中考語文閱讀精講巧練

小說閱讀

【基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)】

小說是同散文、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。它以塑造人物形象為中心，通過故事

情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映豐富多彩的社會生活。小說閱讀是記敘文閱讀的一個(gè)重要組成

部分，是中考的重要考查內(nèi)容之一。本專題主要就是幫助考生了解小說的構(gòu)成要素，明確小

說的表現(xiàn)手法，把握小說的主題思想，從而更好地進(jìn)行小說閱讀。本專題的知識網(wǎng)絡(luò)如下：

'描寫手法

人物

形象塑造

‘自然環(huán)境

環(huán)境

社會環(huán)境

三要素

.開端

注*發(fā)展

小說情H曾高潮

、結(jié)局

,埋伏和照應(yīng)

懸念和釋念

表現(xiàn)手法＜實(shí)寫和虛寫

烘托

歐亨利筆法

，主題：對社會生活的反映

【考點(diǎn)解讀】

一、小說的三要素

小說的三要素是人物、環(huán)境和情節(jié)。三者中，人物是小說的核心，小說的主要任務(wù)是塑

造人物，寫出鮮明的人物形象來，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。

小說對人物形象的塑造主要采語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫和神態(tài)，還有

正面描寫、側(cè)面描寫的細(xì)節(jié)描寫。

故事情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)為了介紹人物和背景在開頭

加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。

環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物、渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和

場所。社會環(huán)境主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景；自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場景，如地點(diǎn)、氣

候、景色、場面等。

二、小說的閱讀要求與考查趨向

“新課標(biāo)”在小說閱讀方面的學(xué)習(xí)要求是：①整體把握小說敘述的內(nèi)容，理清小說的情

節(jié)。②初步領(lǐng)悟小說的社會內(nèi)涵，讀懂小說所反映的社會主題。③能對小說中主要人物的性

格特點(diǎn)進(jìn)行簡潔的分析評價(jià)。④聯(lián)系小說的社會背景，對作者的思想感情作出自己的評判。

⑤能對小說中富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行多角度的賞析，特別要注意人物描寫、環(huán)境描寫、比喻

句、雙關(guān)句等在具體語境中的內(nèi)涵和表達(dá)效果。⑥對小說的一些表達(dá)技巧能初步賞析，明確

表達(dá)技巧對情節(jié)的發(fā)展和刻畫人物性格所起的作用。⑦能在讀懂小說內(nèi)容、對人物作出分析

基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，對小說情節(jié)進(jìn)行加工，以使小說人物性格和小說主題多樣化。

在對小說進(jìn)行命題時(shí)，以下幾方面應(yīng)為重點(diǎn)：①對小說三要素的考查。這一點(diǎn)需要考生

把握描寫人物的手法和對人物的簡單評析，掌握環(huán)境描寫的作用，掌握情節(jié)變化的作用。②

對文章內(nèi)容的理解始終是命題的方向。這一點(diǎn)主要考查學(xué)生概括能力，需要考生從整體感知

文章，理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次，感受作者所表達(dá)的思想感情。③各地將會繼續(xù)

考查小說的表現(xiàn)手法。隨著微型小說的興起，各種新的表現(xiàn)手法也會相繼涌現(xiàn)，中考對這一

點(diǎn)的考查將會更加靈活。

總之，小說的命題呈獻(xiàn)形式仍是以主觀題為主，但答案不惟?、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

閱讀感悟的開放型試題會增加。

【金題解剖】

一、（2004,福建莆田）閱讀下面一篇小小說，完成17——21題。（20分）

文具盒

司玉笙

厲勁的北風(fēng)篦子似地梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子……

娘說，女孩子家能識幾個(gè)字就行了，遭那個(gè)罪咋？

英聽了，眼淚就撲塌撲塌掉下來。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。

過年了，鄉(xiāng)里分給村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到戶。聽到吆喝聲，娘帶著英

去領(lǐng)。

村長的家就是村里辦公的地方,只比英的家多一張床和兩把一坐就吱吱作響的白茬椅子

子。

捐物只剩下一雙皮鞋、?件半舊的紅毛衣和一個(gè)塑料文具盒。村長臉上透出難色，說，

大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩……

娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾抖就往英身上套。

英直往后趟起，眼光卻扎在那個(gè)文具盒上。娘說，那物件不擋寒，要它咋？

村長訕訕地笑了，說，這閨女有出息……

娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來窩去，說，你真憨……

英的眼淚又下來了。娘說，甭哭，依著你還不行嗎？

得到這個(gè)文具盒，英把它當(dāng)作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書包里裝。沒人的時(shí)

候，她就打開它——就像打開了一個(gè)天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫、課程表，還有一桿

漂亮的自動(dòng)鉛筆……拿起自動(dòng)鉛筆，她就覺得自己也會在市里某個(gè)明亮、溫暖的教室里……

幾年以后，英考上了中專，去市里上學(xué)。臨上路時(shí)，她沒忘了將文具盒隨身帶上。

開學(xué)頭一天，英拿出文具盒擺在桌上——惟一能和同學(xué)一樣的，就是這一件了。

同桌叫麗，家就在市里。看到那個(gè)文具盒，麗不屑地?笑。待英掀開它，麗的眼睛就睜

大了，那個(gè)課程表是她設(shè)計(jì)的……

麗說，你真愛惜……

英笑了，說，有了這個(gè)文具盒，我就不愛哭了。你小時(shí)好哭不？

麗不答，臉卻紅了。她沒敢說這個(gè)文具盒是為了讓媽再買一個(gè)更好的而捐出的。當(dāng)時(shí)媽

說這還能用，她就鬧，還哭鼻子……

英和麗成了好朋友。臨近寒假的一個(gè)周末，麗邀英去家里玩。英不去，說，我娘說了，

不讓我到別人家去。

麗說，我媽媽主要是想見見你……

英就去了。

從麗的家回來，英給家里寫了一封信。信里說，娘，我想要一件紅毛衣……

1.小說開頭一段描寫說明了什么？（3分）

答：______________________________________________________________________________

［答案］說明英缺少御寒的衣服，生活十分貧困。

［解析］本題考查景物描寫的作用。由“裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子”

