第頁共頁小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思〔通用20篇〕小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思〔通用20篇〕小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇1對(duì)于這個(gè)一年級(jí)的教材，我已經(jīng)是第二回教了。因?yàn)榍澳陝倓偨踢^，所以我經(jīng)常會(huì)拿前年的教學(xué)和這次的比照。作為第二次任教，在處理教材的時(shí)候，會(huì)多一些自己的考慮。記得前年教這個(gè)的時(shí)候，覺得讓孩子自己動(dòng)手去做比擬難，我就干脆自己示范做了一個(gè)，結(jié)果學(xué)生的作品千篇一律。我們的美術(shù)課需要激發(fā)孩子的想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，這個(gè)學(xué)期的這個(gè)節(jié)，我就改變了教學(xué)。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結(jié)出三種重點(diǎn)的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學(xué)生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動(dòng)物？然后通過圖片欣賞，翻開學(xué)生的思維，原來只要在上面加上動(dòng)物的眼睛、以及動(dòng)物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個(gè)栩栩如生的卷紙動(dòng)物就完成了。之后我再播放一些真實(shí)的動(dòng)物，讓學(xué)生觀察這些的身體應(yīng)該用哪種卷法比擬好，然后再出示用這些圖形概括的圖片，形象而生動(dòng)，降低了學(xué)生自己創(chuàng)作的難度。在學(xué)生整個(gè)制作的過程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。本次教學(xué)我根本沒有示范制作一個(gè)完好的卷紙動(dòng)物，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)卷紙的根底上，自己去觀察去發(fā)現(xiàn)去想象，然后進(jìn)展創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)比上次的作業(yè)精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。我們作為老師有時(shí)候真是低估了孩子的才能，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實(shí)只要我們理解了孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決了之后，然后給學(xué)生一些空間和時(shí)間，孩子會(huì)還你無限精彩。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇2本節(jié)課是美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)的一課，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節(jié)課中，我采用故事的形式導(dǎo)入新課,一開場(chǎng)就抓住了低年級(jí)學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移到了本課主題，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的美麗的小地毯,讓學(xué)生羨慕，自己也想設(shè)計(jì)塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)〔顏色搭配〕。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)生互評(píng)互議，告訴大家他的地毯的特點(diǎn)，很自然的進(jìn)步了學(xué)生的評(píng)價(jià)才能,使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇3在教學(xué)中遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主休，理論操作為主線”的教育思想，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用直觀引入教學(xué)，用課件打出一些祖國(guó)風(fēng)景的圖片，這樣激發(fā)了大家的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對(duì)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完好的感性認(rèn)識(shí)；然后翻開課本，看書中的圖，進(jìn)一步對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)；接著老師利用課件分析^p一些其它小朋友的作品，并讓學(xué)生觀察討論。在學(xué)生觀察過程中老師適時(shí)指導(dǎo)，以增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練嚴(yán)密結(jié)合。讓學(xué)生先認(rèn)真觀察、聽講，再討論交流，最后進(jìn)展繪畫表現(xiàn)。在操作過程中，積極考慮，及時(shí)提問，領(lǐng)悟到本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于表現(xiàn)出自己的感受，開展創(chuàng)新思維。我覺得，美術(shù)課應(yīng)是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一件快事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，學(xué)到該掌握的才能。本著這樣的思想，我這樣設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過程。尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式進(jìn)展創(chuàng)作表現(xiàn)出自己對(duì)人物、景物的想象。播放音樂伴奏帶，在學(xué)生作畫時(shí)配上音樂襯托氣氛。老師開場(chǎng)分組巡回指導(dǎo)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)加以表揚(yáng)。使學(xué)生由信心，更輕松的進(jìn)展繪畫。也可分小組進(jìn)展集體作業(yè)，讓學(xué)生共同討論作業(yè)方案，分工合作完成。將作品展示在教室周圍的墻壁上，開一個(gè)作品展覽會(huì)。