第第頁(yè)教育課題設(shè)計(jì)論證范文(優(yōu)選3篇)(一)本課題的研究背景

1、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)

主要對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行分析。

教師是課堂教學(xué)的中心，教師準(zhǔn)備上課，教師給學(xué)生講解新課，教師幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，一切都是教師事先安排好的。不過，不是所有學(xué)生都能達(dá)到教師事先確定的目標(biāo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有納入正式管理的視野，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理手段主要是布置練習(xí)作業(yè)題，檢查作業(yè)題的完成情況。

教學(xué)內(nèi)容以教材為主，并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)繩，對(duì)考綱不要求的教材內(nèi)容，教師課內(nèi)不講，讓學(xué)生課外自己看;學(xué)生則認(rèn)為教師不教，高考不考，提不起興致去看。這樣一來，本來是為開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生理解，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容，被無(wú)情地拋棄了。教材以教師講授為主，教師對(duì)學(xué)生閱讀教材指導(dǎo)不力，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)教材的通讀、精讀，導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，對(duì)教材結(jié)構(gòu)不清楚，對(duì)教材布菊謀篇的意圖更無(wú)從理解，字里行間的意思聞所未聞。布分學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，沒有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無(wú)從談起。布分學(xué)生盡管做了許多題目，但僅僅一知半解。教材中表格內(nèi)列舉的各種科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)沒有引起學(xué)生和許多教師的重視。把數(shù)據(jù)作為證據(jù)，利用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的意識(shí)淡薄。由于沒有詳細(xì)的科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎(chǔ)，也沒有親自動(dòng)手進(jìn)行探究，許多學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)條目，記了忘，忘了再記，時(shí)間一長(zhǎng)，沒忘的又混淆了，遷移能力無(wú)從談起。

教材中的實(shí)驗(yàn)沒有得到足夠的應(yīng)有的重視。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)在相當(dāng)一布分中學(xué)沒有得到落實(shí)。用黑板、媒體實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生的課余小制作、小實(shí)驗(yàn)成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。

教學(xué)方式以多輪反復(fù)講授為主，高中三年的教學(xué)內(nèi)容趕在二年半內(nèi)上完了，擠出來的時(shí)間就是做題目、講題目，以求得在高考中取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)。教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)被唯一地解釋為考上大學(xué)，考上更好一些的大學(xué)。由于過多地迎合了家長(zhǎng)的需要，而不顧及國(guó)家的需要，學(xué)校被社會(huì)異化為升學(xué)機(jī)器，升學(xué)率高，就是好學(xué)校。只從結(jié)果評(píng)價(jià)教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，費(fèi)事費(fèi)時(shí)的探究式學(xué)習(xí)受到教師、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的制約。

解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法。這種以應(yīng)付考試為主要目的的解題訓(xùn)練，缺少實(shí)際生活的基礎(chǔ)，雖使得一布分學(xué)生的邏輯推理能力得到強(qiáng)化，但更多的一布分學(xué)生則做過的題目會(huì)解，沒做過的不會(huì)做，還有一布分則純粹是套公式，公式套對(duì)了，則對(duì)，套錯(cuò)了，則錯(cuò)，根本沒有建立依據(jù)物理學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體問題具體分析的能力。這使得一布分學(xué)生認(rèn)為高中階段所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中根本沒用。因?yàn)檫@種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，只是給學(xué)生一堆僵化的知識(shí)，而沒有極大地激發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)生也沒有學(xué)以致用，沒有極大地提高自己的能力，因而產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)無(wú)用的思想。

新世紀(jì)需要新的人才，培養(yǎng)新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式需要在新的探究教學(xué)的過程中形成。因此必須對(duì)高中物理探究教學(xué)過程進(jìn)行理論研究。

2、深化物理探究教學(xué)變革

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革，提倡科學(xué)探究教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實(shí)踐中存在如下問題。

⑴缺乏對(duì)高中物理探究教學(xué)過程的系統(tǒng)研究

較多教師對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的，造成在教學(xué)實(shí)踐中處于模仿和被動(dòng)理解狀態(tài)。

⑵物理探究教學(xué)實(shí)施策略和途徑的匱乏

首先，缺少對(duì)高中學(xué)生的探究技能現(xiàn)狀的調(diào)查，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生必要的探究技能技能進(jìn)行訓(xùn)練;第二，對(duì)如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索，致使探究教學(xué)形式化，比較膚淺。第三，在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，只注重通過新課教學(xué)這一途徑進(jìn)行探究，而沒有從物理教學(xué)其他途徑(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、習(xí)題教學(xué)等方面)實(shí)施探究教學(xué)。同時(shí)對(duì)教材可以實(shí)施探究教學(xué)的探究點(diǎn)缺乏系統(tǒng)研究，造成對(duì)探究點(diǎn)的把握不準(zhǔn)。

