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊綻開

一、理論引領(lǐng)：

1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對老師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動活動的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。

詳細(xì)點(diǎn)說，指導(dǎo)老師的教和學(xué)生的學(xué)（如：老師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)），服務(wù)老師的教和學(xué)生的學(xué)（如：為老師供應(yīng)發(fā)展的機(jī)會、為學(xué)生供應(yīng)專用教室和設(shè)備），規(guī)范老師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)）。

主要解決二個方面六大問題：即老師想教、會教、教好；學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

2、教學(xué)管理的對象：

從人的角度：老師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。

從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)管理的重點(diǎn)：

從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處，是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。

4、教學(xué)管理的意義：

刻學(xué)管理是教學(xué)活動正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。

同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理，就沒有受到社會普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教化發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教化終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生，七年級招生簡單；有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。

5、教學(xué)管理的背景：

在國家背景中，政府強(qiáng)勢推動素養(yǎng)教化，并取得了階段性成果。面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要醒悟的相識到，素養(yǎng)教化之路還很漫長，可謂任重而道遠(yuǎn)，須要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實(shí)與志向還有肯定距離的狀況下，如何實(shí)施教學(xué)管理，是非?，F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題，也是非常重要的理論問題。

二、實(shí)踐點(diǎn)撥：

第一大途徑：加強(qiáng)對人的管理與培訓(xùn)（培育）。

居強(qiáng)對師生的管理與培訓(xùn)（培育），概括點(diǎn)說，仍舊是一個中心兩條主線。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，以老師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有特性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心

刻師的發(fā)展，會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生的發(fā)展，也會推動老師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教化思想之一：教學(xué)相長。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。

刻師隊(duì)伍發(fā)展了，學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展了，就可以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

振興教化，老師是關(guān)鍵。加強(qiáng)老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，歷來被有識的學(xué)校管理者所高度重視。因?yàn)槔蠋熽?duì)伍的綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)實(shí)力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的方法。

學(xué)生的成長是教化成果的最終呈現(xiàn)，教化的志向與目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、特性化發(fā)展和著眼于將來發(fā)展。

眶緊抓住刻師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線

共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。

刻師管理，實(shí)質(zhì)等于制度管理加情感管理。就老師而言，應(yīng)當(dāng)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并使其剛性不剛；同時還要關(guān)切他們的工作與生活，使老師找到自己的精神家園。對老師的關(guān)切，不能僅僅停留在對老師生活的關(guān)切上，例如去醫(yī)院探望生病的老師、幫助老師解決生活中的困難等等，還要走進(jìn)老師的內(nèi)心世界，盡量滿意老師自我發(fā)展的愿望。給老師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出：你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計(jì)算的技術(shù)操作，但是你買不到熱忱，你買不到創(chuàng)建性，你買不到全身心的投入，你必需設(shè)法去爭取這些。常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明白情感管理的重要性。

學(xué)生管理，實(shí)質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束（魏書生的做法）。就學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)建立健全各種行為規(guī)范，做到有法可依；同時還要實(shí)施愛心教化、自我教化。嚴(yán)而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。

特性的措施；

1、加強(qiáng)對老師的管理與培訓(xùn)：

促進(jìn)老師專業(yè)成長的詳細(xì)方法。概括點(diǎn)說，抓兩頭帶中間。即抓住骨干老師和中青年老師，全面提升老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

（1）、專家支持。老師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的聞名專家、學(xué)者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取智力扶持。

（2）、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補(bǔ)短。

（3）、同伴互助。團(tuán)隊(duì)中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

（4）、名師帶徒。老老師、骨干老師在教化教學(xué)實(shí)踐中積累了珍貴的閱歷，這是一筆可觀的精神財(cái)寶。名師帶徒可以使文化傳承，年輕老師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)入角色。

（5）、老師培訓(xùn)。每周堅(jiān)持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教研活動，定期集體備課，支配外出學(xué)習(xí)等。還可以組織老師參與各級各類骨干老師培訓(xùn)與大型教研活動。

（6）、教化科研。為教學(xué)找尋最佳途徑，做到省時高效，教化科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。擔(dān)當(dāng)各級各類科研課題，探討課堂教學(xué)效果、.探討學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、探討中考復(fù)習(xí)、探討教改趨勢等。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的管理與培育：

促進(jìn)學(xué)生成長的詳細(xì)方法。

（1）、省時高效的課堂教學(xué)。

（2）、豐富多彩的各種活動。

其次大途徑：加強(qiáng)對事的管理與指導(dǎo)。

這就是我們通常所說的，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的方法。概括點(diǎn)說：既抓住一個中心兩條主線。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心；以老師活動和學(xué)生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心