同學(xué)們排成火車隊(duì)形，漸漸向前走用游戲的方法介紹自己的創(chuàng)作構(gòu)思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議，哪一幅作品表現(xiàn)的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表揚(yáng)，不理想的作品也可以讓學(xué)生自己找出缺乏，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克制這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過課堂總結(jié)。一是培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括才能。二是對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明晰而全面的認(rèn)識(shí)。三是激發(fā)學(xué)生的熱情，在以后的學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇4《魚兒游游》是小學(xué)美術(shù)課程年改革試驗(yàn)教材〔人教版〕第一冊(cè)中的第8課，屬于造型·表現(xiàn)類。通過此課的傳授，讓學(xué)生感受美術(shù)課學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然動(dòng)物的情感。以下是我課后的兩點(diǎn)體會(huì)。一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氣氛《海的女兒》、《海底總發(fā)動(dòng)》等是學(xué)生最受歡送的童話故事，在他們的腦海中常常出現(xiàn)各種神奇美妙的夢(mèng)想，色彩艷麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深化的印象。在本課的引入階段，我利用教學(xué)多媒體對(duì)他們進(jìn)展了視聽感官的刺激，讓他們?cè)俅涡蕾p并感受魚兒在造型和色彩上的變化。引言的導(dǎo)入也富有童趣：“今天我們的美術(shù)課堂上將要來幾位得意的嘉賓，讓我們用掌聲請(qǐng)他們上場(chǎng)……”“咦，他們?cè)趺礇]有穿衣服呀！”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢？”“你還能給它們?cè)O(shè)計(jì)出更好看的服裝嗎？”話音剛落，孩子們的思維馬上就翻開了，他們天真無邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學(xué)習(xí)之中。二、以故事情節(jié)為線索，升華情感在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時(shí)，我將有趣的童話故事情境作為啟發(fā)他們創(chuàng)造力的手段。“海底的魚兒們將舉行一場(chǎng)浩大的晚會(huì)，他們都開場(chǎng)準(zhǔn)備起來，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫起了彩妝，有的準(zhǔn)備著自己的節(jié)目，還有的找到的伙伴們商量開起了商討會(huì)議呢……”在課堂上優(yōu)美的音樂聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)富有情節(jié)的畫面。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇5《得意的動(dòng)物》是一節(jié)要求學(xué)生可以運(yùn)用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有經(jīng)歷，但是要從平面轉(zhuǎn)到立體表現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生可以設(shè)計(jì)制作自己喜歡的動(dòng)物，假如他們不懂一些必要的制作技巧就根本無從下手。這些制作技巧要怎樣來傳授呢？我想新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有他們自己通過探究得到的知識(shí)、技能才能轉(zhuǎn)化為才能，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的根底。書中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)這些作品的制作方法有全面的認(rèn)識(shí)，我組織學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)展探究。從學(xué)生的參與情況看，有的學(xué)生觀察細(xì)致，說的頭頭是道，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，根本上表述的都是自己的想法，根本沒有綜合大家的意見。課后追根尋，我想是學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)識(shí)不夠，平時(shí)這樣的訓(xùn)練太少，對(duì)合作時(shí)的分工不明確。盡管只是一年級(jí)學(xué)生，我們也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流獲取更多有益的經(jīng)歷。所以剛開場(chǎng)合作探究時(shí)，當(dāng)老師的要多巡視指導(dǎo)，防止學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間做無益的事情。要幫助組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵(lì)不愿意發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭(zhēng)光。我覺得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的時(shí)機(jī)進(jìn)展全面的總結(jié)，大力提倡好的方面，也針對(duì)缺乏提出自己的建議。這樣學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，也能正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的目的，在以后的合作學(xué)習(xí)中就會(huì)越做越好。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇6小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生們對(duì)于課堂紀(jì)律的觀念淡薄、概念模糊，所以課前開展一些興趣性、互動(dòng)性的組織教學(xué)活動(dòng)，可以非常有效地幫助我們進(jìn)入到新課的起始過程。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)孩子來說，開學(xué)前的幾節(jié)課，美術(shù)老師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)組織上，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過老師特有的方式與學(xué)生互動(dòng)，通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等多種方式先強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成教育，能為今后的美術(shù)教學(xué)帶來積極的影響。