第一部分教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德內(nèi)涵答：教師職業(yè)道德是伴伴隨教師這一行業(yè)或者社會角色出現(xiàn)而出現(xiàn)，它是教師角色道德和行業(yè)道德總稱。它主要概括為以下五個方面：1.愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德關(guān)鍵2.以身作則、為人師表是師德基礎(chǔ)3.尊重學生、熱愛學生是師德靈魂4.嚴謹治學、不停進取是師德生命5.團結(jié)協(xié)作、互勉共進是師德發(fā)展路徑二、教師職業(yè)道德特征答：1.鮮明繼承性2.獨特示范性3.嚴格標準性4.強烈責任性三、教師職業(yè)道德基本標準內(nèi)涵答：教師職業(yè)道德基本標準是建立和評價職業(yè)道德規(guī)范基本依據(jù)之一，是教師職業(yè)中最根本最具普遍性道德規(guī)范。能夠從以下四個方面開把握：1.是區(qū)分于其余職業(yè)道德標志2.指明了教師道德行為總方向3.是教師道德理論與實踐概括總結(jié)4.是教師調(diào)整個人與他人、社會關(guān)系根本指導標準四、教師職業(yè)道德基本標準確實立依據(jù)答：1.必須反應一定社會經(jīng)濟關(guān)系和階級利益根本要求（培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人）2.必須符合通常社會道德標準基本要求3.必須反應教師職業(yè)活動特點（教師職業(yè)勞動根本目標和任務就是教書育人）4.在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中居于關(guān)鍵和主導地位五、教師職業(yè)道德基本標準答：1.樂教勤業(yè)標準2.集體主義標準3.依法執(zhí)教標準4.教書育人標準5.為人師表標準6.教育人道主義標準7.忠誠于人民教育事業(yè)標準8.教育民主標準六、加強教師職業(yè)道德教育必要性1..教育活動所蘊含道德特征要求從事該職業(yè)教師必須具備良好師德涵養(yǎng)2.教師勞動具備社會性、集體性和長久性特點要討教師加強師德涵養(yǎng)3.當代教育網(wǎng)絡化、全民化和終生化新理念出現(xiàn)要討教師加強師德教育4.當前師德失范和淪喪現(xiàn)象大量出現(xiàn)要求加強教師師德建設(shè)七、教師職業(yè)道德教育路徑答：（一）職前教育1.師范院校新生入學教育加強師德教育2.在大學思想政治課教育教學中滲透師德教育3.增設(shè)必修性質(zhì)師德教育課程4.在教育實習中增加師德教育內(nèi)容（二）職后教育1.在工作中踐行和內(nèi)化師德規(guī)范2.經(jīng)過拜師學習提升師德涵養(yǎng)3.加強自我涵養(yǎng)以完善師德境界八、教師職業(yè)道德教育方法答：1.說理疏導法2.個別教育法3.對比教育法4.榜樣教育法5.實踐鍛煉法九、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀答：1.愛國遵法是教師職業(yè)道德基本要求2.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德本質(zhì)要求（類屬：“對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生”）3.關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德靈魂4.教書育人是教師天職5.為人師表是教師職業(yè)道德內(nèi)在要求（類屬：“作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”）6.終生教育是教師專業(yè)發(fā)展不竭動力十、新時期教師職業(yè)道德規(guī)范特征答：1.表現(xiàn)以人為本理念2.堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合3.提倡性與禁止性相結(jié)合4.他律與自律相結(jié)合從“他律”走向“自律”是建設(shè)最終目標十一、教師職業(yè)行為需要處理幾個人際關(guān)系答：（一）師生關(guān)系1.熱愛學生2.尊重學生a.尊重學生人格b.尊重學生個別差異c.一直信任學生3.賞識學生4.公平公正對待學生5.嚴格要求學生嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方（二）教師與家長關(guān)系1.建立平等溝通關(guān)系2.