在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說(shuō)明教育具有()A.全面性B.階段性C.獨(dú)立性D.片面性答案：解析：教育活動(dòng)中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成，這體現(xiàn)了教育的全面性特點(diǎn)。下列說(shuō)法中正確的是()A.只有成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生B.學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位C.成績(jī)差的學(xué)生也有可能獲得成功D.頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好答案：解析：A、B、D屬于傳統(tǒng)的學(xué)生觀。C項(xiàng)將學(xué)生視為發(fā)展中的人，符合新的學(xué)生觀。萬(wàn)老師教學(xué)很認(rèn)真，經(jīng)常辛辛苦苦地從上課講到下課，嗓門特別大，被同事戲稱為“全天候廣播員”，可教學(xué)效果一直不好。萬(wàn)老師需要的是()A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)方式C.教學(xué)目的D.教學(xué)條件答案：解析：題干的描述表明萬(wàn)老師態(tài)度認(rèn)真、工作努力，但卻沒(méi)有收到好的效果，這表明其教學(xué)方式可能存在不當(dāng)?shù)牡胤?，因此，萬(wàn)老師需要改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。每次老師提問(wèn)，總愛(ài)搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，對(duì)此老師應(yīng)該（引導(dǎo)仔細(xì)思考安排多做作業(yè)批評(píng)思考不認(rèn)真對(duì)舉手置之不理答案：解析：愛(ài)搶答表明其屬于沖動(dòng)型的認(rèn)知方式，對(duì)此老師需引導(dǎo)他仔細(xì)思考，批評(píng)、多布置作業(yè)、置之不理等都是對(duì)不負(fù)責(zé)任的做法。依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，要實(shí)行()A.縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度B.鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度C.省（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度D.地（市）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度答案：解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》規(guī)定：均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度。小剛同學(xué)因多次被學(xué)校處分，他對(duì)學(xué)校給予的處分，向有關(guān)部門提出教育申訴，被申訴人是()校長(zhǎng)B.學(xué)校C.書記D.教育行政部門答案：解析：《中民教育法》第四十二條規(guī)定了受教育者的權(quán)利，其中第四項(xiàng)規(guī)定：“對(duì)學(xué)校給予的處分向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師其人身權(quán)、財(cái)?shù)群戏?quán)益，提出申訴或者依法提訟。”根據(jù)這一規(guī)定，提起申訴的人必須是受教育者或其監(jiān)護(hù)人，被申訴人是學(xué)?；蚪處?。在本題中，被申訴人是學(xué)校。教育行政部門是受教育者申訴的受理機(jī)關(guān)。某校在期末考試后，將學(xué)生的考試成績(jī)張榜公布。該校做法()A.體現(xiàn)了學(xué)校的管理權(quán)B.體現(xiàn)了學(xué)校的教育權(quán)C.了學(xué)生的受教育權(quán)D.了學(xué)生的隱私權(quán)答案：解析：隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個(gè)人不可的人身權(quán)利。學(xué)校公布學(xué)生考試成績(jī)的名次，了學(xué)生的隱私權(quán)。根據(jù)下圖，下列選項(xiàng)正確的是()A.應(yīng)優(yōu)先配置重點(diǎn)學(xué)校教育資源B.小學(xué)可分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校C.應(yīng)均衡配置小學(xué)之間的教育資源D.應(yīng)減少重點(diǎn)小學(xué)教育資源配置答案：解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》規(guī)定：均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置教師、設(shè)備、、校舍等各項(xiàng)資源。教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納金，以加強(qiáng)班級(jí)管理。該教師的做法()A.合法，有助于班級(jí)秩序B.合法，對(duì)其他人有警示作用C.不合法，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利答案：解析：教師要求學(xué)生交罰款，這一做法本身是不合法的，不僅教師，學(xué)校也沒(méi)有權(quán)利罰款。開煙酒店的張某經(jīng)常向小學(xué)生香煙，張某的行為()A.合法，學(xué)生可以自愿B.