《美麗的校園—認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，并會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)辨認(rèn)平面圖上的方向，經(jīng)歷辨認(rèn)方向的過程，發(fā)展初步的空間觀念。經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)辨認(rèn)平面圖上的方向。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)平面圖上的方向。教具：多媒體課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。談話今天，老師來到你們學(xué)校，迷失方向了，你能幫我找一找方向嗎？學(xué)生幫老師找方向，并讓學(xué)生說一說他是怎樣確定方向的。情景引入同學(xué)們對(duì)方向知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們接著探索方向的奧秘——（教師板書課題：方向與位置）今天老師還帶來了一位新朋友——他就是光明小學(xué)的小軍同學(xué)，小軍非常熱情，要帶著我們一起去參觀他美麗的學(xué)校。同學(xué)們想不想去？（生：想?。?、出示情境圖，師：瞧，多美麗的校園呀！走進(jìn)學(xué)校的大門，你們發(fā)現(xiàn)校園里都有什么建筑物呢？（生說說圖上都有哪些建筑物）你能提出哪些問題？（學(xué)生提問題）師歸納：它們都在小軍的什么方向呢？二、自主學(xué)習(xí)，小組探究認(rèn)識(shí)生活中的東西南北1、要想解決這個(gè)問題，老師得考考大家，關(guān)于方向你們還有哪些認(rèn)識(shí)？學(xué)生交流后，根據(jù)學(xué)生的回答，師出示多媒體圖片。2、給定一個(gè)方向，辨別其余三個(gè)方向（1）同學(xué)們真厲害，在生活中學(xué)到了這么多的知識(shí)。大家都知道了東、西、南、北這四個(gè)方向，為了讓大家更快更好地認(rèn)識(shí)方向，老師給大家介紹一首兒歌，一起來看一看（課件出示方向歌）：方向歌早上起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南（2）辨一辨，填一填。1、中午，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（）后面是（）左面是（）右面是（）。2、傍晚，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（）后面是（）左面是（）右面是（）。3、夜晚，當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的前面是（）后面是（）左面是（）右面是（）。學(xué)生小組討論后，集體匯報(bào)交流，（3）全體起立，加上動(dòng)作再來說一遍當(dāng)你面向東、南、西、北時(shí)，你的前后左右分別是哪些方向？（師生同說方向歌，并用手指一指四個(gè)方向）（4）小游戲師站在中間，指名四名學(xué)生分別站在老師的東西南北四個(gè)方向，然后讓學(xué)生說出老師在他們的什么方向。生1:老師在我的東方。生2:老師在我的西方。生3:老師在我的南方。生4:老師在我的北方。師提出質(zhì)疑：老師沒動(dòng)，怎么一會(huì)在東，怎么一會(huì)在西，怎么一會(huì)在南，怎么一會(huì)在北呢？師小結(jié)、從不同的位置觀察物體會(huì)有不同的方向，這說明物體是有相對(duì)性的。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖，會(huì)在平面圖上辨認(rèn)方向。同學(xué)們對(duì)方向都了如指掌，那我們來解決問題吧！1、再次出示情境圖，學(xué)生討論交流。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及大門各在小軍的什么方向。2、質(zhì)疑：我們能不能把小軍學(xué)校的建筑物制成平面圖呢？3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖課件出示方向標(biāo)，講解地圖或平面圖上，通常是按上北下南，左西右東繪制的。4、你能把實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及大門填在下面的平面圖里嗎？（課件出示平面圖，指導(dǎo)學(xué)生按上北下南，左西右東進(jìn)行填寫）四、抽象概括，總結(jié)提升1、我們認(rèn)識(shí)了方向，知道了指南針紅針指北，白針指南。夜晚，北極星所在的方向是北。一棵樹樁，年輪寬的一面是南，窄的一面是北。一棵大樹，樹葉稠密的一面是南，稀疏的的一面是北。太陽(yáng)升起的方向是東，面對(duì)太陽(yáng)，你的后面是西。2、東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。3、地圖或平面圖上，通常是按上北下南，左西右東繪制的五、鞏固練習(xí)，拓展提高。1、你能說出文華小學(xué)東西南北各是什么地方嗎？學(xué)生觀察后說出文華小學(xué)的東面是農(nóng)家小院，西面是桃園，南面是店韓路，北面是田地2、畫出學(xué)校位置的平面圖學(xué)生自主作圖后，交流展示。最后課件演示。（3）完成課本76頁(yè)第3小題（4）完成課本76頁(yè)第4小題，他們的家各在哪里？課件出示平面圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。先組內(nèi)交流，然后指名回答，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。六、這節(jié)課你有什么收獲？《美麗的校園——方向與位置》學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)對(duì)東西南北等方向的知識(shí)積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)用前后上下左右描述物體的相對(duì)位置，本單元主要是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用四個(gè)詞語描繪物體所在的方向。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，東西南北等四個(gè)方位概念還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和表達(dá)交流等活動(dòng)中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。《美麗的校園—方向與位置》效果分析課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，首先要滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，這樣的數(shù)學(xué)無論是出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。每個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！睹利惖男@—方向與位置》這一課我按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去做，收到了良好的效果。（一）在辨別方向環(huán)節(jié)中，我充分的利用了學(xué)生在日常生活中積累的知識(shí)，讓學(xué)生幫老師找方向，大家你一言我一語說出了辨別方向的方法，很輕松地完成了這一部分的教學(xué)，比老師泛泛的講解效果要好的多。（二）在給定一個(gè)方向，辨別其余三個(gè)方向環(huán)節(jié)和畫出小軍學(xué)校的平面圖環(huán)節(jié)中，我都完全放手，讓學(xué)生自主探索與合作交流。