形成良好溝通習慣3.尊重家長人格4.教育學生尊重家長（三）教師與同事關(guān)系1.尊重；2.了解；3.協(xié)作(四)教師與領(lǐng)導關(guān)系1.尊重；2.支持第二部分教育學第一章教育與教育學一、學校教育產(chǎn)生條件答：1.學校教育產(chǎn)生歷史條件：生產(chǎn)力發(fā)展和奴隸制國家形成2.學校教育產(chǎn)生客觀條件：體腦分工和專職教師出現(xiàn)3.學校教育產(chǎn)生標志：文字產(chǎn)生和應用二、學校教育產(chǎn)生原因答：1.生產(chǎn)力發(fā)展帶來剩下產(chǎn)品出現(xiàn)，為學校教育產(chǎn)生提供了可能性2.人類積累了豐富生產(chǎn)和生活經(jīng)驗3.國家出現(xiàn)、文化發(fā)展為學校教育產(chǎn)生提供了必要性三、教育學價值答：1.反思日常教學經(jīng)驗2.科學解釋教育問題3.溝通教育理論與實踐第二章教育與人發(fā)展四、遺傳及其在人發(fā)展中作用答：1.遺傳素質(zhì)為人身心發(fā)展提供了生理前提2.遺傳素質(zhì)成熟程度制約著人身心發(fā)展過程和階段3.遺傳素質(zhì)是造成人個別差異性原應之一4.遺傳素質(zhì)會伴隨環(huán)境和人類實踐活動改變而改變五、環(huán)境及其在人發(fā)展中作用答：1.環(huán)境使遺傳提供可能性變成現(xiàn)實2.環(huán)境影響著人身心發(fā)展進程和速度，制約著人身心發(fā)展水平和方向六、教育及其在人發(fā)展中作用答：（一）學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用1.學校教育具備較強組織性和目標性2.學校教育具備較強計劃性3.學校教育是由一支經(jīng)過專門培訓教師隊伍擔任培養(yǎng)人活動4.學校教育能對影響人身心發(fā)展原因加一天街、控制和利用（二）辯證對待學校教育對人身心發(fā)展影響1.學校教育對人身心發(fā)展影響不是萬能2.學校教育對人身心發(fā)展起主導作用是有條件七、個體主觀能動性在人發(fā)展中作用答：1.主觀能動性是人發(fā)展動力2.主觀能動性經(jīng)過人活動表現(xiàn)出來八、人身心發(fā)展主要特征及規(guī)律答：1.人身心發(fā)展具備次序性（循序漸進，不能拔苗助長）和階段性（年紀特征、“一刀切、一鍋煮”）2.人身心發(fā)展具備不均衡性（抓關(guān)鍵期）3.人身心發(fā)展具備可變性和穩(wěn)定性4.人身心發(fā)展具備個別差異性（因材施教）第三章教育與社會發(fā)展九、社會生產(chǎn)力對教育制約答：1.社會生產(chǎn)力制約教育目標2.社會生產(chǎn)力制約教學內(nèi)容3.社會生產(chǎn)力制約教學伎倆和組織形式4.社會生產(chǎn)力制約教育結(jié)構(gòu)5.社會生產(chǎn)力制約教育規(guī)模和速度十、社會政治經(jīng)濟制度對教育制約和影響答：1.政治經(jīng)濟制度決定教育領(lǐng)導權(quán)2.政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)力、機會和程度3.政治經(jīng)濟制度決定教育目標、教育政策、教育制度及內(nèi)容房體系等十一、社會文化對教育制約作用答：1..社會文化影響人們教育觀念和價值取向2.社會文化影響教育目標、內(nèi)容和方法3.社會文化具備非正式教育作用十二、社會人口對教育制約和影響答：1.社會人口制約教育戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點2.社會人口制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育經(jīng)費3.人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量十三、教育具備經(jīng)濟功效答：1.教育是生產(chǎn)力再發(fā)展基本路徑2.教育是科學技術(shù)在發(fā)展優(yōu)先路徑3.教育是創(chuàng)新和產(chǎn)生新科技主要基地4.教育優(yōu)先發(fā)展十四、教育優(yōu)先發(fā)展實踐策略答：1.提升認識，轉(zhuǎn)變觀念---落實優(yōu)先發(fā)展開啟點2.加大投入，預算優(yōu)先---落實優(yōu)先發(fā)展物質(zhì)保障3.實現(xiàn)“兩基”、確保“兩全”---落實優(yōu)先發(fā)展關(guān)鍵內(nèi)容4.依法治教、依法施教---落實優(yōu)先發(fā)展制約機制5.