第一周的美術(shù)課，可以通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的養(yǎng)成習(xí)慣；課堂管理可以通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)比來管理調(diào)整紀(jì)律；而作業(yè)的按時(shí)按質(zhì)遞交可以通過每節(jié)課前表揚(yáng)和課堂訓(xùn)練作業(yè)遞交等方式來培養(yǎng)學(xué)生，而課前表揚(yáng)包括表揚(yáng)繪畫好的學(xué)生，和作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生兩類。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，表揚(yáng)不管是物質(zhì)的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進(jìn)心，來加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的管理，當(dāng)教學(xué)組織能有效形成，美術(shù)課中結(jié)合多媒體的信息教學(xué)和老師的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生一定會(huì)渴望每節(jié)課的到來，而美術(shù)課也不會(huì)難上了。對(duì)于備課要備學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)班有不同的班風(fēng)，有的班級(jí)比擬活潑，那么課堂設(shè)計(jì)可以互動(dòng)環(huán)節(jié)少一點(diǎn)，有些班級(jí)學(xué)生比擬安靜，那么游戲可以多設(shè)計(jì)一些，而深層次對(duì)組織教學(xué)的把控那么是對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)和嚴(yán)格的紀(jì)律管理，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和生動(dòng)的教學(xué)語言這些要素都是相輔相成，此外隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智那么需要老師不斷積累的教學(xué)經(jīng)歷，通過以上的綜合因素，美術(shù)老師才能利用自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為一種美的享受的過程。培養(yǎng)學(xué)生拾掇整理的良好習(xí)慣。因?yàn)槊佬g(shù)課的特殊性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學(xué)中的一些瑣碎細(xì)節(jié)，要注意方式方法的引導(dǎo)、及時(shí)的示范以及責(zé)任感的培養(yǎng)。如國(guó)畫課上墨汁倒出后，及時(shí)蓋好，有墨的毛筆不隨意擱于桌沿，控制好用水、用墨。端顏料盤、墨盤，不滴在地上，換水時(shí)水珠不四撒；洗筆洗盤時(shí)，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還根據(jù)各班實(shí)際情況，組織學(xué)生課上、課下沖洗。教育學(xué)生善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，拾掇在自己的塑料料袋里，在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教育學(xué)生把自己的桌子擦干凈。良好的拾掇習(xí)慣養(yǎng)成教育，老師可能要多費(fèi)點(diǎn)精力，但它能為我的美術(shù)課組織教學(xué)的良循循環(huán)，打下良好的氣氛。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇7美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)效果的直接反映，一年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，想象力豐富，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方法，將數(shù)字的外形聯(lián)想到其他相似的物體。數(shù)字是比擬抽象的符號(hào)，通過故事或者兒歌或者游戲等方法包裝，使他變得有趣。教學(xué)從一個(gè)有趣的數(shù)字畫開場(chǎng)，老師邊說邊畫：“小明昨天考了個(gè)2〔分〕，今天考了個(gè)〔0〕,爸爸打了他3巴掌，他撅起小嘴像鴨子”。一個(gè)有趣的小鴨子出如今學(xué)生面前，一下子就導(dǎo)入了課題《數(shù)字變變變》，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。老師拿出鉛筆，橡皮，扣子等生活用品，請(qǐng)學(xué)生看一看，這些物體像那些數(shù)字？這些簡(jiǎn)單的物體很容易看出來像什么數(shù)字，課件出示動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物形象，看看這些形態(tài)與哪些數(shù)字相近呢？接下來讓每一位同學(xué)想象3、4、7跟哪些事物相似？通過學(xué)生們富有個(gè)性的想象，啟發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活，從生活中尋找與數(shù)字形狀相近的物體，是一種逆向思維的訓(xùn)練。同學(xué)們想象出了很多有趣的畫面，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有個(gè)別同學(xué)不能獨(dú)立考慮，總是一味臨摹別人的作品。還需要老師個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象力。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇8本節(jié)課主要是教小朋友們認(rèn)識(shí)常用的顏色，嘗試興趣涂色。首先我是提問，請(qǐng)問我們班級(jí)里的窗簾有顏色嗎，變成黑色好不好；黑板變成黑色好不好；課桌椅變成黑色活著白色好不好？同學(xué)們頻頻搖頭，還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切假如都是黑白的，這個(gè)世界你們覺得美麗嗎？得到否認(rèn)的答復(fù)后我引出一句話：美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的，今天我們一起來走進(jìn)《色彩大家庭》，讓繽紛的色彩來個(gè)親密的接觸。通過圖片感受下來自大自然的色彩：碧綠的草地，黃色的向日葵，紫色的薰衣草，寒冷的冰川，還有金黃色的沙漠。在色彩學(xué)中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類長(zhǎng)期的感覺經(jīng)歷是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽、火、煉鋼爐等，感覺熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林，感覺涼快。