景陽(yáng)岡教案（17篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫武松的有關(guān)語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的性格。

4、培育學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清條理,了解人物共性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?增加文章生動(dòng)、形象性的寫法。

2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

課前請(qǐng)學(xué)生聽《英雄歌》，引入課題

師：這是什么歌？（生：《英雄歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

師：《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一，請(qǐng)問同學(xué)們書中一共刻畫了多少位英雄英雄？（生：108位）師:對(duì)了，今日我們就來(lái)熟悉其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽(yáng)岡（板書并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“岡”字的發(fā)音，一聲）

（在學(xué)習(xí)以前，同學(xué)們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標(biāo)上數(shù)字。）

二、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。投影：

景陽(yáng)岡寫了武松（哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關(guān)的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的挨次寫的？你認(rèn)為哪一局部寫得最精彩？在思索以前，同學(xué)們首先應(yīng)知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導(dǎo)），投影：

概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：

一、誰(shuí)干什么﹦大意內(nèi)容

二、什么怎么樣﹦大意內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生概括、理解（投影）：

⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過岡

⑵上岡——知道真有虎——不愿回酒店

⑶打虎——機(jī)敏躲虎擊——打虎顯神力

⑷下岡——擔(dān)憂再有虎——步步挨下岡

2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

3、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：課文還寫了“店家勸告”和“老虎兇狠”（板書）；課文是根據(jù)“事情進(jìn)展的挨次”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點(diǎn)精彩局部

三、品讀語(yǔ)句，感受性格。

出示自學(xué)提示（投影）：

讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“”畫出刻畫武松語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關(guān)語(yǔ)句；結(jié)合語(yǔ)境，讀出語(yǔ)氣，反復(fù)品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

1、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提示進(jìn)展自學(xué)。

2、爭(zhēng)論溝通

3、學(xué)生答復(fù)找到的刻畫武松的語(yǔ)言及心理的相關(guān)語(yǔ)句。

4、反復(fù)品讀，溝通品讀體會(huì)：

（語(yǔ)言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強(qiáng)的性格。學(xué)生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗暴，英勇、倔強(qiáng)，詳細(xì)表現(xiàn)在武松語(yǔ)言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時(shí)的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來(lái)，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰獑为?dú)晚上過岡、以防猛虎損害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時(shí)武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕（明知山有虎，偏向虎山行）?！跋搿薄ⅰ罢J(rèn)真想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有遲疑，但多是“勇往直前的豪氣”，表達(dá)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導(dǎo)致后來(lái)發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫打下了根底。（品讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗暴、倔強(qiáng)的，讀的時(shí)候肯定要讀出他的特點(diǎn)）

四、剖析重點(diǎn)，深悟理解。

1、下面我們學(xué)習(xí)“武松打虎”這一局部?jī)?nèi)容（第8——12自然段）：

（1）提示問題（投影）

標(biāo)畫出刻畫武松的相關(guān)動(dòng)詞，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，反復(fù)品嘗，從中你體會(huì)到：這些動(dòng)詞表現(xiàn)了“武松什么樣的性格特點(diǎn)”？

標(biāo)畫出表現(xiàn)老虎的相關(guān)動(dòng)詞及相關(guān)語(yǔ)句，想一想，說一說：武松遇到的是一只的老虎。

（2）溝通答復(fù)：

相關(guān)動(dòng)詞：

（9段）老虎：撲，掀，剪。武松：閃，閃，閃。

（10段）老虎：兜；武松：掄、劈。

（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動(dòng)；

武松：武松：跳、退，揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

（3）品讀體會(huì)（主要品讀出武松的性格）：

（9段）武松遭突然攻擊，只能消失兩種狀況：虎死、人亡，且發(fā)生其次種狀況的可能性比擬大；武松遭突然攻擊，毫無(wú)預(yù)備，情勢(shì)危險(xiǎn)，只能主動(dòng)本能地機(jī)靈地“閃”躲。“三閃”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進(jìn)，機(jī)靈機(jī)敏，有勇有謀。