提升師資隊伍素質(zhì)----落實優(yōu)先發(fā)展關(guān)鍵十五、教育具備政治功效答：1.教育經(jīng)過培養(yǎng)社會需要合格公民和優(yōu)異政治人才來促進社會政治穩(wěn)定與發(fā)展2.教育能經(jīng)過傳輸社會意識形態(tài)，形成政治輿論和思潮來為社會政治服務3.教育能夠促進政治民主化十六、教育具備文化功效答：1.教育具備文化選擇功效2.教育具備文化創(chuàng)新功效3.教育具備文化傳承功效4.教育具備文化融合功效十七、教育具備優(yōu)化人口功效答：1.教育能控制人口數(shù)量2.教育能夠提升人口質(zhì)量3.教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)趨于合理化十八、教育相對獨立性答：1.教育具備本身質(zhì)要求性2.教育具備歷史繼承性3.教育與社會發(fā)展具備不平衡性十九、明確教育具備相對獨立性意義答：1.教育要堅持自己獨立品格2.教育對社會要有所批判3.教育對社會適應要有所選擇第四章教育目標二十、教育目標功效答：1.教育目標具備導向功效2.教育目標具備選擇功效3.教育目標具備控制功效4.教育目標具備激勵功效5.教育目標具備評價功效二十一、我國教育目標基本精神答：1.社會主義是我國教育性質(zhì)根本所在2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人3.使受教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全方面發(fā)展4.教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合5.培養(yǎng)受教育者獨立個性和創(chuàng)新精神、實踐精神等日益受到重視二十二、我國全方面發(fā)展教育基本內(nèi)容答：（一）基本內(nèi)容1.德育；2.智育；3.體育；4.美育；5.勞動技術(shù)教育（二）五育關(guān)系1.是有機整體2.堅持“五育”并重3.五育不是均衡發(fā)展，要有所側(cè)重，又有所兼顧4.與因材施教相結(jié)合二十三、我國素質(zhì)教育產(chǎn)生背景答：1.當前教育存在著不能適應社會發(fā)展問題2.我國對高素質(zhì)人才需求3.信息化知識總量急劇增加，知識更新速度空前加緊4.對教育認識加深二十四、素質(zhì)教育內(nèi)涵及教育內(nèi)容答：（一）素質(zhì)教育內(nèi)涵1.素質(zhì)教育是面向全體學生教育2.素質(zhì)教育是促進學生全方面發(fā)展教育3.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展教育4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力教育5.素質(zhì)教育從根本上看是一個教育價值取向（二）素質(zhì)教育內(nèi)容包含政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育二十五、素質(zhì)教育與應試教育根本區(qū)分答：1.教育目標區(qū)分：素質(zhì)教育是使每個學生開發(fā)潛能，取得全方面發(fā)展道德教育；應試教育是適應上一級學校選擇需要，以經(jīng)過考試和選拔為目標2.教育對象不一樣：素質(zhì)教育是面向全體學生“通才教育”；應試教育是面向少數(shù)學生“英才教育”3.教育內(nèi)容不一樣：素質(zhì)教育是使受教育者在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展教育；應試教育則完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，經(jīng)常無視德育、智育、美育等，是一個不完全教育素質(zhì)教育與影視教育根本區(qū)分就在于，素質(zhì)教育目標在于促進學生全方面發(fā)展，而應試教育則為了應試而教，為考試而學。二十六、教育目標與素質(zhì)教育關(guān)系答：關(guān)于教育目標與素質(zhì)教育關(guān)系，大致有三種觀點1.“同義說”：素質(zhì)教育基本含義與全方面發(fā)展教育目標含義基本一致，素質(zhì)教育只不過是教育目標同義語，沒有實際意義2.“排斥說”：素質(zhì)教育與教育目標含義完全不一樣，二者是相互排斥，素質(zhì)教育是對教育目標否定3.“詳細化說”：我國教育目標過于概括化，極難操作。所以，非常有必要使教育目標詳細化，而素質(zhì)教育正是這種詳細化形式?，F(xiàn)在，第三種觀點更為大眾所認可第五章教師與學生二十七、以人為本學生觀答：1.