因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)還很粗淺，所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的：金黃色的沙漠聯(lián)想到了炎熱，陰冷的藍(lán)色讓人感受到了寒冷。接著用彩虹接下去，彩虹擁有哪七色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。其實(shí)每一個(gè)顏色的家族都很龐大，紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍(lán)色家族有深藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、孔雀藍(lán)……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識(shí)既讓老師覺得枯燥乏味又不能吸引學(xué)生的注意力，所以我設(shè)置了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：搶答。要求是聽口令舉手答復(fù)下列問題，必須在聽到3時(shí)將手舉起來，舉手最快的那個(gè)就有時(shí)機(jī)答復(fù)下列問題，看誰注意力集中啦。因?yàn)閱栴}比擬簡(jiǎn)單，所以小朋友答復(fù)下列問題的積極性很高，太多小朋友想要答復(fù)下列問題了，只能是一個(gè)小朋友說一個(gè)答案。問題就是：請(qǐng)問紅色的水果有哪些？蘋果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些：芒果、梨、桔子、菠蘿，另我比擬驚訝的是有人答復(fù)榴蓮。榴蓮的外殼應(yīng)該偏向于淺褐色，那什么是黃色的，就是里面的果肉，確實(shí)有米黃色的。我這么小的時(shí)候連榴蓮是什么都不知道，感慨如今的生活程度不能與往日相比。既然是色彩大家庭，作業(yè)的要求是表現(xiàn)色彩。最容易表現(xiàn)的就是畫七色花和彩虹啦。描繪花朵的根本沒太大問題，只要畫的大氣一些就可以了。畫彩虹可以感受到很多信息。大多數(shù)的孩子彩虹都是以線條為主的，即使用顏料去畫畫，也常常是用顏色來畫線。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線的排列。所以老師要開場(chǎng)引導(dǎo)孩子如何使用好色彩和線條，用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手，我們會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)靠近的。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇9一年級(jí)的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)周圍一切事物都感到特別的新奇，美術(shù)課也給他們帶來了新的發(fā)現(xiàn)，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。作為老師就要通過長(zhǎng)久而不連續(xù)的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)消費(fèi)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃重興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。一、是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些合適學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握這些他們喜歡的東西。比方，在上繪畫課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規(guī)定他們?nèi)ギ嬍裁?，而是給學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且在每次上課時(shí)，對(duì)一些容易出現(xiàn)問題的`學(xué)生進(jìn)展糾正、鼓勵(lì)；而對(duì)一些畫得好的學(xué)生那么進(jìn)展表揚(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能。二、是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的當(dāng)學(xué)消費(fèi)生了豐富的想象力后畫面就會(huì)充滿了浪漫的色彩。低年級(jí)餓孩子們他們經(jīng)歷的事情少，對(duì)世界的許多認(rèn)識(shí)不得不靠想象來填補(bǔ)空白，在電視事業(yè)興旺的今天，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇10教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。在本課教學(xué)中，我注重美的教育，以美為主線貫穿整堂課。注意培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和時(shí)間才能，引導(dǎo)孩子們?cè)谠敿?xì)的理論活動(dòng)情景中體驗(yàn)和感受、探究和發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從兒讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美感受美。對(duì)于學(xué)生中那些創(chuàng)造性和富有個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，我也像父母呵護(hù)孩子一樣精心地保護(hù)，給他們以成功的鼓勵(lì)。這樣更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。使他們參與行為藝術(shù)。通過這堂課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美的才能，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于理論的意識(shí)和習(xí)慣。實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手理論才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有一篇文章中有這樣一句話：“一名老師恰如一位導(dǎo)演，教材好似劇本，學(xué)生就是演員和觀眾?！边@句話是否值得考慮呢：記得一位專家說過，新課程要求老師既是導(dǎo)演又是一名演員。我認(rèn)為這種比喻更為恰當(dāng)，因?yàn)槔蠋熞詫?dǎo)演自居，勢(shì)必會(huì)把自己凌駕于學(xué)生之上，使課堂教學(xué)失去真正意義上的平等、自由、尊重、和諧、信任等關(guān)系。把自己看成是導(dǎo)演，也看成是一名演員，才能創(chuàng)設(shè)出一種理想的教育情境和精神氣氛。