“細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能”的教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析“細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能”是中圖版生物必修一《分子與細(xì)胞》第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)為微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，對學(xué)生來說有一定的難度。新課標(biāo)的理念提倡學(xué)生“做中學(xué)”，教師“學(xué)中教”，要求教師靈活運(yùn)用教科書這一載體，在完成課題標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開發(fā)和利用課程資源。因此，為適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容多，涉及“質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”需學(xué)生動手操作，耗時(shí)較多，作為第一課時(shí)。在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶湍づ葸\(yùn)輸。2教學(xué)目標(biāo)2.1知識目標(biāo)（1）舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜；舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)；正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表；闡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義2.2能力目標(biāo)利用問題情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題及合作探究的能力。2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)生物學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的價(jià)值，滲透熱愛自然、熱愛生命的情感。3教學(xué)過程3.1導(dǎo)3.1.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放《荷花頌》MV，教師問：還記得周敦頤在《愛蓮說》中如何贊美荷花的嗎？學(xué)生齊聲回答：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。教師再問：荷花為何能出淤泥而不染呢？這與細(xì)胞膜的那種功能有關(guān)？學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以回答出：與細(xì)胞控制物質(zhì)進(jìn)出這一功能有關(guān)。教師順勢導(dǎo)入新課：細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出有哪些方式呢？這些方式需要哪些條件呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們共同找到答案。設(shè)計(jì)意圖通過《荷花頌》MV優(yōu)美的音樂和畫面迅速吸引學(xué)生的注意力，并通過學(xué)生熟知的詩句，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨教師問題的層層提出，將學(xué)生的思維導(dǎo)入到新課中——細(xì)胞膜的功能。3.1.2溫故知新，鋪路搭橋教師展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，并拋出問題①細(xì)胞膜的成分與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖:回顧已有知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并為新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.2學(xué)3.2.1分組討論，交流展示將學(xué)生分為6個(gè)小組，分發(fā)問題探討材料，按照屏幕提示完成自主學(xué)習(xí)1。設(shè)計(jì)意圖:完全放手給學(xué)生，一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察分析獲取信息的能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。同時(shí)以話劇形式交流展示，寓教于樂，既鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力和表演能力，又能加深學(xué)生對物質(zhì)運(yùn)輸方式印象。展示三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的flash動畫，思考并討論表格內(nèi)容（表1）

H2O分子進(jìn)入細(xì)胞

葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

K+進(jìn)入紅細(xì)胞的方式名稱

自由擴(kuò)散

協(xié)助擴(kuò)散

主動運(yùn)輸運(yùn)輸方向

高→低

載體

不需要

能量

不需要

舉例

H2O;氣體分子;小分子脂溶性物質(zhì)