（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險(xiǎn)中生險(xiǎn)，扣人心弦，后文會(huì)發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也表達(dá)了武松無(wú)所畏懼、英勇。（11、12段）三個(gè)片段，三個(gè)階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機(jī)靈，不給老虎反攻的時(shí)機(jī)）”、“兩揪（力大無(wú)比）”、“一踢二打（手腳并用）”，表達(dá)了武松威猛、無(wú)畏、力大無(wú)比、動(dòng)作靈敏。（品讀時(shí)要讀出老虎的兇狠和垂死掙扎，讀出武松的英勇、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊急氣氛，同時(shí)語(yǔ)氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力氣。）

(4)品讀體會(huì)（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只特別饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來(lái)”向武松撲上來(lái)，恨不得一口就把他吃下肚）；一只特別浩大的老虎（它來(lái)的時(shí)候就像是刮過一陣狂風(fēng)一樣）；一只極其兇狠的老虎（“就像半天里起了個(gè)霹靂……”）；一只很有心計(jì)的老虎（為了能吃到武松，連用三招，特別厲害）；一只瘋狂的老虎（當(dāng)它觀察幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來(lái)，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無(wú)比，越能襯托武松的英武有力。

五、評(píng)議、小結(jié)。

出示思索問題（投影）：

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容，用“武松超越常人”的形式詳細(xì)說一說：哪些地方表現(xiàn)了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？

2、通過學(xué)習(xí)，你知道了本文為大家敘述了一個(gè)的故事，你覺得武松是一個(gè)的人，這個(gè)形象刻畫得。

3、你喜愛武松嗎？為什么？

4、你認(rèn)為武松該不該上景陽(yáng)岡？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

六、我能知多少（投影）：

六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

七、布置作業(yè)：

《水滸傳》是中國(guó)古典名著中的奇葩，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍寶，愿同學(xué)們課下閱讀《水滸

傳》中有關(guān)武松的其他故事情節(jié)，進(jìn)一步感受武松的英雄性格，學(xué)習(xí)古典小說中的精湛的構(gòu)

思及描寫技巧。

八、板書設(shè)計(jì)：

武松喝酒、上岡、打虎、下岡

寫什么店家勸告

老虎威猛

為什么寫武松：豪放、莽撞、倔強(qiáng)、英勇

景陽(yáng)岡教案篇2

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉11個(gè)生字。讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、酥松、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

3、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

武松赤手空拳打死老虎這局部是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

了解武松的英雄性格。

預(yù)習(xí)要求

讀課文，找出打虎的局部多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

先讓學(xué)生按要求自讀課文，了解課文的根本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一局部，感受武松的英雄形象

教學(xué)方法

談話法，導(dǎo)讀法。

教具預(yù)備

《英雄歌》

教學(xué)過程

教學(xué)行為

學(xué)習(xí)行為

備注

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《英雄歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》。）

你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”

（小黑板出示）

（1）仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫打虎的局部多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2、教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習(xí)慣。

三、檢查自學(xué)效果、組織溝通

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)展比擬體會(huì)。

突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”一段話里連用了很多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無(wú)防范的狀況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明白這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀

（3）誰(shuí)情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（教師適時(shí)指導(dǎo)。）

（4）比比看，誰(shuí)最像武松。

4.“打虎”局部通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

通過對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)?！皠e胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很英勇?！斑@是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的英勇。通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、溝通收獲

1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？

2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。

學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問題？

把課文讀正確、讀流利。

四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況

依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子

生有感情地朗讀。）

生有感情地朗讀

溝通爭(zhēng)論

作業(yè)

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)

景陽(yáng)岡

喝酒（語(yǔ)言）

上岡（心理）豪放無(wú)畏

打虎（動(dòng)作）機(jī)靈英勇

下岡

教學(xué)后記

景陽(yáng)岡教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字。讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色敘述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇機(jī)靈的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解武松豪放、英勇機(jī)靈的英雄性格。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前預(yù)備：

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

教學(xué)過程：

一、談話引入，激趣讀文

1、同學(xué)們，剛剛觀賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清楚地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今日，讓我們走進(jìn)羅貫中的教師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡(jiǎn)介《水滸傳》

《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)夫起義全過程的長(zhǎng)篇小說，它敘述了北宋末年宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了很多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

3、今日我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞、句也有一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不愿賣酒給我吃?