合法，商家有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)C.不合法，家長(zhǎng)沒(méi)委托小學(xué)生香煙D.不合法，不能向小學(xué)生香煙答案：解析：根據(jù)《中民預(yù)防未成年人法》第十五條規(guī)定，任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人煙酒。根據(jù)《中民未成年人?！返谌邨l規(guī)定，向未成年人煙酒，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人煙酒的標(biāo)志。小學(xué)生周某一天，學(xué)校未與其家長(zhǎng)聯(lián)系。該校的做法()A.合法，是學(xué)生校規(guī)B.合法，是家長(zhǎng)未盡監(jiān)護(hù)職責(zé)C.不合法，學(xué)校應(yīng)派學(xué)生出去尋找D.不合法，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系答案：解析：小學(xué)生時(shí)，學(xué)校要立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解情況。小學(xué)生在放學(xué)途中，在人行道上被電動(dòng)車撞傷。對(duì)所受，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是()學(xué)校車主的監(jiān)護(hù)人車主和學(xué)校答案：解析：小學(xué)生在放學(xué)途中被電動(dòng)車撞傷，這里應(yīng)該是車主承擔(dān)責(zé)任。骨干教師閔老師在年終的評(píng)測(cè)中評(píng)分不高，很郁悶，上學(xué)生出一點(diǎn)差錯(cuò)他就大發(fā)雷霆。閔老師應(yīng)該()A.嚴(yán)格待生，專注教學(xué)B.保持個(gè)性，堅(jiān)持自我C.注重反省，調(diào)適自我D.迎合同事，搞好關(guān)系答案：解析：閔老師需注重反省、積極調(diào)適自我，正確看待評(píng)測(cè)成績(jī)。每年都給自己制訂讀書計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。這體現(xiàn)了注重()A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B.教學(xué)創(chuàng)新C.循循善誘D.學(xué)習(xí)答案：解析：每年都制訂讀書計(jì)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行，說(shuō)明他不斷完善自己，不斷促進(jìn)自我發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的理念，故選D項(xiàng)。小紅懷疑同桌偷了她新買的文具盒，并報(bào)告了老師，老師讓班搜查的書包和抽屜。再三辯白，被搜。該老師的做法()A.錯(cuò)誤，應(yīng)該充分尊重信任B.錯(cuò)誤，應(yīng)該搜查所有學(xué)生的書包C.錯(cuò)誤，應(yīng)不當(dāng)著學(xué)生的面搜查D.錯(cuò)誤，應(yīng)該通知學(xué)生家長(zhǎng)再搜查答案：解析：老師應(yīng)當(dāng)充分尊重信任學(xué)生。一個(gè)學(xué)期對(duì)父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小杜家訪N次，卻從未對(duì)需要幫助的留守兒童小龍家訪過(guò)。李老師的做法()符合聯(lián)系家長(zhǎng)的要求有違待生的要求符合因材施教的教育要求有違濟(jì)的要求答案：解析：教師職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生。題干中的并沒(méi)有做到公正對(duì)待全體學(xué)生。下圖是1985年德國(guó)物理學(xué)家倫琴拍下的一張，與之相關(guān)的科技史是()鈾的發(fā)現(xiàn)中子的發(fā)現(xiàn)X射線的發(fā)現(xiàn)鐳的發(fā)現(xiàn)答案：解析：略。下列關(guān)于消防的表述，不正確的是()煤氣充滿室內(nèi)時(shí)，應(yīng)首先打開門窗通風(fēng)當(dāng)汽車因燃油著火時(shí)，應(yīng)立即用水澆滅C.電器因短路著火時(shí)，可用干火器撲滅D.當(dāng)森林發(fā)生火災(zāi)時(shí)，可用覆土方式撲救答案：解析：汽車燃油泄漏著火時(shí)，應(yīng)使用滅火器。入藏和親嫁與松贊干布，這一歷史發(fā)生的朝代是()A.漢朝B.晉朝C.唐朝D.宋朝答案：解析：本是唐室遠(yuǎn)支宗室女， 封為，后將其遠(yuǎn)吐蕃贊普松贊干布。下列作品，不屬于高爾基“自傳體”的是()A.《童年》B.《在人間》C.《母親》D.《我的大學(xué)》答案：解析：高爾基的自傳是《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。下面這首古代詩(shī)歌的作者是()松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。A.白居易B.賈島C.歐陽(yáng)修D(zhuǎn).袁枚答案：解析：題干描述的是賈島的《尋隱者不遇》?！度分小叭谒臍q，能讓梨”的“融”指的是()A.孔融B.馬融C.苻融D.祝融答案：解析：《三》中的“融四歲，能讓梨”說(shuō)的是孔融讓梨的故事。下列人物中，相傳曾整理《詩(shī)》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是()A.孔子B.C.孟子D.荀子答案：解析：題干描述的是孔子對(duì)“六經(jīng)”的編訂。下列樂(lè)器中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的是()橫笛B.風(fēng)笛C.簫D.