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇11奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合才能的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的根底，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的根本形，使學(xué)生在添畫聯(lián)絡(luò)時(shí)就大大增強(qiáng)了自信心，又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對(duì)撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式，同時(shí)對(duì)撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進(jìn)展撕、貼、畫的提示，指導(dǎo)性比擬強(qiáng)。但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學(xué)生，無視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。老師講的太多，沒有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開闊，而一年級(jí)的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀察聯(lián)想這一局部時(shí)，本來完全可以由學(xué)生來進(jìn)展總結(jié)、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法時(shí)，我就對(duì)其進(jìn)展了總結(jié)、補(bǔ)充，導(dǎo)致整個(gè)班大局部學(xué)生的思維還沒有翻開。在講到周圍、中間添畫一局部時(shí)，可能是自己有點(diǎn)小緊張，語言應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法。這兩個(gè)局部也是本堂課的重點(diǎn)局部，我應(yīng)該講得更加細(xì)，更加深化一些的，但是由于我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點(diǎn)，教學(xué)語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲?qū)雽W(xué)生非常感興趣，整個(gè)課堂氣氛也非?；顫?，但是由于以上缺點(diǎn)，導(dǎo)致整堂課也是平平淡淡，沒有什么亮點(diǎn)。這些缺點(diǎn)也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思，多請(qǐng)經(jīng)歷豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見，同時(shí)自己多主動(dòng)向組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步自己的教學(xué)程度，到達(dá)有效教學(xué)的目的。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇12在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)歷，加深他們對(duì)藝術(shù)的愛好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和獨(dú)立考慮的習(xí)慣。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)?！靶抡n程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的才能才能得到開展?！贬槍?duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探究、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。片斷一：激趣導(dǎo)入一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生在一進(jìn)教室時(shí)就收到了老師送給他們的小禮物——太陽，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽的喜歡之情，向他們提供豐富的創(chuàng)作泉，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。片段二：探究太陽“探究”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的時(shí)機(jī)。詳細(xì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生搜集有關(guān)太陽的天文資料，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在搜集、準(zhǔn)備的過程中，初步感知，享受學(xué)習(xí)的快樂，增加學(xué)生對(duì)太陽的理解。然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有考慮價(jià)值的、有意義的問題，讓學(xué)生去考慮、去嘗試解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不斷探究交流有關(guān)太陽的知識(shí)。片段三：想象太陽請(qǐng)學(xué)生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的?以此引入制作方法的學(xué)習(xí)。接著我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：一、太陽的光輝。太陽的光輝可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。二、太陽的眼睛。三、太陽的鼻子。四、太陽的嘴巴。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！眱和歉挥趬?mèng)想的，但成人往往對(duì)此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光輝、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定。片斷四：創(chuàng)作太陽這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽”。這種教育要求美術(shù)老師在教學(xué)中重新定位自己的角色。老師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面開展的理念上的。本課教學(xué)通過讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目的。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習(xí)樂園。