3、我校實(shí)施本研究課題已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件

(1).前言：近幾年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，生活質(zhì)量越來越好，有些不法商家看中了其中的“商機(jī)”，使用一些不正當(dāng)手段蒙騙消費(fèi)者，獲取利益。為了提高消費(fèi)者的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。針對(duì)目前的情況進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：★調(diào)查對(duì)象：學(xué)生，社會(huì)工作人員，老年人等

★調(diào)查目的：揭露商家存在的一些價(jià)格欺詐行為，提高消費(fèi)者的維權(quán)意識(shí)

★調(diào)查方法：口頭問卷

★調(diào)查地點(diǎn)：安徽省--市某小區(qū)

★調(diào)查時(shí)間：__/6/7

(2).事例：調(diào)查對(duì)象普遍抱怨真棒超市門店或多或少存在虛構(gòu)原價(jià)、低價(jià)招徠顧客高價(jià)結(jié)算、誤導(dǎo)性價(jià)格標(biāo)示等欺詐行為。消費(fèi)者投之以桃，卻沒有換來超市的報(bào)之以李。對(duì)于消費(fèi)者的抱怨，超市表現(xiàn)出的更多是對(duì)消費(fèi)者的冷漠。

調(diào)查對(duì)象列舉的幾種價(jià)格欺詐情形：

(一)標(biāo)價(jià)簽、價(jià)目表等所標(biāo)示的商品品名、產(chǎn)地、規(guī)格、等級(jí)、質(zhì)地、計(jì)價(jià)單位、價(jià)格或者服務(wù)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容與實(shí)際不符，并以此為手段誘騙消費(fèi)者或者其他經(jīng)營(yíng)者購(gòu)買;

(二)對(duì)同一商品或者服務(wù)，在同一交易場(chǎng)所同時(shí)使用多種標(biāo)價(jià)簽或者價(jià)目表，以低價(jià)招徠顧客并以高價(jià)結(jié)算的;

(三)使用欺騙性或者誤導(dǎo)性的語(yǔ)言、文字、圖片、計(jì)量單位等標(biāo)價(jià)，誘導(dǎo)他人與其交易的;

(四)標(biāo)示的市場(chǎng)最低價(jià)、出廠價(jià)、批發(fā)價(jià)、特價(jià)、極品價(jià)等價(jià)格標(biāo)示無(wú)依據(jù)或者無(wú)從比較的;

(五)虛構(gòu)原價(jià)、降價(jià)原因，虛構(gòu)優(yōu)惠折價(jià)，謊稱降價(jià)或者將要提價(jià)，誘騙他人購(gòu)買的;

(六)銷售處理商品時(shí)，不標(biāo)示處理品及其處理原因、處理價(jià)格的;

(七)采取價(jià)外饋贈(zèng)方式銷售商品和提供服務(wù)時(shí)，不如實(shí)標(biāo)示饋贈(zèng)物品的品名、數(shù)量，或者饋贈(zèng)物為假冒偽劣商品的;

(八)銷售商品和提供服務(wù)帶有價(jià)格附加條件時(shí)，不標(biāo)示或者含糊標(biāo)示附加條件的;

(九)不履行或者不完全履行銷售商品和提供服務(wù)前的價(jià)格承諾，或者將免費(fèi)服務(wù)轉(zhuǎn)為有償服務(wù)的;

(十)謊稱銷售價(jià)格高于或者低于其他經(jīng)營(yíng)者的銷售價(jià)格，誘騙消費(fèi)者或者經(jīng)營(yíng)者與其交易的;

(十一)采取摻雜、摻假，以假充真，以次充好，短缺數(shù)量等手段，使商品和服務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量與價(jià)格不符的;

(十二)其他價(jià)格欺詐行為。

(3).商家出現(xiàn)價(jià)格欺詐行為的原因：1.商家習(xí)慣了沒有同等級(jí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，習(xí)慣了享受傾斜的政策照顧，并降低對(duì)消費(fèi)者利益應(yīng)有的尊重;

2.消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)較弱，不懂得運(yùn)用法律武器維護(hù)自身利益。

(4).相關(guān)法律條例：據(jù)《xxx價(jià)格法》第十四條第四項(xiàng)規(guī)定，經(jīng)營(yíng)者不得利用虛假或者使人誤解的價(jià)格手段，誘騙消費(fèi)者或者其他經(jīng)營(yíng)者與其進(jìn)行交易。這種價(jià)格違法行為通常稱作價(jià)格欺詐行為，又稱欺騙性價(jià)格表示，是指經(jīng)營(yíng)者利用虛假的或者使人誤解的標(biāo)價(jià)形式或者價(jià)格手段，欺騙、誘導(dǎo)消費(fèi)者或者其他經(jīng)營(yíng)者與其進(jìn)行交易的行為。

