優(yōu)化課堂教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率福建省浦城縣新華小學(xué)季和林在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。那么，在語(yǔ)文課教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，從而讓學(xué)生體味語(yǔ)文課的情趣和韻味，享受語(yǔ)文課的愉悅和快感呢？一、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變首先，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)。教育研究表明：師生情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種拒絕的情緒，如果在這種情況下，無(wú)論你教師多么的努力、多么的投入，收效也是甚微。新課程理念倡導(dǎo)讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，因此要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要有“三帶”：把微笑帶進(jìn)課堂，把表?yè)P(yáng)帶進(jìn)課堂，把信任帶進(jìn)課堂。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不輕易批評(píng)學(xué)生的活躍、好動(dòng)，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的新欲望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地，使課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生留戀的地方。其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。俗話說(shuō)，五個(gè)手指各有所長(zhǎng)各有所短。同樣，我們所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生也是一樣，他們不可能全部如老師所愿。每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們都有不同的興趣，不同的愛好，不同的個(gè)性，不同的知識(shí)。所以，我們的教育就不應(yīng)該要求整齊劃一，就不應(yīng)該用“一把尺子”來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。教育頌揚(yáng)人性，也就是頌揚(yáng)個(gè)性，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐表明，“多一把尺子就多一個(gè)人才”。第三，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子們知識(shí)水平和能力的提高是一個(gè)教學(xué)雙方都要付出心血的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)知水平還存在一定局限的學(xué)生需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)，而不是“撥苗助長(zhǎng)”、“越俎代庖”，這也就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中不能是“抱”學(xué)生走，而應(yīng)該是“扶”“放”相結(jié)合。學(xué)生發(fā)展中會(huì)有“真實(shí)的殘缺”，勝過(guò)“虛假的完美”。因?yàn)椋鎸?shí)的殘缺也是個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人認(rèn)知能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。所以，關(guān)注呵護(hù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，會(huì)收獲一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。二、教學(xué)方法優(yōu)化組合課堂教學(xué)中的教學(xué)方法是多種多樣的，有講授法、提問(wèn)法、討論法、練習(xí)法等。它們雖然是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，但又是現(xiàn)行的許多綜合性語(yǔ)文教學(xué)方法的重要組成部分。心理學(xué)研究表明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞。正如在修建高速公路的設(shè)計(jì)上，都要故意設(shè)計(jì)一些彎道和一些醒目的建筑物來(lái)提醒司機(jī)，以免司機(jī)產(chǎn)生駕駛疲勞而出事故。在課堂教學(xué)中，教師如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生各器官參與教學(xué)活動(dòng)，從而能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，我們也不能一味求多，還必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)這些方法進(jìn)行優(yōu)化組合?！兜卣鹬械母概c子》時(shí)，不妨播放“5.12”四川汶川大地震時(shí)的畫面，讓學(xué)生感受地震的無(wú)情和人間的有愛。說(shuō)明文教學(xué)與其他文體的教學(xué)往往是更枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也不高，難以達(dá)到“物我相忘”的境界，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文便會(huì)懨懨欲睡。如果我們把說(shuō)明的對(duì)象制成彩色幻燈片，將會(huì)有另一番效果。如教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，把威尼斯的風(fēng)景、小艇

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在