五年級人教版同步語文授課教案

五年級人教版語文同步授課教案1

《與象共舞》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈

氣。

2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點：

了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的表達方法。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你

想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補充：泰國是一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!

腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月

的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者

一起走進泰國，“與象共舞”!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一

幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在

我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問

題。板書：人象(和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。

等下把理由說給同學(xué)和老師聽。

2、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不

再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象

為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這

個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多

大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最__……感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞

最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷

的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它

們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)

說說你的感受。(隨即點撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自

禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在游客的眼中，一只只大象就像()

4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看

出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像()

5、讓我們走進人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個

段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，

再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們

回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧

融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受

著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小

節(jié)。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

五年級人教版語文同步授課教案2

《四時田園雜興》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想

像能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜

興》。

4、理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生

活。

二、教學(xué)重難點：

理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)想像能力。

三、跟老師一起學(xué)：

(一)同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫

《四時田園雜興》

1、介紹作者

范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年

(1164)進士。孝宗時出使金國，表現(xiàn)出不畏_的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知

政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知

政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田

園詩。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大

詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派

一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

3、教師范讀全詩，學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?

你是從哪兒看出來的?

4、試讀全詩，回答上面問題。

5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。

⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：

耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N

糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食

用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀

稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻

蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

7、請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有

力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動

作、想象其語言)

8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家

詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反

映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一

個場景。

9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩?/p>

即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女

們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句

“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年

輕人?！爱?dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕

織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡

目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。

這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”

們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而

那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙

無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品

質(zhì)。一個“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態(tài)。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀

來意趣橫生。

10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花

稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面

寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。

最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

11、讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景

色。

12、有感情地朗讀全詩，背誦。

13、這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉

快的勞動場面和田園生活的美好。

14、重點句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

五年級人教版語文同步授課教案3

《稚子弄冰》

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季

節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活

是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他

們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學(xué)程序：

(一)初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

(二)再讀古詩，了解詩意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣

的事情?

(三)品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

1、師提出自學(xué)要求，進行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好

的情感?

(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出

來。

2、交流感受，練習(xí)朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫

的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認識要恰當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。

(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起

宋楊萬里宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報

五年級人教版語文同步授課教案4

《村晚》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點：

個性化理解詩歌。

教學(xué)設(shè)計：

一、游戲引入，營造情境

1、我們先玩?zhèn)€游戲。

舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——快樂的放牛娃

牛——悠閑的牛

……

2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深

葉茂

學(xué)生說。

3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家

愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

學(xué)生說。

二、初感詩歌，激發(fā)疑問

1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶

給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

指名解題：看了詩題，你想到什么?

(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

學(xué)生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在

書上做個記號。

學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

(指名讀)

讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。

3、激發(fā)疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎?

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記

號。

問題假設(shè)：

1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包

括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看

圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼

住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的

部分，并用自己的話說一說。

3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的

意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)

生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)

4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸

去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧

童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明

白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要

開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。

讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

讓學(xué)生講講解決的辦法。

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦

法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我

們也可以問問他們，更要告訴大家的是，_已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面

稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)時參考，你們可以把自己通過各種不同方式

解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

四、深入誦讀，表達感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學(xué)生自由練讀。

4、指名讀，學(xué)生評議。

教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五年級人教版語文同步授課教案5

《白鷺》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意

思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重難點：

1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧

的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，

田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底：白鷺(師出示圖片)

2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起

來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境

界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一

首——“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢?(語言精煉形象，節(jié)奏

感強，富有意境。)

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫—

—從哪些地方可以看出白鷺的精巧?

[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。)

第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和

尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音

樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)

生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一

樣精巧，優(yōu)美。)

▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊!古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有

詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩

意的畫面!

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)

2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些

畫面呢?(覓食、棲息、低飛)

3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍，畫出使你回

味無窮的詞句，并寫下你的感受!

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人!

(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎?

(4)精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的?

(5)指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一

番情趣!

(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧?

(4)指名交流感受。

(5)點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”，質(zhì)疑激

趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是

在瞭望嗎?

(6)指名給畫配上畫外音。

(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐

想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍，讀出自己的感受吧!

第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以

無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一

下吧!

(4)聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的

美!

第四幅圖——白鷺全部生活場景

(1)展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

(2)質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?

(3)指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感

受。

(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩，一首韻在骨

子里的散文詩!

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文

詩。

(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊

嘆吧!

(7)板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因

而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深

深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美!

2.齊讀。(音樂漸高)

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美

的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像

白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

五年級人教版語文同步授課教案6

《珍珠鳥》

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴

是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想

感情。

教學(xué)難點：練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，

領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你

們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就

叫《珍珠鳥》。(板書：珍珠鳥)

二、初讀課文，整體感知。(出示課件4)

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而

且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛

之情?文章最后一句話是什么意思?

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)

1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥

為什么會發(fā)生這些變化?

2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。(出示課件6)

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的

難點、疑點。

(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?

(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?

(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。(出示課件7)

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從

中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

(板書：怕——喜——近——親——愛)

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。(出示課件8)

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

七、作業(yè)布置(出示課件9)

結(jié)合生活實際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

五年級人教版語文同步授課教案7

《桂花雨》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭

花”等5個詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

所表達的感情。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?——桂花(師板書：桂花)

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落

下來，就像下雨一樣。)

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是

后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

三、初讀課文，初聞花香。

1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描

寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)

(1)可是桂花的香氣，太迷人了。

(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花

香里的。

(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎?

點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?

(“鄰居”“整個村子”“全年”)

5.從這幾個詞語，你讀出了什么?

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香

里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加

在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿

出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花

元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就

是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

四、品讀文段，再聞花香。

1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。

(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會在桂花

樹下做些什么?

(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)

星星、聽長輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年

快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時

代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

第二課時

一、有感情地朗讀課文，溫故知新。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。

⒈體驗搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花

香，她是多么想快點搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中

可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。

(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎

么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂

花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什

么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學(xué)一回家)體會迫

不及待的心情

(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還

不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛

紛落