任務(wù)群在課堂教學(xué)中的落實(shí)心得體會(huì)一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念最近小學(xué)語(yǔ)文提的比較火爆的名詞就是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，它首先就出現(xiàn)在課程理念的第二大點(diǎn)里，“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性?！边@是新課標(biāo)中第一次提出的新名字，到底什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，在課程理念第二條下面的文字給予了一定的闡述?！傲x務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性?！倍?、學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解從中我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”其實(shí)就是在倡導(dǎo)大單元教學(xué)。大單元教學(xué)，指的是指以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，形成具有明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)形式。自統(tǒng)編版教材出現(xiàn)以來(lái)，這個(gè)概念就曾被多次被提起并實(shí)踐。在新課標(biāo)的第四部分課程內(nèi)容的第二點(diǎn)內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式提及：義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不同提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群。并且根絕學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。三、學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施新課標(biāo)專門花了大量筆墨提及任務(wù)群，那么學(xué)習(xí)任務(wù)群到底怎樣實(shí)施，內(nèi)容怎么去組織呢？我們學(xué)校特別邀請(qǐng)了吳忠豪教授來(lái)給我們答疑解惑，吳教授深入淺出地舉例解析，讓我們明白學(xué)習(xí)任務(wù)群，它是一門綜合性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，注重學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)，從而實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：他又提出學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)演講辭教學(xué)方式：《基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)群——學(xué)習(xí)演講》從提出任務(wù)——思考討論——閱讀范文——?dú)w納撰寫——任務(wù)準(zhǔn)備——現(xiàn)場(chǎng)演講。讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)知識(shí)，最后能培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。由上可以看出，學(xué)習(xí)任務(wù)群是為培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”的，這就涉及到新課標(biāo)的核心目標(biāo)了，即“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。我們知道，新課標(biāo)提出以前，以往的語(yǔ)文課堂都是以單篇課文和課時(shí)為基本教學(xué)單位，課是一篇一篇講的，教師教授為主，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練分布到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣會(huì)造成一個(gè)問(wèn)題，雖然每節(jié)課都很精細(xì)，但大多是以老師講授為主，缺乏“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境”，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，讀書太少，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用采取學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，從單元整體入手，明確中心，重點(diǎn)突破，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中整體地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣既避免了灌輸式講解，有利于克服語(yǔ)文教學(xué)的隨意性，也能多勻出時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間用于整本書閱讀。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施對(duì)初中，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師是極大的挑戰(zhàn)。它需要我們教師邊實(shí)踐，邊研究，紀(jì)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，又要改變教學(xué)方式方法，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)于我們而言是一個(gè)全新的概念，但回過(guò)頭來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材綜合性學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們的單元主題教學(xué)、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)等也和學(xué)習(xí)任務(wù)群非常接近。小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，以單元主題學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)教學(xué)方式，依托語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，在語(yǔ)文教師指引下引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地參加。五、學(xué)習(xí)任務(wù)群的意義通過(guò)研讀各位專家的理解，結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體的。相對(duì)的，它主張要改變要突破的，是過(guò)去那種學(xué)科知識(shí)逐點(diǎn)解釋，學(xué)科技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的，比較簡(jiǎn)單