塤答案：解析：風(fēng)笛是流行于歐洲各國(guó)的一種民間樂(lè)器?！芭c臺(tái)”是我國(guó)著名的民間，多種地方劇種都表現(xiàn)過(guò)相關(guān)題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是()A.粵劇B.豫劇C.川劇D.越劇答案：解析：小提琴協(xié)奏曲《與臺(tái)》是以我國(guó)家喻戶曉的民間故事《與臺(tái)》為題材，以越劇里的部分曲調(diào)為素材寫成的一首單樂(lè)章標(biāo)題協(xié)奏曲。word中，下列操作中不能實(shí)現(xiàn)的是()A.在頁(yè)眉中插入日期B.建立奇偶頁(yè)內(nèi)容不同的頁(yè)眉C.在頁(yè)眉中插入分頁(yè)符D.在頁(yè)眉中插入剪貼畫答案：解析：Word操作中，在頁(yè)眉中不能插入分頁(yè)符。在中，新建一個(gè)演示文稿時(shí)第一張的幻燈片的默認(rèn)版式是()A.項(xiàng)目B.兩欄文本C.標(biāo)題幻燈片D.空白答案：解析：新建一個(gè)演示文稿時(shí)第一張的幻燈片的默認(rèn)版式是首頁(yè)此幻燈片文檔的標(biāo)題，也就是標(biāo)題幻燈片。下列選項(xiàng)中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是()A.植物可能都不是多年生的B.有的植物有可能是多年生的C.有的植物必然是多年生的D.有的植物必然不是多年生的答案：解析：略。甲、乙、丙是、、重慶人，分別學(xué)習(xí)法律、金融、外語(yǔ)（課程）。已知：①乙是重慶人：②學(xué)外語(yǔ)的是人；③學(xué)金融的不是人；④甲不學(xué)金融、丙不學(xué)外語(yǔ)。下列推斷完全正確的是()甲是人、學(xué)法律甲是人、學(xué)外語(yǔ)丙是人、學(xué)外語(yǔ)丙是人、學(xué)金融答案：解析：由條件②和④可知丙不是人，甲或乙是人，再結(jié)合條件①乙是重慶人，則甲是人，甲學(xué)外語(yǔ)。材料分析題(每題14教六年級(jí)語(yǔ)文兼班，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。一天下午放學(xué)前，突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢？就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎？感到既新鮮又激動(dòng)。第二天，帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚！有“老師，題班會(huì)設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書法，有的干脆是一幅自……看著這些豐富多彩的作業(yè)，激動(dòng)不已！這些作業(yè)是懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當(dāng)下午放學(xué)前把作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的更濃了。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。(14答案：(1)的教育行為體現(xiàn)了“”的學(xué)生觀。(2)“”的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中的師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這在一定程度上能夠開發(fā)學(xué)生的潛能?！啊钡膶W(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中發(fā)現(xiàn)學(xué)生各式各樣的自設(shè)作業(yè)，這表明每一個(gè)學(xué)生都有其自己的獨(dú)特性。獨(dú)特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視之為一種而珍惜開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。“”的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中能夠放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，這一行為本身就是對(duì)學(xué)生的主體性的一種尊重。學(xué)生雖然具有一定的主體性，但就其程度而言比較低，就其范圍而言比較狹窄。在教學(xué)中，學(xué)生主體相對(duì)于教師主體來(lái)說(shuō)，諸多方面的力量都顯得十分微弱。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力建構(gòu)學(xué)生的主體地位。解析：和小蕊是蔣老師班級(jí)的一對(duì)孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽，在一篇題為《我的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：“我最大的煩惱，便是一直和哥哥在同一個(gè)班，在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒(méi)想到在學(xué)校還是這樣！”看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心，才明白事情的來(lái)龍去脈。因?yàn)榧依镉袃蓚€(gè)孩子，父母便對(duì)他們時(shí)時(shí)進(jìn)行比較，引導(dǎo)兩人凡事必競(jìng)爭(zhēng)。每次考試后，成績(jī)好的可以得到表?yè)P(yáng)和，而者卻一無(wú)所有。小蕊一直很努力，成績(jī)也不錯(cuò)，但大多數(shù)時(shí)候總一點(diǎn)兒。