學生是發(fā)展主體2.學生是發(fā)展中人3.學生是獨特人二十八、學生社會性地位答：1.學生是權(quán)利主體2.學生享受正當權(quán)利，包含：生存權(quán)利、安全權(quán)利（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)）、受尊重權(quán)利（人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、聲譽權(quán)、榮譽權(quán)）、受教育權(quán)利二十九、學生義務答：1.恪遵法律法規(guī)2.恪守學生行為規(guī)范、尊敬師長，養(yǎng)成良好思想品德和行為習慣3.努力學習，完成要求學習任務4.恪守所在學?；蛘咂溆嘟逃龣C構(gòu)管理制度三十、中小學生發(fā)展時代特點答：1.生理成熟期提前2.學習目標多元化，實用化3.學習目標多元化，具備較高職業(yè)理想和務實人生觀4.自我意識增強，具備一定人際交往能力5.心理問題增多三十一、教師職業(yè)角色答：1.學習者和研究者2.知識傳授者3.班級管理領(lǐng)導者4.班級活動組織者、設(shè)計者和領(lǐng)導者5.行為規(guī)范示范者6.學生朋友7.心理輔導者三十二、教師勞動特點答：教師勞動具備長久性、復雜性、創(chuàng)造性特點三十三、教師職業(yè)素養(yǎng)答：1.高尚思想道德2.先進教育理念3.合理知識結(jié)構(gòu)=1\*GB3①豐富學科專業(yè)知識=2\*GB3②廣博科學文化知識=3\*GB3③精深教育理論知識4.精湛專業(yè)能力5.良好身體素質(zhì)6.健康心理素質(zhì)三十四、教師專業(yè)發(fā)展路徑答：1.師范教育---教師個體專業(yè)發(fā)展起點和基礎(chǔ)2.新教師入職輔導3.在職培訓：如校本研究、校本培訓、建立教師專業(yè)發(fā)展學校4.自我教育---是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最有效路徑三十五、教師專業(yè)自我發(fā)展策略答：1.確立良好專業(yè)自我發(fā)展意識2.制訂良好專業(yè)自我發(fā)展計劃3.以日常生活為資源，實現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展與完善=1\*GB3①日常教學反思=2\*GB3②個人行動研究=3\*GB3③個人閱讀和反思性寫作=4\*GB3④同伴交流與合作=5\*GB3⑤“跳出”教育謀發(fā)展三十六、教師職業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展答：1.非職業(yè)化階段2.職業(yè)化階段3.專門化階段4.專業(yè)化階段三十七、師生關(guān)系作用答：1.良好師生關(guān)系是教育教學活動順利進行主要條件2.師生關(guān)系是衡量教師與學生學校生活質(zhì)量主要標志3.師生關(guān)系是校園文化主要內(nèi)容三十八、師生關(guān)系組成答：（一）社會關(guān)系（二）教育關(guān)系（三）心理關(guān)系三十九、良好師生關(guān)系特征答：1.民主平等---人際關(guān)系2.尊師愛生---心理關(guān)系3.教學相長---工作關(guān)系4.心理相容---群體關(guān)系四十、良好師生關(guān)系建立路徑與方法答：1.路徑：課堂教學活動和課外活動，其中課堂教學是良好師生關(guān)系建立首要路徑2.建立良好師生關(guān)系方法（1）教師方面:=1\*GB3①了解和研究學生=2\*GB3②樹立正確學生觀=3\*GB3③熱愛、尊重學生=4\*GB3④主動與學生溝通、主動與學生交往=5\*GB3⑤努力提升本身涵養(yǎng)，健全人格（2）學生方面：=1\*GB3①尊重和維護教師正當權(quán)益，尊重教師人格和勞動=2\*GB3②嚴格要求自己，做到自律、自尊、自愛、自強，努力完成學習任務=3\*GB3③主動與教師溝通和交流，努力與教師保持良好關(guān)系第六章學校教育制度四十一、影響學制原因答：1.政治原因2.經(jīng)濟原因3.文化原因4.人身心發(fā)展規(guī)律5.原有學制及國外學制等四十二、當代學制發(fā)展特征答：1.重視學前教育，注意早期智力開發(fā)2.初等教育年紀提前，義務教育年限延長3.改革中等教育，發(fā)展職業(yè)教育4.高等教育大眾化，結(jié)構(gòu)層次與類型多樣化5.終生教育快速發(fā)展等四十三、義務教育中“義務”內(nèi)容答：1.國家有制訂法律強迫兒童、青少年在學齡期受教育義務2.