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”,“迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。

但凡：但凡，只要。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受損害。誤，受損害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間特別短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語(yǔ)。

三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

1、武松急著趕路，是回清河縣查找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭受老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的表達(dá)挨次，給每一局部加上小標(biāo)題。

(學(xué)生默讀，思索，教師巡察與個(gè)別學(xué)生溝通)

2、爭(zhēng)論，溝通。

按事情進(jìn)展挨次，理清文章脈絡(luò)。

岡下飲酒：(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸說，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但打算連續(xù)上岡。

岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

挨下岡來(lái)：(最終一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

板書：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)

四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

1.通過剛剛的讀書，你認(rèn)為課文中哪局部的描寫最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出詳細(xì)描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2.你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說說你的想法。

學(xué)生溝通，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

(1)說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來(lái)，一閃，閃在大蟲背后?！瓉?lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?(“般”，指種、樣。武松靈活閃過表達(dá)出他的機(jī)靈靈敏、有勇有謀。)

②體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)靈靈敏。

a、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比擬接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比擬好呢?

b、小組爭(zhēng)論后溝通。

③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇狠嗎?描寫虎的兇狠其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇狠以及武松的敏捷機(jī)靈。

(2)兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開頭反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡終生力氣，從半空劈下來(lái)。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生氣力只顧打。

a、勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)

b、武松的唯一武器就是哨棒，描寫哨棒的地方許多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思索：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。

五、回憶全文，體會(huì)寫法

1、“武松打虎”讓我們熟悉了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)靈的武松?！毒瓣?yáng)岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽勸說執(zhí)意上岡?

(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)

課件出示：

a、武松笑道：“……你別說這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

b、看了看笑道：“……我怕什么!”

c、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

d、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己可怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的狀況下說“不怕”的?說的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

(師生爭(zhēng)論溝通:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最終卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

六、課外延長(zhǎng)，鼓舞閱讀

在《水滸傳》這部小說中，還刻畫了許很多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜愛、熟識(shí)的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

板書設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡教案篇4

課型：

略讀

教材分析：

《景陽(yáng)岡》是依據(jù)我國(guó)聞名古典小說《水滸傳》其次十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、英勇無(wú)畏、機(jī)靈靈敏的性格。全文按事情的進(jìn)展挨次，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四局部中，第三局部打虎是重點(diǎn)，前兩個(gè)局部，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)進(jìn)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和英勇無(wú)畏，機(jī)靈靈敏的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)課文之前，有許多學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，還有一局部學(xué)生閱讀過《水滸傳》和相關(guān)的讀物，因此學(xué)生對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很感興趣，布滿期盼，為更好的教學(xué)打下了根底，但是學(xué)生的熟悉僅僅停留在外表上，對(duì)于通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理描寫領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)還沒有感悟的根底，因此，這節(jié)課必需在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過多種方法突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容。通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏，機(jī)靈靈敏的性格特點(diǎn)。

3、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

武松赤手空拳打死老虎這局部，是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的性格特點(diǎn)，是教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《水滸傳》里描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰(shuí)嗎？生：武松。說起武松，還真是“無(wú)人不知，無(wú)人不曉”。出示課件：（武松外號(hào)“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一，后歸依梁山。因在景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎而名揚(yáng)天下。)今日我們一起走近景陽(yáng)岡感受一下武松打虎的英雄氣概！

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這是一篇古代，一些詞語(yǔ)的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師檢測(cè)一下大家的把握狀況。出示課件：詞語(yǔ)理解：篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：但凡、只要。榜文：舊時(shí)官府的告示。大蟲：老虎。吃酒：喝酒。

