課堂有效提問成就精彩—在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：伴隨我國新課程教學(xué)改革的逐漸深入，在初中數(shù)學(xué)中開展有效提問教學(xué)環(huán)節(jié)成為了一個較為熱點(diǎn)的課題，其也得到了廣大教師的青睞與關(guān)注，在開展相關(guān)教學(xué)活動時，具有非常關(guān)鍵的作用和意義。有效提問在課堂中也是一個很好的教學(xué)方法，對于推進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度和幫助學(xué)生活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生思考的積極性都有很關(guān)鍵的促進(jìn)作用。尤其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，老師應(yīng)該采用有效提問，真正活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得精彩起來，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生對于知識主動展開探索，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，改變以往的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。順應(yīng)我國新課程教學(xué)改革的需要，幫助教師進(jìn)一步掌握學(xué)生對于知識的掌握情況，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：有效提問；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效提問的現(xiàn)狀分析：

1.1所設(shè)問的題目較為空泛單一

我國新課程教學(xué)改革始終不斷強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生作為課堂主體，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，而并非是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的教學(xué)過程。初中數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性以及系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，其難度也比較大，老師在開展教學(xué)任務(wù)所面臨的問題也會比較多，為了取得更好的教學(xué)效果，教師將有效提問融入到教學(xué)過程中時，應(yīng)該更加細(xì)致的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)興趣。提問本身就是為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，但是就目前而言，很多教師在開展提問過程中時目的都不夠明確，只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)而開展的提問，導(dǎo)致問題并沒有針對性，較為空泛單一。導(dǎo)致學(xué)生在回答時出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，而且有一些老師所涉及的問題也比較簡單，不能引導(dǎo)學(xué)生有效的思考，久而久之對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會降低。1.2開展提問教學(xué)環(huán)節(jié)時，缺乏與學(xué)生之間的互動

我國一直處于應(yīng)試教育的教學(xué)背景之下，很多老師在教學(xué)中只注重考試知識點(diǎn)的傳授，常給學(xué)生灌輸一種考試成績?yōu)橹氐膶W(xué)習(xí)思想，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時壓力較大。而且由于考試壓力的不斷加大，很多老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中一味的向?qū)W生灌輸理論知識，導(dǎo)致提問的機(jī)會則是少之又少，讓學(xué)生主動思考的時間也大大壓縮。在課堂中所開展的提問教學(xué)活動也常呈現(xiàn)出速問速答，應(yīng)付了事的情況，有效提問過于形式，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間沒有真正的互動。提問的主要目的就是教師通過學(xué)生根據(jù)問題所回答的主要內(nèi)容，而了解學(xué)生對于知識的掌握情況，而教師在課堂中的有效提問浮于表面，也導(dǎo)致很多學(xué)生不夠重視這一學(xué)習(xí)活動，也是以應(yīng)付了事的態(tài)度來進(jìn)行，所以很不利于自身學(xué)習(xí)，也很容易對于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦的心理。2有效提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析：

2.1積極創(chuàng)設(shè)問題情景，將其順利導(dǎo)入課堂教學(xué)中

近年來我國新課程教學(xué)改革管理已經(jīng)不斷深入人心，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展有效提問也能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的引導(dǎo)作用，活躍初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且老師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)小的問題，也能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維寬度，幫助學(xué)生愛上探究。但是現(xiàn)如今在實(shí)際教學(xué)中有很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中時常不夠重視提問教學(xué)的重要性，使得提問過于形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感并不強(qiáng)。所以老師在教學(xué)中為了更好的將有效提問應(yīng)用其中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并根據(jù)情境內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造趣味性課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。2.2巧妙設(shè)計(jì)提問問題，提高課堂提問效率

課堂提問能夠有效的提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生回答問題，也能充分展示學(xué)生的知識掌握情況以及個人能力，幫助學(xué)生檢測自身對于某一知識點(diǎn)的掌握程度。所以老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該通過有效提問，讓課堂教學(xué)變得更加精彩，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況。開展有針對性的提問，提高課堂提問效率。并給予學(xué)生充分的思考機(jī)會讓學(xué)生參與到思考以及探究的過程中，真正發(fā)揮有效提問的推動作用。比如老師在開展《整式的加減》教學(xué)實(shí)踐時，可以借助問題導(dǎo)入，比如列車在動土地段的行駛速度是110千米每時，在非凍土地段的行駛速度為130千米/時，在西寧到拉薩路段，列車通過非凍土地段所需時間是凍土地段時間的2倍，如果通過凍土地段需要x小時，則這段鐵路的全長是多少？通過這樣的一個問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行列示，并讓學(xué)生仿照教學(xué)例子，將所列的式子進(jìn)行合并。然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過這些式子可以發(fā)現(xiàn)出他們有什么共同點(diǎn)以及規(guī)律，并探討什么樣的式子因子才可以進(jìn)行合并，以此引出同類項(xiàng)的概念，更好地開展正式加減運(yùn)算教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。2.3重視提問教學(xué)反饋，給予學(xué)生相關(guān)的教學(xué)評價

初中學(xué)生處于身心成長發(fā)展的時期，比較在乎教師對于自身的看法，學(xué)生本身把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，所以老師對于學(xué)生有效的評價，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生成績提升也有比較大的影響。在課堂提問教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并形成正確的知識結(jié)構(gòu)。同時老師也應(yīng)該對學(xué)生給予充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)。對于回答錯誤的學(xué)生，老師應(yīng)該首先為學(xué)生講解出錯的地方，并鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免傷害學(xué)生自尊心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)信心，盡量使用鼓勵性話語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。2.4控制問題難易程度，引導(dǎo)學(xué)生善于思考

由于初中生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都參差不齊，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身對于學(xué)生思維能力要求就比較高，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中可能就表現(xiàn)的比較顯著。而初中生的思維正處于發(fā)展時期，老師在開展有效提問時應(yīng)該考慮到問題的難易程度，促進(jìn)提問教學(xué)的順利實(shí)施。老師在初中數(shù)學(xué)開展課堂提問環(huán)節(jié)，不能設(shè)置過于復(fù)雜的問題，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)心理。但是也不能設(shè)置過于簡單的問題，這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生喪失思考的欲望，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)出難易程度不一的層次性問題，讓學(xué)生逐一進(jìn)行探討，循序漸進(jìn)的進(jìn)行思考，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語：

伴隨我國教學(xué)體制的不斷改革，在新課程教學(xué)改革的背景之下，課堂教學(xué)已經(jīng)不再只是單純的傳授知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及認(rèn)知能力。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，成為教師的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該將有效提問融入其中，借助有效提問和學(xué)生的回答，構(gòu)建良好的互動課堂打造高校的互動氛圍，為師生以及生生之間提供更多的交流機(jī)會，營造良好的師生以及學(xué)生之間的關(guān)系。并以問題為導(dǎo)向，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維水平，有效的調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容。更加有效地幫助教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)，取得事半功倍的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)體系。參考文獻(xiàn)：

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（04）：46-48.[2]李麗穎，許暉.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)