可以看出英的生活生分貧困。此題要求較寬，只要答出大意即可得滿分。

2.面對三件捐物，娘為什么選擇紅毛衣？英為什么選擇文具盒？（4分）

答：______________________________________________________________________________

［答案］娘選擇紅毛衣，因?yàn)樗梢杂瑢?shí)用。英選擇文具盒，是因?yàn)橛⒁x書,向

往現(xiàn)代文明。

［解析］此題較為簡單，可根據(jù)人物不同身份得出答案。娘選擇紅毛衣，是因?yàn)樯钍?/p>

貧困，缺少御寒的衣服。英選擇文具盒，是因?yàn)橛⑾胍x書，這一點(diǎn)由英后來繼續(xù)求學(xué)可以

看出。

3.“英直往后趣超，眼光卻扎在那個(gè)文具盒上?！闭埥忉尅霸痹谖闹械囊馑?，并說說“扎”

在表情達(dá)意上的作用。（4分）

答：______________________________________________________________________________

［答案］“扎”在文中的意思是“緊緊地盯住”（或“專注地看"）?！霸弊稚鷦?dòng)地表現(xiàn)了英對

文具盒的喜愛，對讀書的渴望。

［解析］本題考查文中重要詞語的含義。此題分兩步回答，先解釋“扎”在文中的含義，

但只解釋為“盯”“看”等給1分，答出“緊緊地”或“專注地”給2分。第二步答作用，應(yīng)是

用得生動(dòng)傳神，它充分表現(xiàn)了英對讀書的渴望。

4.英說“有了這個(gè)文具盒，我就不愛哭了”，為什么？（3分）

答：______________________________________________________________________________

［答案］因?yàn)槲木吆袨橛⒋蜷_了一個(gè)她所向往的現(xiàn)代文明的學(xué)習(xí)天地，給了她無盡的慰

藉。（大意對即可）

［解析］本題考查對句子含義的理解。文章開始提到英聽娘說“幾個(gè)字就行”，不能再讀

書時(shí)，就“眼淚就撲塌撲塌掉下來”，可見英非常喜歡讀書，所以“有了這個(gè)文具盒”，英

就有了“一個(gè)她所向往的現(xiàn)代文明的學(xué)習(xí)天地”，因此她就不愛哭了。

5.英原先執(zhí)意選擇文具盒，最后她又“想要一件紅毛衣”，你對此有何看法？（6分）

答：______________________________________________________________________________

［答案I姑娘愛美天性的表現(xiàn)。但對英來說''想要一件紅毛衣”這個(gè)要求太高，超出了自

己家庭的承受能力。

［解析］這是一道開放性試題?；卮鸫藛栴}，首先要理解英“想要一件紅毛衣”表現(xiàn)了姑娘

愛美的天性，然后就此提出看法。對美的看法，不論是理解、贊賞，還是批評，只要言之成

理即可。

二、（2004,吉林省，片段）閱讀下文，完成文后題目。

老師對我說

何為

我是從另一個(gè)大城市轉(zhuǎn)學(xué)到那個(gè)學(xué)校的，而且也只讀了半年就畢業(yè)了。擔(dān)任國文課

的李先生也就是級任老師。說實(shí)話，我當(dāng)小學(xué)生時(shí)的作文成績一直是很差勁的。有一回

還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對題”！頗有大喝一聲以示訓(xùn)誡之意。不過這并

不影響我對文學(xué)的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進(jìn)《水

滸傳》、《三國演義》和《西游記》迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，

從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然就變得優(yōu)

秀起來，幾乎每篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當(dāng)眾朗讀我的作文，時(shí)或即

席講述一番，詳細(xì)分析為什么要加以贊揚(yáng)的原因，這時(shí)他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅

光。倘有用辭不當(dāng)之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符

號，在他深度的近視眼下也決不會放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。

那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴(yán)格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得

多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實(shí)在使我感動(dòng)又難過。

在李先生的教誨利鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學(xué)時(shí)代?，F(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，

半年來課堂上的情景又歷歷在目。

一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。

簡單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺布的一字形長桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌

旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場。我想，

只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。

“哦，畢業(yè)了?！崩钕壬f了幾句賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲

吶喊：“魯迅先生說過，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學(xué)們！你們

往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的

絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”

聽起來聲音有點(diǎn)古怪。這臨別贈言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場的同學(xué)無不

為之愕然。李先生過于激動(dòng)，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個(gè)女同學(xué)埋下頭去，一縷

長發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。

文中李先生引用的魯迅先生的話出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻

的人物是誰？結(jié)合文章內(nèi)容概括他（她）的主要特點(diǎn)。（5分）

文章：____________________________

人物：____________________________

特點(diǎn)：____________________________

［答案］文章：《故鄉(xiāng)》

人物和特點(diǎn)：

例（1）少年潤土：天真活潑、聰明能干的小英雄。

例（2）中年潤土：善良忠厚、勤勞樸實(shí)、麻木遲鈍、生活艱辛的農(nóng)民。

例（3）楊二嫂：尖酸刻薄、貪小便宜、性格扭曲的小市民。

例（4）“我”：同情勞動(dòng)人民、具有進(jìn)步思想、辛苦輾轉(zhuǎn)的知識分子。

（共5分，文章題目1分，人物1分，特點(diǎn)3分。意對即可）

［解析］此題巧妙地將課外知識同課本內(nèi)容聯(lián)系起來，考查學(xué)生對文學(xué)作品中人物形

象的分析概括能力。第1問只要考生能夠熟練掌握課文，就能夠答出來，答案是出自魯

迅的《故鄉(xiāng)》。第2問和第3問直接關(guān)聯(lián)，可放在一起回答，《故鄉(xiāng)》中涉及的人物不

多，但都個(gè)性鮮明，考生應(yīng)有明確的印象。如少年潤土，是月夜下看瓜的那個(gè)天真活潑、

聰明能干的小英雄；中年潤土是在生活的重壓下雖善良忠厚、勤勞樸實(shí)但已麻木遲鈍的

農(nóng)民；“豆腐西施”楊二嫂尖酸刻薄的形象都栩栩如生，活靈活現(xiàn)；還有文中的“我”，

是一個(gè)同情勞動(dòng)人民、具有進(jìn)步思想、辛苦輾轉(zhuǎn)的知識分子。此題分值較少，因此只要

答出要點(diǎn)即可，不需細(xì)細(xì)分析。

【技法解析】

--、抓住人物形象描繪的特點(diǎn)，了解反映的社會生活、

人物形象在文學(xué)作品中占有重要地位,分析鑒賞作品塑造的人物形象是我們閱讀文學(xué)作

品的重要任務(wù)，同時(shí)也是中考考查中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。描寫人物的手法主要有肖像描寫、神