2、默讀課文，思索問題

在把握字詞的根底上，請(qǐng)大家默讀一遍課文，并思索問題：

課件出示：課文圍繞景陽(yáng)岡講了一件什么事？

生：溝通……

根據(jù)事情的進(jìn)展挨次，可以分幾局部呢？

學(xué)生答復(fù)（分別是飲酒---上岡---打虎---下岡）板書：

你們認(rèn)為最精彩，最吸引人的是哪局部呢？——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎局部。

三、切入重點(diǎn)，品嘗“打虎”

我們了解一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是？生：武松的動(dòng)作。

請(qǐng)快速掃瞄8--12自然段，把描寫武松動(dòng)作的句子用線畫出來(lái)。

（自主探究）

小組相互溝通一下：從你畫的句子中看到了一個(gè)怎樣的武松？

生：爭(zhēng)論，溝通……

留意溝通時(shí)先讀你找到的句子，再談你對(duì)武松的印象

看來(lái)大家都有自己的感受，讓我們深入的來(lái)學(xué)習(xí)，信任你的感受會(huì)更深刻。

1、自由讀第9自然段：老虎進(jìn)攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。

出示課件：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來(lái)。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）

從這個(gè)“閃”字可以感受到一個(gè)怎樣的武松？

生：機(jī)靈、靈敏……伺機(jī)板書：機(jī)靈靈敏

接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)師生對(duì)讀，再次感受武松的機(jī)靈靈敏：

生讀描寫武松的句子，師讀描寫老虎的句子

留意：讀時(shí)把武松兩個(gè)字換成第一人稱“我”，明白嗎？

師小結(jié)：有時(shí)候把自己當(dāng)做課文中的人物去體會(huì)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2、我們連續(xù)溝通描寫武松動(dòng)作的句子，誰(shuí)來(lái)展現(xiàn)？

生：……（師賜予確定，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)）

自由讀第11自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的劇烈場(chǎng)面

課件：武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲始終按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡終生力氣只顧打。

這些句子都是寫武松打虎的，那描寫武松動(dòng)作的詞有哪些？誰(shuí)想說，

生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……

同學(xué)們，這些動(dòng)作描寫當(dāng)中，我們感受到了武松的什么形象？板書：英勇無(wú)畏。

我們一起看一段視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)打虎的劇烈場(chǎng)面。播放視頻：武松打虎小視頻

生談?dòng)^看視頻的感受……

師小結(jié)：雖然和課文中描寫的有些出入，但我們依舊覺得驚心動(dòng)魄，感受到經(jīng)典的魅力！

四、前后聯(lián)系，全面了解

課件：既然武松打虎是主要大事，那么課文圍繞景陽(yáng)岡還寫了哪些內(nèi)容呢？

1、學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）

①豪爽

這酒真有氣力！

②倔強(qiáng)

原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？

別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來(lái)！

朗讀對(duì)話感受武松形象：板書：倔強(qiáng)、豪放。

2、學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）

劃出武松心理局部，感受武松的倔強(qiáng)。

細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！薄?/p>

3、課文最精彩的局部是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的局部呢？

（這是故事情節(jié)進(jìn)展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，正由于武松豪爽、倔強(qiáng)的性格才造就了一個(gè)英勇機(jī)靈的武松，讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松，）

五、拓展延長(zhǎng)

這節(jié)課，我們感受到了武松打虎的英雄氣概，下面我們一起掃瞄一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風(fēng)李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請(qǐng)說出你知道的其他英雄人物及他們的外號(hào)？

生：準(zhǔn)時(shí)雨宋江，智多星無(wú)用……

這些英雄人物為什么起用不同的外號(hào)呢？在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢？

水滸一百單八將，個(gè)共性格鮮亮，飽滿而真實(shí)，走進(jìn)這本書，你才能全面地熟悉這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。

了解《水滸傳》：

課件：資料袋

《水滸傳》是我國(guó)聞名的古代長(zhǎng)篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)夫起義從發(fā)生到失敗的全過程。是元末明初的施耐庵，還有一種說法，是施耐庵和羅貫中。