一節(jié)課下來，有收獲也有困惑，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探究、探究，讓學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)課的無窮樂趣。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇13一年級(jí)的孩子情感認(rèn)知各個(gè)方面還處于開展階段，對(duì)于自然界中的一切新穎事物感到很好奇?！皶?huì)飛的翅膀”這一課可以讓學(xué)生在一個(gè)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)。在翅膀的根本構(gòu)造特征中，對(duì)稱是翅膀的特征之一，運(yùn)用對(duì)折的方法可以剪出左右對(duì)稱的翅膀，從而使學(xué)生理解、運(yùn)用對(duì)稱美。折——畫〔外形〕——剪——添〔花紋〕——涂是紙翅膀制作的步驟和方法。先在紙上設(shè)計(jì)并剪出翅膀的外形，再進(jìn)展紋樣和色彩的繪制翅膀的方法做示范。學(xué)生將繪制好的翅膀，進(jìn)展各種游樂活動(dòng)。本節(jié)課從學(xué)生在記憶中對(duì)翅膀的印象到理解動(dòng)物翅膀根本特征，再到運(yùn)用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀過程中自主表現(xiàn)，最后在游戲中表達(dá)評(píng)價(jià)。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及愛好。通過美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美妙情感。培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、想象力、形象詳細(xì)化的觀察力等?？梢宰寣W(xué)生在愉悅的環(huán)境中邊玩邊學(xué)習(xí)。我的總結(jié)如下：1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，因?yàn)檫€是缺乏經(jīng)歷所以總是被教案牽著走。一個(gè)環(huán)節(jié)過了馬上就接著另一個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏了一個(gè)很好的過渡。感覺整個(gè)課堂有點(diǎn)趕，說話的語速也因此顯得比擬快。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)該在和藹可親的語調(diào)根底上放慢語速。時(shí)間觀念把握也不夠，有的地方時(shí)間拖得過長(zhǎng)，沒有把握好教學(xué)節(jié)奏。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，駕馭課堂的才能還需鍛煉，對(duì)教學(xué)方法還需探究。2、在學(xué)生自主探究時(shí)有些地方放手不夠，總是收得太快。比方學(xué)生在匯報(bào)自己小組討論可以結(jié)果的時(shí)候大膽讓學(xué)生先說，說錯(cuò)或說漏再請(qǐng)其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充完好，絕不能由于老師的急于求成而包辦代說，在以后的教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手，以便獲得更好的教學(xué)效果。3、對(duì)生成性資利用不夠。有時(shí)候?qū)W生答復(fù)不出老師想要的答案，我總會(huì)想著讓學(xué)生跟著自己的目的走，比方我在他們討論完翅膀的一樣點(diǎn)以后，想要他們自己得出“對(duì)稱”的特點(diǎn)。而學(xué)生沒有答到“對(duì)稱”這個(gè)點(diǎn)上，我總是一直追問，想下一個(gè)孩子可以說出。忽略了其實(shí)他答到了其他的點(diǎn)一樣也可以通過我的引導(dǎo)答到“對(duì)稱”上來。我想這是自己的一塊短板，教學(xué)機(jī)智還有待加強(qiáng)。4、教學(xué)評(píng)價(jià)性語言和評(píng)價(jià)方式略顯單一。在學(xué)生答復(fù)下列問題后，總能聽到我對(duì)他們的及時(shí)的評(píng)價(jià)。但評(píng)價(jià)總是“真棒”“你很棒”“觀察得真仔細(xì)”，其實(shí)孩子也希望聽到老師對(duì)他有不一樣的表揚(yáng)。同時(shí)一個(gè)學(xué)生得到了滿意的評(píng)價(jià)外，其實(shí)其他沒有站起來答復(fù)下列問題的學(xué)生也希望得到鼓勵(lì)和肯定。要是能在這個(gè)時(shí)候，適時(shí)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己也來當(dāng)小老師一樣參與評(píng)價(jià)，相信當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃，參與度會(huì)更高，獲得的課堂效果肯定也會(huì)更好。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，努力成為一名優(yōu)秀老師。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇14《重重疊疊》這一課是欣賞評(píng)述和造型表現(xiàn)相結(jié)合的課。本課的重點(diǎn)是：理解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì)制作。這節(jié)課的缺乏之處有很多：1、在用多媒體展示大自然中的重疊現(xiàn)象時(shí)，可以先展示一些生活中的圖片，這樣可以使學(xué)生理解重疊現(xiàn)象在生活中處處都有。一開場(chǎng)就給學(xué)生提問：生活中都有哪些重疊的現(xiàn)象?直接答復(fù)這個(gè)問題可能有些困難，假如先展示一些生活中重疊的圖片，他們可能會(huì)馬上想到很多重疊的現(xiàn)象。2、在上學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[重疊的現(xiàn)象時(shí)，我只是讓學(xué)生們展示了自己擺的重疊，應(yīng)該再讓學(xué)生說說自己是怎樣擺的，(我好似忘了問這個(gè)問題)這樣學(xué)生會(huì)更容易理解重疊的解釋。3、在讓學(xué)生欣賞書中作品時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞不同的形狀、圖案都可以發(fā)生重疊這外，還可以讓學(xué)生說說畫中哪些地方重疊在一起，為后面畫重疊打下一點(diǎn)根底。在備課當(dāng)中思路不明晰，有些主次不分，在讓學(xué)生欣賞畫時(shí)并沒有講解圖形的遮擋關(guān)系，導(dǎo)至學(xué)生在做畫是處理圖形的遮擋關(guān)系成了這課的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷考慮，使自己的授課程度有所進(jìn)步。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇15“每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程很好，但每個(gè)環(huán)節(jié)都是匆匆?guī)н^”，這是課后幾位聽課老師對(duì)這點(diǎn)評(píng)價(jià)最多的地方……一句簡(jiǎn)短的話語，頓時(shí)給了我很的感悟。