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生找到了給定一個(gè)方向，辨別其余三個(gè)方向的方法，經(jīng)歷了制作平面圖的過程，激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了很好的效果。（三）在鞏固提高和拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，制作自己學(xué)校周圍的平面圖，我將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境和問題情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中悟，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?！睹利惖男@——方向與位置》教材分析本節(jié)課以“美麗的校園”為情景，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向，學(xué)會(huì)描述物體所在的方向以及會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖。教材注重了依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。兒童只有在牢固掌握了上下左右這幾個(gè)基本的空間方位之后，才能掌握按水平方向分出的東西南北等方位概念。所以，教材把有關(guān)東西南北等方位知識(shí)安排在本冊(cè)，并充分利用學(xué)生已有的上下前后左右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東西南北等方向的技能。二年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教材以學(xué)生熟悉的校園為情景，創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位知識(shí)，另一方面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。《美麗的校園——方向與位置》測(cè)評(píng)練習(xí)一、辨一辨，填一填。1、中午，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（）后面是（）左面是（）右面是（）。2、傍晚，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的前面是（）后面是（）左面是（）右面是（）。3、夜晚，當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的前面是（）后面是（）左面是（）右面是（）。二、《美麗的校園——方向與位置》課后反思《美麗的校園—方向與位置》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能給出一個(gè)方向，辨別其余三個(gè)方向，“培育方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用。對(duì)于剛剛二年級(jí)的孩子來說掌握這么多知識(shí)是有一定難度的。教材進(jìn)行有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。開始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫我找方向，了解一下學(xué)生對(duì)方向知識(shí)的掌握情況，并通過一些學(xué)生的回答，再加上老師多媒體演示，辨別東西南北四個(gè)方向?yàn)轭}迎刃而解。關(guān)鍵是給定一個(gè)方向辨別其余三個(gè)方向，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有些迷糊，總是不能判斷出各個(gè)方向。我讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中先找到方向，然后我又用了“我說你做”的方法，讓全體起立，面對(duì)一個(gè)方向，辨別其余三個(gè)方向。經(jīng)歷辨別方向的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過教材中的情境圖，參觀小軍的學(xué)校，讓學(xué)生自主判斷運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、大門各在小軍的哪個(gè)方向？你是怎樣確定的，說明理由。學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí)，大多都能判斷出來。進(jìn)而，老師提出質(zhì)疑，能不能畫出小軍學(xué)校的平面圖。要畫平面圖必須了解一個(gè)規(guī)定，師再介紹“地圖或平面圖，通常是按上北、下南、左西、右東繪制的。出示操作要求后，學(xué)生自主畫圖，然后展示學(xué)生作品。這一環(huán)節(jié)，完全放手與學(xué)生，老師只起到了點(diǎn)睛的作用。符合新課標(biāo)的要求。在鞏固提高和拓展練習(xí)中，我接著利用小軍學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生制作自己學(xué)校周圍的平面圖，我將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境和問題情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中悟，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這一節(jié)課中，由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，，對(duì)教材解讀不深，對(duì)學(xué)生了解不夠，存在了一些缺點(diǎn)，比如學(xué)生對(duì)給定一個(gè)方向辨別其余三個(gè)方向，掌握的不夠牢固，一少部分學(xué)生容易出錯(cuò)。還有練習(xí)設(shè)計(jì)的不夠新穎。最主要的是時(shí)間沒掌握好，練習(xí)沒處理玩。講完“方向與位置”這節(jié)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得有些困難，為了加深認(rèn)識(shí)，課后，我布置了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)著制作一張平面圖，標(biāo)上學(xué)過的方向，畫班級(jí)的座位平面圖，我還安排了“我當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”這一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，我給學(xué)生提供了一幅還未完成的學(xué)校導(dǎo)游圖，讓學(xué)生來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的圖來當(dāng)小小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家參觀這里，我將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境和問題情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中悟，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?！睹利惖男@——方向與位置》課標(biāo)分析數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面?！睹利惖男@——方向與位置》這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)段“