態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。2004年自貢市中考題《泥活》一文就考查到

對馮老漢這個(gè)人物的描寫手法。初中對人物形象鑒賞的考查比較簡單，2004年廣西中考

《奇跡》一文中要求考生“用一句話概括對主人公'文'的感受”

二、掌握小說中環(huán)境描寫的作用。

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境的作用有：（1）交代背景（2）渲染氣氛（3）

烘托人物性格、心理（4）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（5）深化主旨。例題第1題“小說開頭一段

描寫說明了什么？”就是對自然環(huán)境作用的考查。

社會環(huán)境的作用有：（1）交待時(shí)代背景（2）影響或決定人物性格（3）揭示主題。

三、理解人物性格是通過故事情節(jié)發(fā)展而展示出來。

情節(jié)的特色可從完整性、連貫性、曲折性、緊湊性等方面考慮，如懸念，倒敘，雙線，

伏筆與照應(yīng)，出人意料，戛然而止，意味深長等等。情節(jié)的作用要從形（特色）神（人物性

格，主題思想）方面考慮。無論材料的取舍，手法的運(yùn)用，還是情節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為人物和

主題服務(wù)著。2003年鎮(zhèn)江市中考《畫家和他的孫女》一文中要求考生“概括出小說前三

個(gè)情節(jié)的共同點(diǎn)”。2003年黃岡市中考《親情呼喚》一文中直接考查“用兩則啟事展開

故事情節(jié)的好處”。

四.把握小說各種表達(dá)技巧。

表達(dá)技巧含對文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如線索,

如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?，對比烘托，詳寫略寫，伏筆照應(yīng)，懸念釋念以及文章美點(diǎn)賞

析，又如語言賞析、手法理解、自由賞析、體味文章內(nèi)涵，欣賞文章美點(diǎn)，欣賞文章的

表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等。

【拓展創(chuàng)新】

（2004,太原市）閱讀下面文章，完成23題。

特蕾莎修女

①她只是一位滿面皺紋、瘦弱文靜的修女。

②一九九七年九月，當(dāng)她去世時(shí)，印度政府為她舉行國葬，全國哀悼兩天。成千上萬的

人冒著傾盆大雨走上街頭，為她的離去流下哀傷的眼淚。她就是被譽(yù)為“活圣人”的特蕾莎

修女。

③十八歲的時(shí)候，特蕾莎修女從她的家鄉(xiāng)——馬其頓一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村來到遙遠(yuǎn)的印度，

來到被稱為“噩夢之城”的加爾各答。在這里，她看到有病的人無人照看，孤獨(dú)的男人和女

人躺在街頭等死，成百上千失去父母的兒童四處游逛……她感到了工作的召喚，于是脫下修

女服，開始了護(hù)理和救助窮人的工作，并一直延續(xù)了半個(gè)世紀(jì)。

④特蕾莎修女清醒的認(rèn)識到，居高臨下的給予，接受者會有被施舍的屈辱感覺，這對于

一個(gè)人的尊嚴(yán)是極有害的，它可能導(dǎo)出苦澀和敵意，而不是和諧與和平。在街頭，這個(gè)瘦小

的修女親手握住快要橫死的窮人的手，給他們臨終前最后一絲溫暖；在醫(yī)院，這個(gè)受著病痛

折磨的修女親吻艾滋病患者的臉龐，為他們籌集醫(yī)療資金；她給柬埔寨內(nèi)戰(zhàn)中被炸掉雙腿的

難民送去輪椅，也送去生活的希望；她細(xì)心的從難民潰爛的傷口中撿出蛆蟲，幫助他們減輕

痛苦...

⑤在特蕾莎修女的感召下，數(shù)以萬計(jì)的人參與了她的“慈善傳教士”活動(dòng)，數(shù)以千萬計(jì)

的人從這個(gè)修道會的社會福利和救援工作中受益。

⑥一九七九年，特蕾莎修女被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)辭說：“她的事業(yè)的一個(gè)特征就

是對單個(gè)人的尊重……最孤獨(dú)的人、最悲慘的人、瀕臨死亡的人，都從她的手中接受到了不

含施舍意味的同情，接受到了建立在對人的尊敬之上的同情?！泵鎸薮蟮臉s譽(yù)，特蕾莎修

女的答辭是：“今天，我來接受這項(xiàng)獎(jiǎng)金，是代表世界上的窮人、病人和孤獨(dú)的人。這個(gè)獎(jiǎng)