讀百年水滸，理解百位英雄，發(fā)覺百味人生！

六、作業(yè)

小練筆學(xué)習(xí)本文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫人物的方法，仿寫一個(gè)人物片段。

景陽(yáng)岡教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

I．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。

2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解古文詞語(yǔ)。

初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。理解古文詞語(yǔ)。

教學(xué)預(yù)備：

投影片，小黑板，錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1．揭題定向。

揭題，簡(jiǎn)介、景陽(yáng)岡、〈水滸傳〉。講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2．訓(xùn)練默讀。

（1）學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”。

個(gè)別讀--自由讀--全班議。

默讀得快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

（2）用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問題：這自然段寫誰(shuí)？寫什么事？

（3）3分鐘默讀全文，先讀問題(燈片出示)。

①課文寫武松什么事？

②武松在小店喝了幾碗酒？

③武松用什么打死老虎？

④印象最深刻的是哪局部？

⑤你覺得武松是怎樣一個(gè)人？

3．自學(xué)質(zhì)疑。

(1)自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

形重點(diǎn)：“晌”不寫為“響”；“肋”不寫作“脅‘’；”錘“留意右半邊的書寫挨次，第8畫是豎。

自讀--互查--練習(xí)(作業(yè)本第1題)--檢查。

(2)劃找問題，梳理重點(diǎn)。

讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。

4.分段推斷。

(1)按”喝酒--上岡--打虎一下岡“的挨次默讀分段。

(2)統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。

5．作業(yè)練習(xí)。

(1)修改作業(yè)本1、2題。

(2)選字填空。

鬼詭：神出()沒陰謀()計(jì)

渴喝歇：()酒饑()停()

棒捧：()橛吹()哨()

榜傍：()晚，()文()樣

響晌：()午()亮回()

景陽(yáng)岡教案篇6

《景陽(yáng)岡》是依據(jù)我國(guó)聞名古典小說《水滸傳》其次十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情進(jìn)展的挨次，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸說，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但打算連續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，最終打死了老虎；最終講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四局部中，第三局部是重點(diǎn)，前兩個(gè)局部，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)進(jìn)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、英勇、機(jī)靈的性格，并能敘述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這局部，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇機(jī)靈的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：

武松赤手空拳打死老虎這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：

通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的共性特點(diǎn)

學(xué)生分析：

在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很是感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了根底，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對(duì)于通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的共性特點(diǎn)還沒有感悟的根底，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過多種方法突破難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物；

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《英雄歌》音頻資料

3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣

1、今日，教師給大家?guī)?lái)了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《英雄歌》，）

2、介紹《水滸傳》內(nèi)容；

3、你能說出幾個(gè)水滸人物嗎？

4、武松就是一百零八個(gè)水滸人物中赫赫出名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽(yáng)岡的一幕：板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)，

1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞、句，也有一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在教師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。

恐嚇陰謀踉踉蹌蹌腰胯霹靂泄氣簌地一聲迸出酥松滿滿篩了一碗酒但凡客人來(lái)我店中

你如何不愿賣酒給我吃?兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住。

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，信任會(huì)讀得更好。

三、設(shè)問導(dǎo)讀

1、首先請(qǐng)大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學(xué)生讀書

（2）溝通收獲

2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡(jiǎn)筆畫加強(qiáng)理解）。同學(xué)們認(rèn)為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請(qǐng)同學(xué)們找出這局部?jī)?nèi)容讀一讀，看看自己對(duì)“武松打虎”中的那些語(yǔ)言最感興趣？

四、點(diǎn)撥導(dǎo)思

1、對(duì)于武松打虎，你對(duì)其中的那些語(yǔ)言感興趣？請(qǐng)讀一讀，說說自己的想法。

學(xué)生溝通，教師相機(jī)出示課件點(diǎn)撥引領(lǐng)。

（1）“······說時(shí)遲，那時(shí)快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。”