翻開教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配都差不多。細(xì)想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認(rèn)真的反思。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入的局部我發(fā)的時(shí)間太多，對(duì)學(xué)生來說，就是為了讓他們對(duì)相關(guān)的內(nèi)容做一理解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節(jié)課最大的問題，下面對(duì)我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思1.問題的設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要老師有智慧的對(duì)教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練易懂、具有針對(duì)性。在本課中，我發(fā)現(xiàn)有的問題，學(xué)生沒有答到我所意料的答案，出現(xiàn)了答非所問的情況。我想，這是問題的針對(duì)性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。本課中，就出現(xiàn)了這一問題，針對(duì)兩幅畫我想引導(dǎo)學(xué)生從線條上觀察但由于問題的設(shè)計(jì)太廣泛，學(xué)生不能到達(dá)應(yīng)有的理解程度，所以，出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象。2.資的利用針對(duì)課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比擬豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問題雖然是反面的。假如老師可以及時(shí)的抓住這一資進(jìn)展講解，相信，學(xué)生的對(duì)此知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更有印象。3.小結(jié)的提煉“重復(fù)學(xué)生的話”,課堂上我常犯錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生講的比擬好的，不可以很好的進(jìn)展提煉，而是對(duì)學(xué)生的話進(jìn)展重復(fù)，這里的重復(fù)不是原封不動(dòng)的重復(fù)。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)歷的緣故。對(duì)此情況，我主動(dòng)請(qǐng)教了老老師，她們傳授了珍貴的意見……讓我明白了，對(duì)講的好的學(xué)生要進(jìn)展表揚(yáng)并對(duì)語言進(jìn)展提煉，不好的學(xué)生要可以對(duì)學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)并及時(shí)的提出意見。以上是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單反思，這些問題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒有完美的課堂，只要可以認(rèn)識(shí)到缺乏并加以努力，相信，陽光總在風(fēng)雨后……小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇16一年級(jí)有一節(jié)寫生課，我就組織學(xué)生閱讀我們的校園，學(xué)生們興致勃勃;再一節(jié)課，我讓學(xué)生根據(jù)印象畫校園里你認(rèn)為最美的一處景觀，學(xué)生們面面相覷。然而片刻就承受，并投入進(jìn)去，他們開場(chǎng)肆意描繪：時(shí)而抬起頭，像是在捕捉昨天路過的校園某一角;時(shí)而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個(gè)淘氣的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內(nèi)容?！袄蠋?可以發(fā)揮想象，自己添點(diǎn)兒美麗的景物嗎?”我一驚，這本來是寫生課，由于條件不答應(yīng)，已經(jīng)搬到教室里來了，已經(jīng)不能算作寫生，如今你還要添加其他內(nèi)容，那不成想象畫了?但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以根據(jù)畫面稍作添加和修改嘛?！爱?dāng)然可以!”我答復(fù)，“但要合理!”教室里一陣躁動(dòng)，同學(xué)們的思維似乎被激活許多。一段時(shí)間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一局部同學(xué)抓起了頭，直覺告訴我他們遇到了費(fèi)事，便隨口說：“有問題可以站起來說!”話一出口，立即感到“自找費(fèi)事”。教室里先是沒有動(dòng)靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收?qǐng)?但不妨看看他們說些什么?于是同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提問：“我畫的房子怎么豎不起來?”“我怎么也畫不大?”“我的畫面里總像缺少點(diǎn)什么。”“松樹怎么畫?”“草坪怎么表現(xiàn)?”“亭子怎么畫?”……提問還在繼續(xù)……我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速開展，學(xué)生受到的影響將逐漸內(nèi)化為新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生不再僅僅滿足于老師與教材。他們的知識(shí)隨著信息化時(shí)代的到來變得豐富精彩，一些老師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識(shí)信息。在新課改的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)下，學(xué)生知識(shí)面的拓寬對(duì)于任何老師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。由此可見，新的課改給老師提供了前所未有的機(jī)遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)老師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和老師必備的自身教學(xué)資。