是對貧窮世界的承認(rèn)?！彼血?jiǎng)金全部用于救助那些窮人和受苦難的人，并向諾貝爾委員會

提出了一個(gè)小小的要求——取消例行的授獎(jiǎng)宴會，因?yàn)槟翘速M(fèi)了。幾句樸實(shí)的話語，一身

尋常的打扮，但特蕾莎修女身上的光芒卻照耀著整個(gè)頒獎(jiǎng)禮堂。委員會接受了這一請求，并

且將省下來的七千一百美元贈與她領(lǐng)導(dǎo)的仁愛修會。

⑦特蕾莎修女自己也是一個(gè)窮人，她的生活樸實(shí)無華;但同時(shí)她又是世界上最富有的人,

因?yàn)樗龘碛袗?、給予愛、收獲愛。她曾動(dòng)情的說：“我們所做的不過是汪洋中的一滴水，但

若欠缺了那一滴水，這汪洋總是少了一滴水。”特蕾莎修女說這些話的時(shí)候，就好像母親給

孩子講故事，沒有花招、沒有賣弄，有的只是一顆直白坦率的心靈。她微笑著說：“讓我們

記住一點(diǎn)：沒有人不需要關(guān)愛，我們要總是以微笑相見，尤其是在微笑起來很困難的時(shí)候，

更需要微笑?！?/p>

⑧是的，我們的生活中太缺少這樣的微笑了。那些臉上肌肉只會作機(jī)械運(yùn)動(dòng)的美女模特

們，當(dāng)她們面對特蕾莎修女的微笑的時(shí)候，才會發(fā)現(xiàn)什么是真正的美。美與愛聯(lián)系在一起，

美是愛的一部分。不懂得愛的人，永遠(yuǎn)跟美無緣。

（注）修女：天主教或東正教中出家修道的女子。

23.諾貝爾委員會授予特蕾莎修女的頒獎(jiǎng)辭語言精練、飽含情感，極具感染力。2004

年2月20日，十大感動(dòng)中國2003年年度人物評選揭曉，入選人物是楊利偉、鐘南山、陳忠

和、尾山宏、梁雨潤、巴金、高耀潔、達(dá)吾提?阿西木、成龍和衡陽武警消防官兵。請你選

擇其中之一（尾山宏除外），運(yùn)用個(gè)性化的語言為他設(shè)計(jì)一段精彩的頒獎(jiǎng)辭，100字左右。（6

分）

人物：_______________________________________________________________________

頒獎(jiǎng)辭：_____________________________________________________________________

【幫幫你】若設(shè)計(jì)有困難，可參照評選委員會授予尾山宏的頒獎(jiǎng)辭：“一位70歲的日本

老人，承受著巨大的壓力，用自己大半生的時(shí)間對日本政府侵華戰(zhàn)爭的罪行進(jìn)行著不懈的追

問。在他身上，人們看到了跨越國家和民族的正義力量，這力量啟示著人們，在捍衛(wèi)正義的

道路匕人們可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正義響在心中的聲音。”

［答案］（1）人物：楊利偉。

頒獎(jiǎng)辭：他只是一個(gè)普通的軍人，但他卻是實(shí)現(xiàn)中華民族數(shù)千年飛天夢想的第一人。當(dāng)

成功的花環(huán)將他簇?fù)淼臅r(shí)候，我們沒有忘記他為這一天流下的汗水，做出的犧牲；沒有忘記

他超乎常人的堅(jiān)毅、執(zhí)著和鎮(zhèn)定。不管過去了多少年，我們都能回憶起他自信的目光和燦爛

的笑容。

（事跡概括2分，人物評價(jià)2分，個(gè)性化的語言2分，共6分）

（2）人物：鐘南山。

頒獎(jiǎng)辭：面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，

以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對災(zāi)難。他說：“在我們這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，

就是最大的政治?！边@擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的

學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。

（3）人物：陳忠和

頒獎(jiǎng)辭：他帶領(lǐng)女排贏得了久違的勝利，而他的貢獻(xiàn)不僅僅在于一座闊別了十七年的獎(jiǎng)

杯，更重要的是，他把自己面對人生不幸坎坷的生活態(tài)度融入到體育事業(yè)中，他不僅在教女

排姑娘們怎樣打球，更在引導(dǎo)女排如何面對人生榮辱，他使女排真正感受到什么是體育的魅

力，他使女排和他一樣，無論面對成功還是失敗總能面帶微笑。這種微笑出自內(nèi)心，也因此

更加動(dòng)人。

（4）人物：巴金

頒獎(jiǎng)辭：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字

里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大

門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

(5)人物：衡陽武警消防官兵

頒獎(jiǎng)辭：他們以火一樣的激情投身火場，他們懷揣群眾的利益走向危險(xiǎn)，他們用自己的

生命捍衛(wèi)了他人的生命，捍衛(wèi)了武警消防兵這個(gè)崇高的職業(yè)。那壯烈的一幕將永存史冊，他

們勇往直前、舍生忘死的英雄氣概更將長留在人們心里，那將是對什么是敬業(yè)精神的最好詮

釋。

［解析］在2004年各地中考題中，這是一道令人眼睛一亮的題目，它完全突破了考生兩

耳不聞窗外事的思想局限，需要考生放眼社會，關(guān)注時(shí)事。此題主要考查三點(diǎn)：一是需要考

生了解人物的生平事跡，并對人物的事跡作出簡要的概括；二是需要對人物作出符合人物身

份的恰如其分的評價(jià)，且評價(jià)有弘揚(yáng)社會功德、激勵(lì)世人的作用；三是在表述時(shí)需要有符合

人物身份的個(gè)性化的語言。此題涉及的考點(diǎn)較多，對考生的能力要求也較高。

【快樂闖關(guān)】

［知識能力關(guān)］

一、閱讀《父親》這篇小說，完成文后題目。

父親

(1)小群是個(gè)苦孩子，生下來就雙目失明，母親生小群時(shí)由于突發(fā)心臟病去世了。當(dāng)

小群懂事后便知道自己沒有如別的孩子享受五彩繽紛世界的福氣，但是，小群也非常熱愛這

個(gè)世界。因?yàn)樾∪河幸粋€(gè)細(xì)心的父親，父親便是小群的眼睛。

(2)很小的時(shí)候父親讓小群觸摸柔軟的涼涼的東西，說：“這是水，可以流動(dòng)，長江、

黃河和大海都是這樣的水組成的，水多了便浩蕩奔騰，可以發(fā)出震耳欲聾的聲音?！焙髞?，

小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊玩，父親竟然教會了小群游泳。

(3)父親是要在失明的兒子心靈中，重安??雙明亮的眼睛。

(4)難度最大的是向小群解說顏色。小群生下來就是一個(gè)黑暗世界，怎么讓他理解這

個(gè)世界的五光十色呢？比方給他解釋紅色：太陽就是紅色的，它發(fā)光，能把黑夜變成白晝；

它發(fā)熱，在寒冷的冬天能把人曬暖和。

(5)“我懂了"，小群說，“紅色就是讓人感到光亮和溫暖！”