“般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到

武松？（“般”，指種、樣。武松靈活閃過表達(dá)出他的機(jī)靈靈敏、有勇有謀。）體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)靈靈敏。（“閃”這個(gè)動(dòng)作與哪個(gè)動(dòng)作比擬接近？“閃”與“躲”用那個(gè)詞比擬好呢？）

小組爭(zhēng)論后溝通：

本句寫了大蟲進(jìn)攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機(jī)靈英勇，有勇有謀的英雄性格?！罢f時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松動(dòng)作的靈敏、快速。同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇狠嗎？描寫虎的兇狠其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？

（用老虎的兇狠襯托了人的勇和謀。）

（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進(jìn)攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？

“武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡終生力氣，從半空劈下來(lái)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生氣力只顧打?！?/p>

（3）請(qǐng)大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象？

勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，試做幾個(gè)動(dòng)作，說說從這些詞中你可以體會(huì)到什么？

（“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）?武松的唯一武器就勢(shì)哨棒，描寫哨棒的地方也許多，但所用的動(dòng)詞卻

不一樣。請(qǐng)看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節(jié)？（力大、豪放、勇武、無(wú)懼）

2、播放“武松打虎”電影片段。

3、從打虎可以看出武松是一個(gè)怎樣的人？

4、如此精彩的場(chǎng)面，大家想不想知道是怎樣寫出來(lái)的？敘述寫武松打虎的經(jīng)受：你有什么啟發(fā)？

五、回憶全文，體會(huì)寫法

1、“武松打虎”讓我們熟悉了一個(gè)機(jī)敏豪放，勇武無(wú)懼的武松。那這篇課文為什么要用七個(gè)自然段來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽勸說，執(zhí)意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本領(lǐng)大。）

2、如此驍勇的傳神人物，最終卻一步步挨下岡來(lái)，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實(shí)。）

六、課外拓展，指導(dǎo)閱讀

1、你喜愛武松嗎？為什么？

2、假如武松來(lái)到今日的社會(huì)，他說話行事有哪些值得留意的？

3、有同學(xué)說：“現(xiàn)在要愛護(hù)老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么對(duì)待這樣的觀點(diǎn)的？”

4、在《水滸傳》中，刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個(gè)自己熟識(shí)、喜愛的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

七、練習(xí)設(shè)計(jì)

回憶課文內(nèi)容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動(dòng)而鮮亮，武松留給你、而又的印象。我們應(yīng)當(dāng)從武松身上學(xué)習(xí)什么？摒棄什么？。

八、板書設(shè)計(jì)

20景陽(yáng)岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)

豪放勇武無(wú)懼

九、教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我采納學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹?，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，到達(dá)長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清表達(dá)挨次。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)靈英勇?！毒瓣?yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。通過教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

景陽(yáng)岡教案篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，能用自己的話具體敘述。

3.了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（播放《英雄歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導(dǎo)知名著《水滸傳》。）

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過一篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自名著的文章。（板書課題）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不明白的地方做上記號(hào)。

2.師出示生字，指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蹌、躥、掄、簌”的讀音）

3.學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

梢棒：一種防身用的棍棒。

篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

吊睛白額大蟲：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

4.指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“俺”字第十畫是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫是長(zhǎng)橫，右邊出頭。

三、默讀課文，整體感知

1.默讀課文，思索：

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的挨次寫的？

（2）完成課后填空題。

喝酒→（）→（）→（）

2.檢查自學(xué)狀況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）溝通填空題。喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）

（3）你認(rèn)為哪一局部寫得最精彩？

四、學(xué)習(xí)“喝酒”局部

1.默讀第1~2自然段，思索并答復(fù)。

（1）在這局部具體描寫了武松與店家的對(duì)話，他們主要在談?wù)撌裁?？（談酒、談虎?/p>

（2）分角色讀這一局部。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

（3）分析武松的性格特點(diǎn)。（豪放、倔強(qiáng)、英勇的性格）

（4）爭(zhēng)論：這一局部與打虎有什么關(guān)系？起什么作用？

（這一局部主要通過寫武松與店家的對(duì)話，刻畫了武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎作鋪墊。）