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇17隨著素質(zhì)教育的推廣，美術(shù)興趣小組活動(dòng)越來越得到重視，多年的教學(xué)理論使我深深體會(huì)到興趣小組教學(xué)活動(dòng)的重要性，它豐富了學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，要把它落實(shí)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的主體地位，我認(rèn)為可以利用多媒體、多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們積極思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展繪畫、作品欣賞、作品分析^p，形成生動(dòng)活潑的第二課堂氣氛。就活動(dòng)中的作品欣賞談以下幾點(diǎn)：第一：重視傳授理論知識(shí)、加深理性認(rèn)識(shí)美術(shù)根底理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常必要的，美術(shù)欣賞課教學(xué)重視對(duì)作品的直觀感受分析^p和對(duì)美術(shù)理論根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，假如缺乏對(duì)作品的形式、美術(shù)語言等要素的探究，其結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生欣賞思路茫然。“教材為本，補(bǔ)充為輔”。興趣小組的每一節(jié)課，輔導(dǎo)老師都要精心設(shè)計(jì)。理論在先，引導(dǎo)學(xué)生在理解專業(yè)理論知識(shí)的根底上去分析^p、欣賞作品，獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，到達(dá)欣賞美術(shù)作品的目的去感受名作給欣賞者美的享受。實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。第二：通過幻燈片或投影儀直觀教學(xué)效果“耳聞不如一見”。欣賞名作是美術(shù)教學(xué)的重要組成局部，是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、進(jìn)步對(duì)藝術(shù)作品鑒賞才能的主要渠道。美術(shù)作品欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，把根底理論知識(shí)與作品欣賞并重起來，最好的教學(xué)手段是使用課件。課件容量大、知識(shí)面廣，既直觀又形象。通過課件使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)直觀的感受。對(duì)不同流派的名家名作的特點(diǎn)有深化的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過程中要做到，語言準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意明、幽默幽默，語言生動(dòng)，有感染力。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。讓學(xué)生去思維、去評(píng)述。加深對(duì)名作的再認(rèn)識(shí)。第三：發(fā)揮想象力，完善對(duì)美術(shù)作品更深的考慮“真實(shí)的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”。任何創(chuàng)造都離不開詳細(xì)想象，美術(shù)欣賞教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮想象力。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，但凡學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留一定的思維空間。鼓勵(lì)他們獨(dú)立考慮觀察，領(lǐng)悟美術(shù)作品所表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果。同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的根底上，大膽的發(fā)表個(gè)人見解培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受才能，理解才能和創(chuàng)造性解決問題的才能。激發(fā)他們對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)才能和發(fā)散性思維的開展。這一切都是對(duì)美術(shù)作品更深的考慮。第二課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的全面推行的要求。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、在輕松愉快的環(huán)境中承受知識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)鑒賞才能。充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力，進(jìn)步課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思篇18本課是一堂讓學(xué)生做做、玩玩的泥塑活動(dòng)課，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，我主要從以下兩方面表達(dá)教學(xué)理念：一、讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)情境中展開愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課一開場(chǎng)，我提問：“今天我們玩什么呢？”在不知不覺中，以“怎么玩”為主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以單獨(dú)玩兒，也可以隨意組合；這樣一邊自己做一邊欣賞其他同學(xué)的作品，再加上自己的想象進(jìn)展創(chuàng)作。整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛比擬寬松、和諧，學(xué)生興趣激昂。二、激發(fā)學(xué)生玩的興趣，玩出作品，玩出成就感，玩出自信。橡皮泥對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說一點(diǎn)都不生疏，如何在他們所熟知的橡皮泥中進(jìn)展穩(wěn)固復(fù)習(xí)、新授根本技法呢？一上課時(shí)學(xué)生就早已躍躍欲試，我的說教他們根本無心聽，所以，一開場(chǎng)我就以“考考”他們進(jìn)入穩(wěn)固復(fù)習(xí)舊技法〔團(tuán)、揉、捏、搓〕的階段，并以“誰能當(dāng)小老師”為鼓勵(lì)點(diǎn)，為大家講解示范，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識(shí)新技法。從開場(chǎng)的簡(jiǎn)單玩：“搓面條”“團(tuán)湯圓”到復(fù)雜的制作出魚和盤子等單件作品，直至進(jìn)入大主題“我為媽媽做做飯”從中使學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。尤其在后階段的作品展評(píng)中，讓學(xué)生選