(5).個(gè)人看法：

消費(fèi)者：作為消費(fèi)者我們應(yīng)做到明白消費(fèi)，有效維權(quán)。比如購(gòu)物時(shí)要理性對(duì)待經(jīng)營(yíng)者的各類促銷、優(yōu)惠活動(dòng)，在商場(chǎng)、超市消費(fèi)時(shí)，要詳細(xì)閱讀促銷活動(dòng)的具體規(guī)則、時(shí)限等明示內(nèi)容，在購(gòu)買商品時(shí)要留意售價(jià)是否與標(biāo)示的優(yōu)惠幅度相符，謹(jǐn)防降價(jià)、打折、贈(zèng)送等促銷活動(dòng)中的價(jià)格欺詐行為。

價(jià)格監(jiān)管布門:價(jià)格監(jiān)管布門應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)價(jià)格檢查，嚴(yán)肅查處價(jià)格欺詐、不按規(guī)定明碼標(biāo)價(jià)等違法行為，凈化市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境。對(duì)有屢查屢犯等情形的，要依法從重處理;對(duì)性質(zhì)嚴(yán)重、影響惡劣的，除給予必要的經(jīng)濟(jì)處罰外，還要依照相關(guān)法律規(guī)定，責(zé)令停業(yè)整D，提請(qǐng)有關(guān)布門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照，給布分黑心商家以警示。

教育課題設(shè)計(jì)論證范文第2篇

論證孩子如何寫好作文

小焱爸爸致電“家校心橋”欄目，說自己兒子看了很多書，可還是不會(huì)寫作文，老師一布置作文孩子就犯難，不知道怎么寫才好。不是說書看得越多，作文水平就越高嗎？這條規(guī)律怎么沒有在愛看書的兒子身上？

家長(zhǎng)應(yīng)該先了解孩子在讀什么書?，F(xiàn)在圖書市場(chǎng)魚龍混雜，良莠不齊，有不少讀物內(nèi)容低俗、文筆粗糙，孩子看此類讀物，輕則浪費(fèi)時(shí)間勞神費(fèi)力，重則著魔無(wú)心向?qū)W，更遑論通過閱讀來提高閱讀和寫作水平。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子讀一些內(nèi)容健康、文質(zhì)兼美的圖書，尤其要多讀經(jīng)典文集或名家作品。那么，如何引導(dǎo)孩子將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合呢？

其次，讀書要注重吸收語(yǔ)言。多讀而不善寫的人，一般都沒有在上下過苦功。積累書面語(yǔ)言，需要到一個(gè)語(yǔ)言中去學(xué)習(xí)吸收。一本本好書、一篇篇美文就是一個(gè)個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)。但是，只是讀一讀、看一看是記不住的。這就需要做到熟讀。文章背得多了，背得熟了，就會(huì)在規(guī)范的語(yǔ)言里受到潛移默化的'影響，病句便也漸漸地少了，干癟的語(yǔ)言便可以漸漸地豐滿起來。

再次，讀書要注意吸取思想和知識(shí)。不善于在讀書過程中吸取思想，這也是多讀而不善寫的一個(gè)重要原因。人的思想和知識(shí)從哪里來呢？主要是從實(shí)踐中來。讀書，通過他人的眼睛看世界，吸取知識(shí)和思想的營(yíng)養(yǎng)，能為我們積累許多寫作的原料。在讀書的過程中，擴(kuò)大了視野，積累了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了感情，再提筆作文，自然會(huì)是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

最后，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，把讀書學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)為熟練的寫作能力，要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的思維過程。溝和寫之間的渠道是一個(gè)“慢功”，不能操之過急。在“讀”的過程中，注意消化、吸收、積累，給“寫”打下的基礎(chǔ)；勤于動(dòng)筆，記日記，寫隨筆，把生活中的觀察和及時(shí)記錄下來，在“寫”中活用所學(xué)、提升思想。如此這般，方能達(dá)到一個(gè)“多讀”而“善寫”的理想境界。

教育課題設(shè)計(jì)論證范文第3篇

問卷調(diào)查法：通過對(duì)身邊教育情況的觀察反思，設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問題，通過對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來發(fā)現(xiàn)情況，提出問題，找到研究的切入口。

文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象，深化教育認(rèn)識(shí)，解決教育問題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中，我們要查找各種國(guó)內(nèi)外對(duì)于本課題的研究成果，及關(guān)于支