國家有創(chuàng)辦學校、任用教師、提供教材等便利兒童入學義務3.兒童及青少年在學齡期有入學教育機會4.社會有交納捐稅或集資辦學、發(fā)展教育義務5.家長有送兒女入學受教育義務四十四、義務教育基本特征答：基礎(chǔ)性、普及性、無償性、強制性四十五、終生教育特點答：1.終生性2.全民性3.多樣性4.自主性、靈活性與實用性四十六、終生教育主要觀點答：1.從胎兒到墳墓人生全程教育2.超越學校圍墻教育3.終生教育學習方式---自我導向?qū)W習4.無所不包學習內(nèi)容5.終生學習目標：完善人與友好社會四十七、終生教育思想意義答：1.使教育取得全新詮釋，引發(fā)教育思想、觀念變革2.促進教育社會化和學習型社會建立3.引發(fā)教育內(nèi)容和師生關(guān)系革新4.為學習者指出了一條自我發(fā)展、自我完善嶄新之路第三部分課程與教學論第七章課程基本理論與實踐四十八、影響課程發(fā)展基本原因答：（一）外部原因1.社會原因2.兒童原因3.知識原因（二）內(nèi)部原因1.學制2.課程傳統(tǒng)3.課程理論4.課程本身發(fā)展辯證否定規(guī)律四十九、課程內(nèi)容選擇標準答：1.歷久尚存標準2.生活效用標準3.系統(tǒng)知識標準4.興趣需要標準5.社會發(fā)展標準五十、課程組織答：（一）課程組織取向1.學科取向2.學習者取向3.社會問題取向4.混合取向（二）課程組織標準1.縱向組織與橫向組織2.邏輯次序和心理次序3.直線式和螺旋式五十一、課程資源開發(fā)與利用路徑答：1.教師層面課程資源開發(fā)和利用2.學生層面課程資源開發(fā)和利用3.學校層面課程資源開發(fā)和利用4.社會層面課程資源開發(fā)和利用五十二、課程評價主要類型答：1.診療性評價2.形成性評價3.總結(jié)性評價4.內(nèi)部評價與外部評價5.目標本位評價與目標游離評價五十三、課程評價發(fā)展趨勢答：1.量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合2.過程性評價與發(fā)展性評價3.評價主體多元化第八章教學基本理論與實踐五十四、教學基本任務答：1.引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能2.發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造力3.培養(yǎng)學生審美能力4.養(yǎng)成良好思想品德，形成科學世界觀和個性心理品質(zhì)五十五、教學工作基本步驟答：1.備課做好三項工作（專研教材、了解學生、考慮教法預選教具）寫好三個計劃（學期或年工作計劃、課題或單元計劃、課時計劃）2.上課：上好一堂課基本標準3.課外作業(yè)布置與批改4.課外輔導5.學生成績檢驗與評定五十六、上好一堂課基本標準答：上課時教學中心步驟，是教師教和學生學最直接表現(xiàn)，是提升教學質(zhì)量關(guān)鍵。上好一堂課基本標準：1.要組織好學生，使課堂上有一個良好學習秩序（秩序良好）2.教學目標要明確，講授重點要突出（目標明確）3.教學內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點和關(guān)鍵（內(nèi)容正確）4.教學方法適當，教師善啟善導，選取教法、教具要適合教學內(nèi)容要求和學生特點（方法適當）5.教師語言要準確、精煉，富有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學生興趣（語言藝術(shù)）6.教學進程組織嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊（組織嚴密）7.教學板書規(guī)范（板書規(guī)范）8.教師態(tài)度從容自如（態(tài)度從容）五十七、我國慣用教學標準答：1.直觀性標準2.啟發(fā)性標準3.鞏固性標準4.循序漸行標準5.因材施教標準6.理論聯(lián)絡實際標準7.科學性與思想性相統(tǒng)一標準五十八、中小學慣用教學方法答：1.講授法、2.談話法、3.討論法、4.讀書指導方法、5.實習法、6.練習法、7.演示法、8.試驗法、9..參觀法、10.研究法五十九、選擇和利用教學方法依據(jù)答：1.教學目標與任務2.課程性質(zhì)和教材內(nèi)容特點3.學生實際情況4.教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點5.教學時間、設(shè)備和條件六十、教學過程本質(zhì)答：教學過程本質(zhì)是教師指導下學生一個特殊認識過程，也是一個促進學生身心全方面發(fā)展過程。1.教學過程是學生一個特殊