第第頁(yè)新教師做好幼兒園班主任的建議

一、立足崗位，求真務(wù)實(shí)

不管是老師，還是班主任，其工作性質(zhì)是相通的。教育孩子，對(duì)于班級(jí)工作，首先要依據(jù)幼兒園及園領(lǐng)導(dǎo)制定的幼兒園進(jìn)展規(guī)劃及工作計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，踏踏實(shí)實(shí)地從小處、從微小處、從常規(guī)處仔細(xì)做好本職工作。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的性格，每位老師有每位老師的風(fēng)格，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際狀況，我們需要從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效的開展工作。在學(xué)期初制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，學(xué)期末仔細(xì)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，還要依據(jù)時(shí)代的進(jìn)展要求和班級(jí)的進(jìn)展?fàn)顩r，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步！

二、做一個(gè)孩子喜愛且敬愛的好老師，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子興奮了，就像伙伴一樣同她快樂(lè)大笑，讓他感受共享的歡樂(lè)。在游戲中扮孩子的伙伴，一同玩耍游玩只有做到這些，孩子才會(huì)愛我們，想我們，情愿靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的美滿與歡樂(lè)。因此，班主任在愛孩子的同時(shí)，肯定要留意感情的投入，用真摯的愛感化每一個(gè)孩子，使幼兒在摯愛的環(huán)境中健壯成長(zhǎng)。

既然是一名班主任，對(duì)瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐煩，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和愛好出發(fā)，決不能急于求成，魯莽了斷。可以說(shuō)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)都有她的理由。老師要細(xì)心觀測(cè)，耐煩詢問(wèn)，了解幼兒的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上反應(yīng)慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，諄諄教導(dǎo)。再者做幼兒工作，不能簡(jiǎn)約處理，要考慮到孩子的心理行為，個(gè)體需求，曉之以理，動(dòng)之一情，耐煩援助他們克服自己的缺點(diǎn)，不采用粗暴、過(guò)激的立場(chǎng)，憑借自己的'耐煩與聰慧來(lái)教育幼兒，就肯定能產(chǎn)生良好的教育效果。

提到尊敬，讓我感受最深的是蹲下身子和孩子說(shuō)話，同樣是和孩子溝通，蹲與站彎腰的效果是迥乎不同的。作為一名班主任肯定要公正公正對(duì)待班內(nèi)每一個(gè)孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們肯定要一視同仁，決不能偏寵。

三、重視良好行為習(xí)慣培育，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。

其實(shí)衡量你的班主任工作勝利與否，班級(jí)幼兒的表現(xiàn)非常重要。知識(shí)、閱歷的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累，對(duì)他們的行為培育需要從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培育。

第一、要培育幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作那么特別重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)到處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒用心聽講，老師在上課時(shí)就需要全力以赴，充分做好預(yù)備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

第二、培育幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如，從小小班起我們就要求對(duì)玩具進(jìn)行分類，整理玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類，認(rèn)識(shí)每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培育了幼兒的分類技能，一箭雙雕；又比如，物歸原處，我們教會(huì)了他們?nèi)绾畏诸悺⒄?、整理后就要求他們需要做到，否那么就一遍二遍的反?fù)練習(xí)，當(dāng)他們發(fā)覺反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時(shí)間縮短了，立即就覺得不核算了，從今每次活動(dòng)后玩具就能整齊回家了。

第三、培育幼兒良好的行為習(xí)慣，最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的全都性、長(zhǎng)久性。假如這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今日這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì)疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子；對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)老師要看法統(tǒng)一，避開孩子在幼兒園中亂串找老師；類似的例子在我們班有許很多多，長(zhǎng)期下來(lái)，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了！

幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充斥干勁且工作起來(lái)如魚得水，輕松自如。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

作為班主任，要能敏銳地發(fā)覺班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并能分析問(wèn)題存在的緣由，找出有效的解決問(wèn)題的方法。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí)，提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獵取幼兒教育方面的知識(shí)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育，以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。所謂活