《小學(xué)階段對學(xué)生實行多元化評價的實踐與探討》課題開題報告一、探討目的1.課題提出背景實施素養(yǎng)教化是我國基礎(chǔ)教化面對21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素養(yǎng)教化日益深化，新課程理念不斷深化的今日，教化評價機制仍舊存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴(yán)峻制約了素養(yǎng)教化的實施，無論是校長還是一般老師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽”和單位的“成果”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。解決這一頑癥的根本途徑就是變更“以升學(xué)率和成果評價教化的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素養(yǎng)評價機制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進行綜合的素養(yǎng)培育與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)將來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的須要。我校在小學(xué)生多元化評價方面已進行了多年的探討與實踐，積累了確定的理論相識和實踐閱歷，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、老師提高和改進教學(xué)實踐等功能，經(jīng)教科室探討考察，確定了這一試驗課題。2.解決的主要問題(1)變更過分重視車成果評價的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習(xí)看法、情感、價值觀等方面探究出行之有效的評價手段。(2)從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、視察和反饋記錄。(3)更新拓寬老師觀念，變更有些老師對學(xué)生多元化評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中等問題。(4)在操作層面，通過本課題的試驗探討，細化評價內(nèi)容，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，促進全方位落實小學(xué)生多元化評價的內(nèi)容。二、探討現(xiàn)狀1.探討現(xiàn)狀分析我校參與小學(xué)生多元化評價試驗以來，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、研討、探究和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法，收集、記錄學(xué)生自己、老師、同伴作出評價的相關(guān)材料;對小學(xué)生逐行評價，強調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進行全面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變更與發(fā)展。收到了較好的教化效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。2.本課題預(yù)料有哪些突破本課題的評價模式在于激勵學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動力。探討重點關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的探討期望在以下四方面有所突破：①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展評價體系;②力求對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合實力;③變更傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探究適應(yīng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;④通過該課題的探討，探究擴大評價主體多元化的途徑，變更評價主體單一的現(xiàn)狀。三、理論依據(jù)1.課題界定小學(xué)生多元化評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成果，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、看法與價值觀，發(fā)覺和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在學(xué)問與技能、創(chuàng)新意識、實踐實力等方面的變更與進步，幫助學(xué)生相識自我、培育實力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。試驗探討：以“促進學(xué)生的全面發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的視察、試驗與探討，分析制定出精確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教化性和實際發(fā)展水平進行系統(tǒng)分析及趨向推斷，促進學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。2.探討依據(jù)建構(gòu)主義的評價觀。以學(xué)問的建構(gòu)為評價標(biāo)準(zhǔn)，重視對學(xué)問建構(gòu)過程而不是結(jié)果的評價，以真實任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)評價，努力使教化教學(xué)更加關(guān)注真實任務(wù)的解決。多元智力理論的評價觀。個體間的智力差異是多元智力之間不同組合而導(dǎo)致的每一個人都有其可資發(fā)展的潛力。這就須要我們的老師在以促進學(xué)生發(fā)展為終極翔的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生，而且要促進其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。后現(xiàn)代主義的評價觀。后現(xiàn)代主義認(rèn)為世界本身是多元的，學(xué)生的特性應(yīng)得到敬重，教學(xué)不能以確定統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有空間。課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)者來說不僅是對現(xiàn)時狀況的價值推斷，其功能在于促進學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，主動地參與教化教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，促進下一步教學(xué)活動的有效綻開。四、探討內(nèi)容與方法(一)探討內(nèi)容1.構(gòu)建學(xué)生多元化評價體系，制定行之有效的小學(xué)階段學(xué)生多元化評價細則。2.設(shè)計科學(xué)的評價方法。采納敏捷多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，留意學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探究出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、張揚特性特長的舞臺。(4)讓老師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把老師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。3.建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成果展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)建性群體活動。(4)愛好小組活動。(二)探討方法調(diào)查探討法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)沁陽市、焦作市、省乃至國內(nèi)特色學(xué)校評價改革的勝利閱歷，為課題探討供應(yīng)閱歷原型。個案探討法：選擇部分班級或?qū)W科為探討對象，為解決面上的問題供應(yīng)參照。比較探討法：通過對我校和其他學(xué)校的橫向比較以及學(xué)校自身素養(yǎng)教化發(fā)展的縱向比較的探討，總結(jié)規(guī)律。視察探討法：在自然狀態(tài)下，有目的、有安排地對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展水平進行考察，以揭示本質(zhì)性規(guī)律。課題探討與實踐推動相結(jié)合：以課題探討為基礎(chǔ)，剛好將探討所獲提煉總結(jié)，形成理性相識。6、總結(jié)階段主要采納文獻法、閱歷總結(jié)法，留意積累原始資料，按探討內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和探討報告。在整個探討過程中，多種方法敏捷運用，邊實踐、邊探究、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。五、課題組織與探討安排(一)成立課題組主持人：孟小金成員：肖愛云、屈戰(zhàn)旗、張艷艷、邢林林、郭琳芳課題主持人任龍泉中心小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參與省、市、區(qū)級多項試驗課題，積累了確定的課題探討閱歷。課題組成員都是青年骨干老師，教學(xué)閱歷豐富，參與活動主動熱忱，都有創(chuàng)新意識和科研實力。各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等獲得過不同等級的嘉獎?？梢源_定地說，本課題確定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期探討成果。(二)工作步驟1.第一階段--打算階段(2011.9-2011.12)為開展試驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)試驗的必要條件。(1)成立課題試驗小組。(朱桂青)(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)(3)進行評價改革的宣揚，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價改革的理念。(朱桂青楊文波)2.其次階段--實施階段(2012.1-2014.1)(1)組織試驗老師學(xué)習(xí)教化評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。(2)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生學(xué)業(yè)成果評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)(3)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成果評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)3.第三階段--結(jié)題階段(2014.2-2014.8)(1)收集整理試驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)(2)撰寫試驗總結(jié)報告。(鄭志芳王秀雙)(3)課題組申報科研成果。(三)預(yù)期探討成果1.對小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價細則》。2.課題試驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。3.裝訂相關(guān)子課題的個案探討勝利案例。4.整理小學(xué)生素養(yǎng)評價資源庫。六、經(jīng)費保障學(xué)校對本課題的探討經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題探討所需的全部費用，如：探討設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)