(6)“不全對?！备赣H細(xì)致地解析，“血也是紅色的，但它不會發(fā)出什么光來，人血

也是溫?zé)岬模~血卻是冷的，但魚血也是紅色的。紅色并不總同光和熱聯(lián)系在一起。”

(7)小群困惑了起來。

(8)父親再作耐心的解析：“發(fā)熱發(fā)光的是太陽，而不是紅色，只是太陽能發(fā)光發(fā)熱，

同時(shí)又是紅色的。紅色只不過是有視力的人看到的一種顏色?！?/p>

(9)經(jīng)過這樣的循循善誘，小群逐漸有所領(lǐng)悟。

(10)雖然父親也這樣反復(fù)地給小群講解天空的藍(lán)色，大地的黃色，作物的顏色等等。

但小群卻對光和熱有點(diǎn)聯(lián)系的紅色情有獨(dú)鐘。

(11)漸漸地，小群覺得世界不再陌生，反而美麗迷人，小群懂得了世界上有許多不

用看便能感受的事情，可是有一次小群真生父親的氣了。

(12)那次，小群讓父親買一個(gè)紅色米老鼠書包，當(dāng)父親買回來小群背著上學(xué)的時(shí)候,

一位阿姨很無意地對小群說：“小群這個(gè)綠書包可真漂亮!”小群回家便對父親喊：“爸爸,

我讓您給我買紅書包，您怎么給我買綠色的呢？您知道我看不見便騙我!”說著便哭了起來

不。

(13)父親聽了，半天沒吱聲，過了一會兒才為小群擦眼淚，說：“爸爸對不起你，

小群……那天我買書包時(shí)說只剩下這個(gè)米老鼠書包，所以綠的我也買下了……小群，爸爸是

愛你的?！毙∪焊械搅税职钟盟谴葠鄣拇笫謸崦约旱哪橗嫼皖^發(fā)，小群就在那一刻理

解了愛。

(14)時(shí)光就這樣慢慢流過，小群讀書的成績越來越好，當(dāng)小群學(xué)會按摩與心理咨詢，

能夠自食其力的時(shí)候，父親突發(fā)腦溢血去世了。父親的匆匆離去讓小群痛不欲生。小群想，

今后誰還能做自己的眼睛呢？活著還有什么意思？

（15）然而，就在給父親開追悼會的時(shí)候，小群聽到了一句話，這句話猶如紅太陽的

光芒照亮了小群的…生。

（16）一位叔叔在追悼父親時(shí)說：“他從來沒有放棄奮斗和追求，他對身邊的人充滿

愛心，作為一位雙目失明的人，他讓我們每一個(gè)結(jié)識他的人都從他身上吸取了力量和勇

氣……”

（17）就在這一剎那，父親對生活、對自己的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注在了

自己的身上“父親呀，”他默默地祝禱，"

1＞閱讀全文，找出文中在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用的段落是;點(diǎn)明文章中心的

句子是;這篇小說的主人公是。（3分）

2、第（［5）段畫線的比喻句的含義是_________________________________________

_________________________________________________________。第（1）段中“父親便是小

群的眼睛。”中“眼睛”的具體含義。第（3）段中“父親是要在失

明的兒子的心靈中，重安一雙明亮的眼睛”中的“眼睛”的具體含義

是o（6分）

3、對文中父親錯(cuò)買書包這一情節(jié)，可以有兩種不同的理解：一、父親事先知道買的是

綠書包，二、父親事先不知道買的是綠書包。你同意哪種理解？請根據(jù)文章簡要說明理由。

（2分）________________________________________________________________________

4、聯(lián)系全文，緊扣父親心愿，補(bǔ)全小說結(jié)尾。（2分）

5、對文章的分析與欣賞，正確的三項(xiàng)是（）（3分）

A、父親驟然去世，使小群受到了難以承受的打擊，產(chǎn)生了輕生的念頭。

B、（16）段的悼詞中透露出“父親”也是“一位失明的人”，從而大大深化了小

說的主題，增強(qiáng)了文章的震撼力。

C、文章有一條貫穿始終的線索：父親為小群重安“眼睛”。

D、第②段寫“小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊去玩”，是為后文寫父親

也是“一位雙目失明的人”預(yù)設(shè)伏筆。

E、文章行文詳略得當(dāng)，“買書包”、“開追悼會”是詳寫，其余都是略寫。

二、閱讀《窗》這篇小說，完成文后題目。

窗

泰格特

在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅

能容得下他們倆。病房設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶，門通向走廊，透過窗戶可能看到外界。其中

一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。

而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感

到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報(bào)，也不能聽

收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個(gè)人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是

幾個(gè)小時(shí)。他們談起各自的家庭妻小，各臼的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地

方度假等等。每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時(shí)的仰

坐。每當(dāng)這時(shí)，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，

幾乎就成了他和同伴生活中全部內(nèi)容了。

很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野

鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的

情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相

斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩,

不時(shí)也有兒場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒有強(qiáng)。那邊還

有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。

躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述

仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著，又是一

場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

?天下午，當(dāng)聽到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗口的病人，突

然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的?切?為什么自

己不應(yīng)得到這種機(jī)會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒?，他愈

加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直到幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的

為什么不該是我呢？

他白晝無時(shí)不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生

們對其病因不得而知。

?天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時(shí)他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸

急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一

響，值班的護(hù)士就會立即趕來。

但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直到最后呼吸

聲也停止了。

另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體

抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍過了幾天，似乎這時(shí)開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到

窗口的那張床上去，醫(yī)護(hù)人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上，接著他們

離開了房，剩下他一個(gè)靜靜地躺在那兒。

醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁

吁他探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵墻。

1.為加點(diǎn)詞注音。

俯瞰（）五彩建胭（）（）斗妍（）栩栩如生（）

2.為什么同是在一個(gè)位置，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人看到的

只是光禿禿的一堵墻？

3.看到窗外世界的病人，為什么要栩栩如生地向同室的病友描述所見?這位病人具有

什思想性格特點(diǎn)？

4.靠窗的病人死了，醫(yī)護(hù)人員“靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪”，課文

哪里點(diǎn)明了其死不屬意外的原因？（摘出原文語句回答）

5.你認(rèn)為只看到光禿禿的一堵墻的病人是一個(gè)怎樣的人?

