本文格式為Word版，下載可任意編輯——致青年教師教師讀后感1000字(3篇)認真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

致青年教師教師讀后感1000字作文篇一

暑假前，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀。當拿到書看到書名時，我想：自己工作十七年了，不算是剛上班的老師了？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。然而，邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，卻不由怵然。好多地方，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠。讀先生的文字，真是受益匪淺。

書中拉家常式的語言，真實典型的案例，十分貼近自己的工作和生活，就如和觸膝相談一樣親切。讀起來竟然愛不釋手！

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學(xué)生的心〞、“尊重常識〞、“不放棄理想〞和“播下一粒良善的種子〞這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。由于教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是最好的抗爭壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的！

教師要對自己的職業(yè)生命負責(zé)，對我的觸動很大。聯(lián)想到現(xiàn)在大量老師沒有把教育當成事業(yè)，對教學(xué)沒有理想，沒有追求，把完成任務(wù)當成目標，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動一動，教學(xué)沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學(xué)生又會怎樣呢？教師對自己的職業(yè)生命負責(zé)，吳非先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負責(zé)，就要對得起自己，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！

致青年教師教師讀后感1000字作文篇二

暑假，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書，讀后感想頗深。

吳非老師以平易的語言，將自己教書生活中那些生動典型的案例，一個一個浮現(xiàn)在我們面前，書中好多寶貴的看法能讓我們在教育教學(xué)的道路上少走好多彎路。閱讀這本認真靈澆灌的文字，就宛如與一位智者在徹夜長談，感受到了教育的另一個境界。

在人生必經(jīng)的歲月里，青春的印記彌足寶貴。在燦若繁星的時光中，流逝的是青春的光陰，記錄的是思想的沉淀，而正是信仰支撐著青春的腳步。信仰是呼吸的空氣，信仰是沙漠中旅人的飲水，信仰是我們心中的太陽。正值青春的我，懷揣激情和夢想，走上了教學(xué)的工作崗位，工作七年有余，心中一直堅守者那最初的信仰——示人以美好，授人以希望。

在第一輯中有一篇名為《做個有胸襟的教師》的文章，在這篇文章中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就宛如大海一樣開闊，宛如長空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園;他所教的學(xué)生，才會愉悅的開墾自己的心靈。〞教師在教學(xué)中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。面對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，教師要擁有愛心、耐心，寬容對待。如有學(xué)生遲到了，別難為他，讓他進教室。由于學(xué)生遲到了，內(nèi)心一定很擔(dān)憂，能站在教室門口，那也得需要很大的勇氣啊！教師用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人，無形中透露著教師非凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。

同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評“教師的主要任務(wù)是教書〞;同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學(xué)〞;看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的〞;而假使自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些事情似乎就發(fā)生在我們的身邊，讓我們舉步維艱。這就讓我想到了柏楊的《丑陋的中國人》，我剛看這本書時，還不以為然?，F(xiàn)在走上社會，四處都能看到不如意的事，有時不敢“冒尖〞，有時不得不藏拙;工作上取得一點成績，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而，自己對別人，則盡可能地做到一片坦白。我的人生個樣就是：簡單做人，真摯待人，平凡人生。我對學(xué)生說過，我要說到做到，一視同仁，做到公正、公允、公開。為了我們的學(xué)生，讓我們的心胸開闊起來吧。

追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風(fēng)，使我對教育工作有了新的認識。在今后的教學(xué)中，我將心懷理想，不懈追求，追尋心中的那片光，朝著教育的理想不斷前行！

致青年教師教師讀后感1000字作文篇三

翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來〞、“不要由于這樣的話而自滿〞、“我是來欣賞同行的〞“愚蠢者的“苦干〞〞。一個個獨特的標題就這樣把我?guī)нM了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，十分貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺。

讀完后，就宛如說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了大量誤區(qū)和錯誤。讀完這本書后，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課，課前緊張是正常。大量往日困在我心里的問題都迎刃而解了。

讀著這本書我也時常反思我過去的教學(xué)生活，現(xiàn)在想想當時的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干〞。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合。

在我們的教學(xué)過程中，當我們碰見難教的學(xué)生時會急，當孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責(zé)罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢〞，教育教學(xué)是“慢〞的教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。〞教師的習(xí)性會不自覺的影響學(xué)生，更重要的，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：由于工作繁重，事務(wù)龐雜，大量教師的案頭總是堆滿了各種東西。假使擺放有序，關(guān)系不大;假使既雜且亂，學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師往往是模范?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整齊，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會多一份責(zé)任感。所以作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的細節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此，由于聾啞學(xué)生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。

在教學(xué)過程中，我們碰見難教的學(xué)生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學(xué)不會的時候更簡單急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢〞，教育教學(xué)是“慢〞的教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我