離子；氨基酸，葡萄糖等進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞表1觀察動畫，各組成員間交流并填寫表格內(nèi)容，期間教師深入學(xué)生間交流，最后讓總結(jié)較好的3個(gè)小組分別講解三種跨膜運(yùn)輸方式，其他成員補(bǔ)充，教師適時(shí)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體flash動畫“化靜為動”的優(yōu)勢，一方面給學(xué)生更直觀的認(rèn)識，另一方面，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)1的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。3.2.2形象比擬，落實(shí)難點(diǎn)展示flash動畫，思考討論：下面三圖分別可類比哪種跨膜方式？為什么？高高高球往低處滾小車載物下坡卡車載貨上坡低低低自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動運(yùn)輸3.2.3資料分析，拓展提升⑴展示資料：海帶能大量地吸收海水中低濃度的I-，而幾乎不吸收海水中高濃度的Na+，還能吸收少量的K+。思考：①海帶吸收I-的方式是。②主動運(yùn)輸對細(xì)胞來說有何意義呢？③該資料可以體現(xiàn)出細(xì)胞膜對物質(zhì)的吸收具有怎樣的特性？你能解釋荷花“出淤泥而不染”了嗎？⑵展示圖像：思考：下面三圖分別表示哪種跨膜方式？為什么？運(yùn)輸速率運(yùn)輸速率運(yùn)輸速率運(yùn)輸速率運(yùn)輸速率運(yùn)輸速率濃度差濃度差濃度差濃度差濃度差濃度差自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動運(yùn)輸設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析資料、圖像獲取信息，并應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，及時(shí)鞏固新知，提升能力。3.2.4及時(shí)小結(jié)，及時(shí)收獲自由擴(kuò)散被動運(yùn)輸跨膜運(yùn)輸協(xié)助擴(kuò)散主動運(yùn)輸設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對剛學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識框架，加深總體概念理解。3.2.5動口翻譯，輕松自學(xué)⑴以上學(xué)習(xí)了小分子的跨膜運(yùn)輸方式，大分子如何進(jìn)出細(xì)胞呢？（展示“分泌蛋白的分泌”及“白細(xì)胞吞噬細(xì)菌”引導(dǎo)學(xué)生思考）⑵展示“生物大分子之膜泡運(yùn)輸”英文flash動畫，要求：寫中文翻譯稿。（提示：想全要點(diǎn)，擴(kuò)詞成句）⑶思考大分子的膜泡運(yùn)輸?shù)脑砗吞攸c(diǎn)：①內(nèi)吞外排是借助于膜的哪種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)完成的？②實(shí)驗(yàn)表明若加入呼吸抑制劑則內(nèi)吞外排將停止，這說明了什么？設(shè)計(jì)意圖:展示動畫配有英文解說的動畫，由于學(xué)生聽不懂，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而積極思考并“翻譯”，此過程完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看理解生物大分子的運(yùn)輸過程，并用自己的語言描述獲取的信息，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.3結(jié)3.3.1課堂小結(jié)，鞏固新知展示本節(jié)的概念圖，采用翻題版的方式，完成本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建概念圖，利于學(xué)生整體把握本節(jié)知;采用翻題版的方式，利于激起學(xué)生興趣。3.4用3.4.1挑戰(zhàn)自己，靈活運(yùn)用設(shè)置5道有難度梯度的習(xí)題，采取小組搶答的方式，鞏固本節(jié)內(nèi)容。挑戰(zhàn)一下列物質(zhì)通過自由擴(kuò)散方式跨膜的（）。A.甘油、二氧化碳 B.鉀離子、水C.氨基酸、鉀離子 D.葡萄糖、糖原挑戰(zhàn)二變形蟲表面的任何部位都能伸出偽足，人體內(nèi)的一些白細(xì)胞可以吞噬病菌和異物。上述生理過程的完成都依賴于細(xì)胞膜的()A.選擇透過性B.流動性C.保護(hù)性D.主動運(yùn)輸挑戰(zhàn)三下列哪一項(xiàng)是主動運(yùn)輸?shù)睦?)A.乙醇通過細(xì)胞膜B.腎小管對Na+的吸收C.氧由肺泡進(jìn)入血液的運(yùn)動D.肌肉細(xì)胞中氧的運(yùn)動挑戰(zhàn)四胰島素分子排出細(xì)胞的方式是（）。A.主動運(yùn)輸B.外排C.自由擴(kuò)散D.協(xié)助擴(kuò)散過關(guān)小腸絨毛上皮細(xì)胞易吸收葡萄糖，卻難吸收相對分子質(zhì)量比葡萄糖小的木糖，原因是（）。A.細(xì)胞膜上無木糖載體B.細(xì)胞膜的磷脂分子排列緊密C.木糖的濃度太低D.以上三項(xiàng)都正確設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)有難度梯度,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。3.4.2聯(lián)系實(shí)際，感悟生活①娃哈哈AD鈣奶，A,D各指什么？②維生素D是以什么方式被細(xì)胞吸收的？③Ca2+是以什么方式被細(xì)胞吸收的？④絕大部分保濕防凍產(chǎn)品中都有油脂類物質(zhì)（如：甘油），想一想，這是為什么呢？設(shè)計(jì)意圖:問題都是學(xué)生日常生活的中經(jīng)常接觸的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.4.3聯(lián)系實(shí)際，課下延伸展示：血液透析（Hemodialysis），臨床意指血液中的一些廢物通過半滲透膜除去。血液透析是一種較安全、易行、應(yīng)用廣泛的血液凈化方法之一。透析是指溶質(zhì)通過半透膜，從高濃度溶液向低濃度方向運(yùn)動。一般血液透析400元一次，血液灌流1000多，血液透析濾過800元，血液透析價(jià)格如此昂揚(yáng)，讓很多患者望而生畏。問：能否利用我們學(xué)習(xí)內(nèi)容以及查閱相關(guān)資料創(chuàng)造出“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的“人工腎”呢？設(shè)計(jì)意圖:拋給學(xué)生問題，讓探究延伸課下。4教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容較多，而且屬于分子水平的內(nèi)容，有一定難度，通過話劇表演，能比較形象的模擬物質(zhì)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，但是對學(xué)生來說一方面將問題探討的資料信息挖掘出來，理解透徹，另一方面還要表演出來，課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成，確實(shí)有點(diǎn)難度。