三、閱讀下文，完成后面題目。

畫家和他的孫女

畫家有一個(gè)6歲的孫女。6歲的孫女叫婷婷。婷婷也喜愛畫畫。

婷婷畫了一棵樹。

他說：“婷婷，你畫的樹不對。”

婷婷說：“怎么不對呢？”

他說：“樹枝不對?！?/p>

婷婷說：“樹枝怎么不對呢?”

他說：“樹枝怎么能比樹干粗呢？”

婷婷說：“樹枝怎么不能比樹干還粗呢？”

他說：“那就不是樹了?！?/p>

婷婷說：“不是樹你怎么說是樹呢？”

他無話可說了。

婷婷畫了一只小兔子。

他說：“婷婷你畫的那小兔子不對。”

婷婷說：“怎么不對呢？”

他說：“兔子有紅色的嗎？”

婷婷說：“兔子怎么會沒有紅色的呢？”

他說：“你見過紅色的兔子嗎?”

婷婷說：“沒見過的就沒有嗎?”

他說：“那就不是兔子了。”

婷婷說：“不是兔子你怎么說是兔子呢？”

他沒話說了。

婷婷畫了一匹馬。

他說：“婷婷，你畫的那馬不對?！?/p>

婷婷說：“怎么不對呢？”

他說：“馬有翅膀嗎？”

婷婷說：“馬沒有翅膀?！?/p>

他說：“那你為什么給馬畫了翅膀呢？”

婢婷說：“我想讓馬長出翅膀來?！?/p>

他說：“那就不是馬了?！?/p>

婷婷說："不是馬你怎么說是馬呢？”

他又沒話說了。

婷婷還畫了一只老母雞。老母雞下了一個(gè)蛋，那蛋比老母雞還大。婷婷就拿那去參加西

班牙的一個(gè)國際兒童畫展。結(jié)果，婷婷得了一等獎(jiǎng)。

1,請概括出小說前三個(gè)情節(jié)的共同點(diǎn)。

婷婷口口一爺爺口口祖孫口口爺爺口口口口

2.如果將畫家的“樹枝怎么能比樹干粗呢?”一句話改成“樹枝與樹干應(yīng)該哪個(gè)粗呢？”

或“樹枝是不能比樹干粗的”，好不好?為什么？

答：__________________________________________________________________________

3.婷婷性格中最突出最可貴的一點(diǎn)是什么?從文中找出最能表現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的語言

描寫的句子（最少找出兩句）。

答：______________________________________________________________________________

4.聯(lián)系實(shí)際，說說你對小說中“畫家”這一人物的看法。

答：______________________________________________________________________________

5.小說運(yùn)用了對比的表現(xiàn)手法，如畫家祖孫兩人對''畫”的看法。試從小說中再找出

一例，并簡單分析其作用。

答：______________________________________________________________________________

6.從深化小說主題的角度為小說選擇一個(gè)最好的結(jié)尾。（）

A.畫家望著孫女的獲獎(jiǎng)證書，傻了。

B.畫家心里就犯嘀咕：“這洋人，怎么跟小孩子沒二樣呢?”

C.畫家望著獲獎(jiǎng)證書，勃然大怒：“這不是把孩子引入歧途嗎?”

D.畫家拿著獲獎(jiǎng)的畫去問婷婷：“蛋怎么會比雞大呢？”

四、（2004,廣西）閱讀下面文，完成題目。（14分）

奇跡

那年，文參加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文把窗外的月光望了一夜。

吃早飯時(shí)，文對爹說：“爹，我想復(fù)讀一年."

聽了這話，爹白了他一眼，說：“算啦！回家?guī)臀野?！”文知道爹的脾氣，爹決定了的，

九頭牛也拉不回，錯(cuò)了也不改。何況這次，爹沒錯(cuò)。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶，娘又病了；家里貸款買的那頭

奶牛也不明不白地死了；村里還要莊基排隊(duì)。兩個(gè)弟弟還在上小學(xué)。家里就一個(gè)勞力了。

這天晚上，文聽了一夜的蛾喊叫。

第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個(gè)大孝子，爺爺?shù)脑?，爹句句聽。爺爺很?/p>

文，立馬去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑挘瑲夂艉舻卣f：“叫他復(fù)讀，你能掙回錢來？，一句話問得

爺爺不吱聲兒了。

文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂屋里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。

文咬咬牙，騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父。這是最后一線希望

了。

半下午，文用自行車把姑父捎回家，姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬

出來一樣。

姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笞帚的爹身邊：“叫娃復(fù)讀吧!”

爹硬硬地說：“家里沒錢!”

姑父說：“我供他!”

爹白了他一眼，說：“你供他一年，他考不上，還要讀，你供嗎？’

姑父堅(jiān)決地說：“供!”

爹連珠炮似的說：“還考不上你供嗎?考上了你供嗎?”

氣得姑父胸靦一起一伏地走了。

文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個(gè)孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一

雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著脆生生的上課鈴聲。

這時(shí)候不知哪兒的廣播里傳來“敢問路在何方?路在腳下”的歌聲。歌聲里，文流下了傷

心的淚：我的腳下哪有路?我的腳下明明是崖呀！

不知過了多久，文聽到誰在叫他。這聲音多么熟悉而親切呵!文把頭倔強(qiáng)地扭過去。爹

走上來，和藹地說：“娃，咱回!”文硬硬地答：我不!”爹問：“你要咋?”文大聲說：“你不叫我

復(fù)讀，我就從這里跳下去掉死算啦!”

文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，他心里也許好受些。

誰知，聽了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進(jìn)他的懷里，激動(dòng)地說:

“爹答應(yīng)你!”

聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。

爹說：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動(dòng)啦!沖著這股牛勁，還怕考不

上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!”

“爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。

文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。

只要有1%的希望，就用99%的努力去爭取，這時(shí)，事情往往會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生

奇跡!不是么？

1.文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是：（2分）

2.文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用？（3分）

3.文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：（2分）

4.文中依次寫“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是：（2分）

5.文章大篇幅地寫“文”爭取復(fù)讀的過程，而對復(fù)讀的經(jīng)過和結(jié)果一筆帶過。為什么這

樣處理？（3分）

6.從故事中我們可以感受到“文”是一個(gè)什么樣的人?試用一句話進(jìn)行表述。（2分）

［創(chuàng)新能力關(guān)］

一?、（2004）肇慶）閱讀下文，回答問題。

借你一個(gè)微笑

楊保中

（1）李俊是個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他

只得了58分。

（2）一個(gè)從來不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說了。

（3）我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動(dòng)了一下，然后眼淚

就要掉下來了。我站住，等他說話。同學(xué)們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，

希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。

（4）他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補(bǔ)一個(gè)小時(shí)的

課？

（5）我可以馬上答應(yīng)他，但面對這樣的一個(gè)學(xué)生我決定“迂回”一下。我牽著他的子到

僻靜處說：“老師答應(yīng)你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點(diǎn)

點(diǎn)頭。我知道他中計(jì)了，接著說，你必須先借一樣?xùn)|西給我!他著急起來，可還是說不出一

句話。

（6）“你每天借給我一個(gè)微笑，好不好r

（7）這個(gè)要求太出乎他的意料?，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噫淚

花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。

（8）第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還

不習(xí)慣對我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大

大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這

樣，我心生一計(jì)，又給他設(shè)置了一道障礙。我說，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快

要哭了。不少同學(xué)對他的無能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。

他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。

（9）他開始和同學(xué)來往了，一起上廁所，回教室……這樣過了好長一段時(shí)間，我都沒

提為他補(bǔ)習(xí)的事。一天下課李俊又?jǐn)r住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他?

愣，老師您要什么?我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補(bǔ)補(bǔ)課吧。

我面帶笑容：“功課你不必著急，到時(shí)我會主動(dòng)找你的，但我向你借的你還沒給夠我?！?/p>

（10）“好的，我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想

起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天

之內(nèi)把它做出來，可以和同學(xué)討論也可以獨(dú)立完成。我知道，他寧可“獨(dú)吞”，也決不會和同

學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點(diǎn)。下午他說還沒做出來，我有點(diǎn)不高興，說晚自

習(xí)你還沒做好，我可要收回承諾了。自習(xí)時(shí)我見他站在一個(gè)男生邊上，忸忸怩怩很不自然的

樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4張紙條，題目一次比一次難。后來，紙條?

到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭論開來。

（11）期末考試?yán)羁〕煽兩锌?，科科及格——看來我為他補(bǔ)的都差不多了。新學(xué)期剛

開學(xué)，李俊休學(xué)了，因?yàn)樗钟鲕嚨湴c瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂郁的

一個(gè)原因。我有些擔(dān)心，一個(gè)連話都不大愿說的少年，能擔(dān)負(fù)起養(yǎng)護(hù)父親的責(zé)任嗎？

（12）星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我

們擦皮鞋。只有一個(gè)小孩沒沖進(jìn)來，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室，我從那

個(gè)小孩子面前走過時(shí)，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李??！

（13）“老師，讓我為您擦一次皮鞋吧?！八f，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應(yīng)了，

伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯(cuò)。顧客告訴他，

他的笑容很好看。

（14）我說是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會復(fù)學(xué)的。他學(xué)會了笑，他的笑讓他掙

半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。

（15）我也高興起來，我說我一定等你回來?？赊D(zhuǎn)過身，我的淚水就出來了。李俊大

聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而嗚咽有聲了。

（16）我終于沒有給他補(bǔ)課，是他為我補(bǔ)了一堂人生課。

（選自《2002年中國微型小說精選》）

1.第⑦自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個(gè)微笑后，始而“很困惑地看著我”，終

而“眼嚼淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷由于受敘事方式的限制，這當(dāng)中作者

沒有寫李俊復(fù)雜的心理活動(dòng)，假如你是當(dāng)時(shí)的李俊，請將你的心理活動(dòng)描寫出來。（不超過

80字）（4分）

2.在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個(gè)微笑，作為老師的“我''具體做了

哪幾件事?請概括作答。（4分）

3.作者在第⑩自然段寫道：“期末考試?yán)羁〕煽兩锌?，科科及格——看來我為他補(bǔ)的都

差不多了”，而在小說結(jié)尾卻又說“我終于沒有給他補(bǔ)課”，這是否矛盾?為什么?請簡要作答。

（3分）

4.在小說結(jié)尾，作者飽含深情地寫道：“是他（李?。槲已a(bǔ)了一堂人生課”，請簡要

說說李俊為“我”補(bǔ)的這堂人生課的主要內(nèi)容。（3分）

二、（2003,黃岡市）閱讀下面文字，回答問題。

親情呼喚

田莊村十字街口是個(gè)熱鬧場所。村里人好在那里議論家事、國家、天下事，還好在那里

張貼各種啟事，廣而告之。

信息時(shí)代，鄉(xiāng)下人也懂得傳遞信息的重要性了!這天早晨，紅艷艷的太陽升起來時(shí)，?

張紅艷艷的啟事也在那里貼了出來。村里人好事兒，不管下地的還是回村的還是擔(dān)水洗衣服

碾米磨面買油鹽醬醋的，都一齊立在那里，爭相觀看那張啟事。

其實(shí)那是一則尋物啟事，具體一點(diǎn)講是一則尋狗啟事，有人把狗丟了，請鄉(xiāng)親們協(xié)助查

找，把狗送還給主人。

那啟事寫道：

各位鄉(xiāng)親，各位親朋好友：

因我們小夫妻兩個(gè)一時(shí)疏忽大意，走失了家里養(yǎng)著的小狗“親親”?！坝H親”是一只京

巴狗，憨態(tài)可掬，玲瓏可愛，渾身皮毛如雪，惟腦門處染有一片紅色，我們戲稱為萬綠叢中

一點(diǎn)紅?！坝H親”悟性極高，很有感情，很有禮貌，能給我們叩頭作揖敬禮，還能對我們喊

爸喊媽，十分乖巧伶俐?！坝H親”嘴饞，非雞鴨魚肉不吃，非鮮奶果汁不喝……自"親親”

五天前丟失后，我們夫妻兩個(gè)吃飯不香，睡覺不甜，整日惶惶然悵悵然，焦頭爛額中已是重

病在身，眼見燈干油盡奄奄一息。務(wù)請各位鄉(xiāng)親伸出友誼之手，搭救我們于水深火熱之中！

有提供確切線索者，酬謝人民幣3000元！

有將“親親”送還者，酬謝人民幣8000元！

A.各位鄉(xiāng)親，您找的是一只狗，救的是兩個(gè)人!