看著哥哥時(shí)常獲得，而自己卻只能哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開始滋長(zhǎng)，并對(duì)哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣。她固執(zhí)地認(rèn)為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一個(gè)人的，哥哥簡(jiǎn)直太可惡了！因?yàn)榧刀?，無(wú)論在家里還是學(xué)校，小蕊都變著法子與作對(duì)，經(jīng)常搞一些惡作劇。比如，把寫完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的、文具，在同學(xué)中說(shuō)的壞話，等等。久而久之，兩人的關(guān)系越來(lái)越緊張。看到這對(duì)孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非常苦惱。蔣老師該怎么做呢？問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)教師道德的要求，為蔣老師出謀劃策。（14分答案：教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生。針對(duì)小蕊的情況，蔣老師需用愛(ài)來(lái)教育。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表。針對(duì)小蕊的情況，蔣老師需主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，并結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)提出教育小蕊的合理措施。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師教書育人。要循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。蔣老師要循循善誘，引導(dǎo)其改變對(duì)哥哥的錯(cuò)誤認(rèn)知，消除其對(duì)哥哥的敵意。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)她與哥哥進(jìn)行良好的溝通與交流。解析：在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無(wú)數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要之一。歷史中最杰出的一個(gè)例子是的明清故宮。從到端門、午門是一間間重復(fù)著的“千篇一律”的朝房。再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，就更像樂(lè)曲中的和“變奏”；每一座的本身也是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分（樂(lè)句、樂(lè)段）的重復(fù)；而東西兩側(cè)廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏”。然而整個(gè)故宮，它的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿、閣、廊、門卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無(wú)盡的重復(fù)。我們完全可以說(shuō)它們“千篇一律”。但是，誰(shuí)能不感到，從一步步走進(jìn)去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步；在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著“流動(dòng)”。那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧、左睇右盼，那整個(gè)景色、輪廓、光影，卻都在不斷地改變著；一個(gè)接著一個(gè)新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變?nèi)f化?？臻g與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在故宮中達(dá)到了最高的成就。翻開一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往都是以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說(shuō)是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂(lè)曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。（摘編自《千篇一律與千變?nèi)f化》）問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(4分)簡(jiǎn)要分析故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果。(10分）答案：重復(fù)是重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分，變化是不同的東西依次出現(xiàn)，只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫凌亂。重復(fù)和變化是相互對(duì)立的。但是重復(fù)與變化也是相互統(tǒng)一的，在建筑中，千篇一律的殿堂、樓門、廊廡的制作方法和格局，從不同的角度看過(guò)去，一個(gè)接著一個(gè)新的畫面出現(xiàn)在周圍，景色也是千變?nèi)f化的。一個(gè)好的建筑作品是重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一