雖然耗時(shí)較長，但通過老師深入指導(dǎo)，學(xué)生們積極參與，我覺得最終效果還可以。另外借助于現(xiàn)代多媒體“化靜為動”，加深學(xué)生印象，更鞏固了本節(jié)的重點(diǎn)知識。課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過問題的提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。由于教師引導(dǎo)得法，學(xué)生積極配合，教學(xué)進(jìn)城能順利如期完成，通過課堂測試效果良好。但也發(fā)現(xiàn)了存在的問題需作適當(dāng)調(diào)整，例如探究活動強(qiáng)度有點(diǎn)大，問題探討信息量有點(diǎn)大，學(xué)生一時(shí)可能較難接受，所以第一環(huán)節(jié)的探究時(shí)間較長。當(dāng)堂評測練習(xí)隨堂設(shè)置5道有難度梯度的習(xí)題，鞏固本節(jié)內(nèi)容。挑戰(zhàn)一下列物質(zhì)通過自由擴(kuò)散方式跨膜的（）。A.甘油、二氧化碳 B.鉀離子、水C.氨基酸、鉀離子 D.葡萄糖、糖原挑戰(zhàn)二變形蟲表面的任何部位都能伸出偽足，人體內(nèi)的一些白細(xì)胞可以吞噬病菌和異物。上述生理過程的完成都依賴于細(xì)胞膜的()A.選擇透過性B.流動性C.保護(hù)性D.主動運(yùn)輸挑戰(zhàn)三下列哪一項(xiàng)是主動運(yùn)輸?shù)睦?)A.乙醇通過細(xì)胞膜B.腎小管對Na+的吸收C.氧由肺泡進(jìn)入血液的運(yùn)動D.肌肉細(xì)胞中氧的運(yùn)動挑戰(zhàn)四胰島素分子排出細(xì)胞的方式是（）。A.主動運(yùn)輸B.外排C.自由擴(kuò)散D.協(xié)助擴(kuò)散過關(guān)小腸絨毛上皮細(xì)胞易吸收葡萄糖，卻難吸收相對分子質(zhì)量比葡萄糖小的木糖，原因是（）。A.細(xì)胞膜上無木糖載體B.細(xì)胞膜的磷脂分子排列緊密C.木糖的濃度太低D.以上三項(xiàng)都正確設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)有難度梯度,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。學(xué)情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對生活現(xiàn)象提出疑問,并通過多種途徑找出解決的辦法.同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力.對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測評結(jié)果及分析關(guān)于自主學(xué)習(xí)1問題探討情景較為新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然對于部分學(xué)生來說有一定難度，但通過小組討論基本能理解。話劇劇本更激發(fā)了學(xué)生探究和討論的熱情，小組全體成員都參與了討論臺詞和參與演出，這個(gè)過程必須要求學(xué)生對問題探討徹底理解并熟練掌握，通過課堂表演及同學(xué)們的反映來看，同學(xué)們基本能理解透徹，表演清楚?；具_(dá)到了預(yù)期效果。關(guān)于自主學(xué)習(xí)1當(dāng)堂練習(xí)，通過思考討論填寫表格，一方面可以及時(shí)落實(shí)，將知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，另一方面通過討論可以使部分同學(xué)沒理解的得到別人的幫助而完成本部分的學(xué)習(xí)。關(guān)于當(dāng)堂評測練習(xí)練習(xí)有難度梯度,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。通過課堂檢測發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能迅速反應(yīng)出問題的答案，說明本節(jié)同學(xué)們掌握不錯(cuò)。只是最后一題有點(diǎn)難度，主要是對細(xì)胞膜上的載體種類問題并沒有深入講解，通過本題的練習(xí)，可以對本堂內(nèi)容，稍作補(bǔ)充，使知識更為全面。附件一：小組展示評價(jià)量規(guī)評價(jià)指標(biāo)（權(quán)重）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述評價(jià)好（1，0.8）較好（0.8，0.6）需要改進(jìn)（0.6，0）學(xué)生互評教師評價(jià)語言、儀態(tài)(20分）1.表達(dá)完整、簡練、流暢、生動；2.儀態(tài)莊嚴(yán)，從容自然。1.表達(dá)清楚、比較流暢；2.儀態(tài)較端正，較為自然。1.表達(dá)不清，語言不連貫；4.言行不協(xié)調(diào)，情緒緊張。結(jié)論明確(20分）結(jié)論科學(xué)準(zhǔn)確，且有自己的思考和理解。結(jié)論正確。結(jié)論有誤。資料搜集（20分)資料豐富翔實(shí)，收集到了很多與任務(wù)問題相關(guān)的圖片、視頻、報(bào)刊雜志、患病案例等。資料較充足，收集到一些與任務(wù)問題相關(guān)的圖片、視頻、新聞等。資料很少，或搜集到的資料與任務(wù)問題不相關(guān)。多媒體使用（20分）能夠熟練使用多媒體平臺提供的計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多種設(shè)備，充分展示小組調(diào)查成果。能夠簡單使用幾種多媒體設(shè)備展示小組調(diào)查成果。不能流暢地使用多媒體設(shè)備展示小組調(diào)查成果。小組合作（20分）組員之間關(guān)系融洽，相互補(bǔ)充，配合默契，小組很積極的參與組間合作。在其他小組同學(xué)展示時(shí)認(rèn)真傾聽、觀看，不貿(mào)然出言打斷。組員之間關(guān)系尚可，配合比較默契，小組能參與組間合作。組員之間關(guān)系冷淡，不太能參與組間合作。

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

《細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能》是中圖版生物必修一《分子與細(xì)胞》第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，要求學(xué)生能夠區(qū)別穿膜運(yùn)輸和膜泡運(yùn)輸、被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸、單純擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散及內(nèi)吞和外排作用。教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容較多，而且屬于分子水平的內(nèi)容，有一定難度，通過話劇表演，能比較形象的模擬