謹(jǐn)此啟事！

尋狗人：仁杰、艾荷花

2003年X月X日

村里人看罷啟事，七嘴八舌，議論紛紛。有的夸這只狗福大命大，攤上這么一對‘‘爸爸

媽媽”，是前生的造化；有的說現(xiàn)在的事情真是說不清了，怎么一只小小的哈巴狗比一個(gè)大

活人還值錢……慷慨激昂或扼腕嘆息地議論完了，卻又該下地的下地，該回家的回家，該干

啥干啥。就在誰也沒有注意的時(shí)候，又一張紅艷艷的啟事緊挨著那張啟事紅艷艷地貼了出來,

字跡比那張啟事的字跡還大！

這是一張尋人啟事。

尋人啟事寫道：

各位鄉(xiāng)鄰，各位親朋好友：

非常不幸，我們老夫妻兩個(gè)的兒子于五年前丟失——他結(jié)婚以后一直沒有到過我們的

家。我們的兒子28歲，西裝革履，背頭長發(fā)，因擔(dān)任包工隊(duì)的頭頭兒，活得十分瀟灑。他

最大的愛好是喜歡養(yǎng)狗，有狗就會有他！

現(xiàn)在，我們老兩口均已年過古稀，體弱多病，生活窘迫，衣食無著，急需有人照料。我

們不求雞鴨魚肉，不求鮮奶果汁，只要粗茶淡飯，只要溫飽而已！

B.兒子，回家來吧，你是娘生的爹養(yǎng)的呀!

兒子，回家來吧，領(lǐng)上你的媳婦，抱上你的孩子!

煩請各位鄉(xiāng)鄰幫我們一把，協(xié)助我們把兒子找一找一一告訴您一條線索，到狗群里找他!

謹(jǐn)此啟事！

尋兒人：仁老栓夫妻

2003年X月X日

村里人看罷這則啟事，照樣七嘴八舌，議論紛紛。有的說這則啟事寫得及時(shí)貼得及時(shí)，

占的位置也好；有的說這啟事寫得有毛病吧?既然是尋人，為什么不把被尋的人的名字寫出

來？

C你只寫尋兒子，這樣的兒子太多啦!

1.聯(lián)系上下文，揣摩文中畫線句，想想這些語言表現(xiàn)了人物怎樣的感情？（分別用一個(gè)

短語回答）

A.仁杰、艾荷花：各位鄉(xiāng)親，您找的是一只狗，救的是兩個(gè)人！

B.仁老栓夫妻：兒子，回家來吧，你是娘生的爹養(yǎng)的呀!

兒子，回家來吧，領(lǐng)上你的媳婦，抱上你的孩子！

C.村里人：你只尋兒子，這樣的兒子太多啦!

2.尋狗？尋人?!老人能尋回自己的兒子嗎?請展開想象給小說續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)局。（1

00字以內(nèi)）

【讀寫平臺】

無題

“姑娘，對不起，你們這里賣微笑嗎？”

，，什么？”

“微笑?！?/p>

“要什么樣的微笑？”

“什么樣的都行。普通的微笑，虛假的微笑都可以.”

“怎么，公民，你是從月球上來的嗎？微笑缺貨！連供應(yīng)站都沒有，商'業(yè)部門正在為微

笑奮斗呢！”

“怎么，不給你們這里供應(yīng)微笑嗎？”

“我不知道，勒來著點(diǎn)……”

“什么時(shí)候來？”

“我已經(jīng)說過了，不知道，月底來看看吧。也許為了完成計(jì)劃，我們將拋售微笑?！?/p>

“我不能常來商店。我可不是從大街上隨便到你們這里來的，我是從斯捷潘?費(fèi)奧多羅

維奇那兒來的。這是他寫的便條，我急需兩個(gè)好質(zhì)量的微笑?！?/p>

“你為什么不早說？”女售貨員臉上露出尷尬的神氣，“柳達(dá)，你那兒剩有微笑？沒

有了？那請你星期一早上十點(diǎn)鐘前來吧?！?/p>

“怎么，準(zhǔn)有嗎？”

“你不必懷疑，萬笑俱全。因?yàn)椋菚r(shí)有人給我們拍照，《文明銷售》雜志要用。”

【參考答案】

［知識能力關(guān)］

1.閱讀全文，找出文中在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用的段落是（11）段；點(diǎn)明文章中心

的句子是“就在這一剎那，父親對生活、對自己的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注在了自

己的身上”；這篇小說的主人公是“父親”。（每空1分）

2.第（15）段畫線的

比喻句的含義是父親對生活、對他人的熱愛，不懈地追求和奮斗的勇氣，為小群指明了

方向，鼓起了勇氣。（2分，答出了“父親的優(yōu)良品質(zhì)給小群帶來了生活的勇氣”也行，重

在后半句）；第（1）段中“父親便是小群的眼睛”中“眼睛”的具體含義是父親循循善誘

地引導(dǎo)、幫助小群了解精彩的外部世界。（2分，注意答出父親、小群和外部世界的關(guān)系）；

第（3）段中“父親是要在失明的兒子的心靈中，重安一雙明亮的眼睛”中的“眼睛”的具

體含義是父親要讓小群既具有感受、了解世界的能力，又有熱愛生活、自強(qiáng)不息的信念。（2

分，兩點(diǎn)各1分，要注意這里的“眼睛”是安在心靈中的。）

3.第一種理解依據(jù)父親的話“那天我買書包時(shí)說只