那么如何管理課堂教學(xué)呢？

1、開齊學(xué)科，不能丟科。根據(jù)課程安排規(guī)定的科目，開設(shè)全部課程。尤其要開全非中考學(xué)科，如音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動等，更要關(guān)注九年級課程支配。美國音樂教化的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相的休息，又能符合素養(yǎng)教化的要求。多樣化的課程設(shè)置，還能提中學(xué)考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

2、開足課時，不能丟節(jié)。根據(jù)課程安排規(guī)定的課時，開滿課時，不縮水。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時，更要關(guān)注九年級是否根據(jù)課程安排做到這一點(diǎn)。中考學(xué)科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時。

3、配齊老師，有人上課。不能課程表上有課，實(shí)際沒有老師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級應(yīng)當(dāng)配齊非中考學(xué)科老師。

4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有老師漏課，是否是正點(diǎn)上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特殊應(yīng)當(dāng)留意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課老師不情愿上學(xué)生不情愿學(xué)，中考學(xué)科老師卻情愿上學(xué)生也情愿學(xué)，有些非中考學(xué)科的老師私下把課時給中考學(xué)科老師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是情愿打情愿挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)當(dāng)加大查課力度。調(diào)課必需經(jīng)過教育處，充分發(fā)揮教育處的管理職能。

眶緊抓住刻與學(xué)兩大活動主線

1、干脆管理與指導(dǎo)老師的活動備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。

（1）、關(guān)于備課的管理：

不備課堅(jiān)決不能上課，老老師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。

備與教必需一樣，備課是上課的打算。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應(yīng)當(dāng)?shù)暮筒粚Φ摹?/p>

備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、好用。也應(yīng)當(dāng)看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個沖突運(yùn)動的過程。

（2）、關(guān)于批改的管理：

全部學(xué)科，全部學(xué)生均應(yīng)當(dāng)建立作業(yè)本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下緣由，進(jìn)一步理清解題思路，回來學(xué)問點(diǎn)。

學(xué)生要剛好、精確地完成作業(yè)；老師要剛好、規(guī)范地批改作業(yè)。

（3）、關(guān)于輔導(dǎo)的管理：

輔導(dǎo)課，老師不能講課，不能講新課。

警中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面對全體學(xué)生，不要只注意尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導(dǎo)。共性問題，如某一學(xué)問點(diǎn)模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，重點(diǎn)提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級的上升，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學(xué)。一般狀況下，女生重文，男生重理，有的學(xué)生根據(jù)自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了偏科跛腿的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低，總分就上不去。用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級也會出現(xiàn)成果不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會使他們心情急躁。針對這些狀況，應(yīng)當(dāng)實(shí)行培優(yōu)、補(bǔ)差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（4）、關(guān)于考試的管理：

每次考試：考前，老師要先答下水卷，熟識各種題型，駕馭每道題的多種解法；考后，老師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課老師要對考試成果進(jìn)行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)覺學(xué)生進(jìn)步和班級整體的改變，橫向可以看出學(xué)生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學(xué)科為單位，進(jìn)行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學(xué)生的狀況要了如指掌，即使是教通科的科任老師或是教育主任，也能對各班不同類型學(xué)生的狀況有個宏觀把握。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學(xué)情，剛好精確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補(bǔ)弱。通過考試，進(jìn)行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風(fēng)建設(shè)。

2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理，是班主任和全體老師共同的事情，學(xué)?？梢猿雠_宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。

另外，還涉及到事務(wù)性工作，如訂安排、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時辰表、學(xué)期或?qū)W年日程支配，健全學(xué)籍、整理老師檔案等。

以上觀點(diǎn)僅供參考，歡迎指責(zé)指正。

通過培訓(xùn)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為：從理論到實(shí)踐，從人到事，從業(yè)務(wù)到事務(wù)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的哲學(xué)思想；深化基層，調(diào)研加培訓(xùn)，規(guī)模較小，方法敏捷，針對學(xué)校特點(diǎn)，在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的特性化特征；教學(xué)管理工作思路更加清楚，方向更加明確；同實(shí)際工作對比，找尋差距，不斷完善；將日常管理上升到理論的高度加以相識，知其然還知其所以然，增加了行動的自覺性。

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告范文

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教化的形式。在計(jì)算機(jī)學(xué)問與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教化形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)措施和方法如下：