2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)論歸納。

（抓重點(diǎn)理層次；通過人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

五、學(xué)習(xí)“明知山有虎，偏向虎山行”局部

1.默讀第3~5自然段，思索并答復(fù)。

（1）武松一路上看到了幾處關(guān)于景陽(yáng)岡有虎的告示？找出來(lái)并相互溝通，再說說自己的體驗(yàn)。（有兩處這樣的告示。武松開頭以為是店家的陰謀，看到官府的印信后才信任了，卻還是要上景陽(yáng)岡。從中可以體會(huì)到武松的好強(qiáng)、倔強(qiáng)、膽識(shí)過人。）

（2）故事重點(diǎn)是要寫武松打虎，為什么還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢？（不僅是情節(jié)進(jìn)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。）

2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)論歸納。（前有伏筆，后有照顧，這樣文章前后內(nèi)容聯(lián)系更嚴(yán)密，構(gòu)造更緊湊。)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。

二、品讀“打虎”局部

1．默讀第6~7自然段，思索這一局部可分為幾層？

（猛虎消失、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一局部表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)靈、英勇、武藝超群的性格特點(diǎn)。）

3.從什么地方最能表達(dá)出來(lái)？在文中畫出相應(yīng)的詞句。

“從半空里躥下來(lái)”“把腰胯一掀”“吼一聲”

（“躥、掀、吼”寫出了虎的氣概，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣概，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯的方法。）

“武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來(lái)?！?/p>

（“踢”“打”從中看出武松機(jī)靈英勇、武藝超群。）

4.同桌爭(zhēng)論：這局部主要通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？詳細(xì)描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（1）這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)靈英勇，勇敢無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。

（2）詳細(xì)寫了虎的氣概、虎的敏捷、虎的聲勢(shì)。

（3）從虎的氣概、聲威上反襯出武松的英勇無(wú)畏。

5.朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣概及武松的英勇無(wú)畏。

三、學(xué)習(xí)“上岡”“下岡”局部

（一）學(xué)習(xí)“上岡”局部

1.默讀這一局部，思索這局部主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)）

2.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。

（表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

3.這局部有什么作用？

（這局部通過思想活動(dòng)使武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮亮，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不行少的。）

（二）學(xué)習(xí)“下岡”局部

1.這一局部主要寫什么？（依舊是武松的心理活動(dòng)，他尋思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來(lái)時(shí)，我卻怎么斗得他過？）

2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松之前英勇無(wú)畏、武藝超群的形象是否相符？有何作用？（爭(zhēng)論歸納：武松究竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)困難，況且此時(shí)已筋疲力盡了。假如再寫他斗志旺盛，預(yù)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最終一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、詳細(xì)，讓讀者更喜愛他。）

四、總結(jié)拓展

1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？（生自由發(fā)表看法，可聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，加以體會(huì)。）

2.回家后，用自己的話向父母具體敘述武松打虎的局部，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

［教學(xué)板書］

景陽(yáng)岡

喝酒豪放

明知山有虎偏向虎山行倔強(qiáng)英勇

打虎機(jī)靈武藝超群

上岡下岡

［教學(xué)反思］

在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生先自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。接著重點(diǎn)講解“武松打虎”這一局部，感受武松的英雄形象，在此根底上，指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論文章其他三局部?jī)?nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫忙學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀自悟，我適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生都能對(duì)人物性格有肯定的感悟。

景陽(yáng)岡教案篇8

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、英勇無(wú)畏的性格。

2、在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的局部。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文的根底上分清事情的前因后果。

教學(xué)預(yù)備

生字卡片投影片掛圖

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、默寫詞語(yǔ)

大臣抵擋污辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請(qǐng)罪

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今日我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是依據(jù)我國(guó)明代聞名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)潔介紹一下這個(gè)人。

三、指名讀課文。

讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思索練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

1、留意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思索，把課文分成四段。

四、訂正讀音

1、訂正讀錯(cuò)的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導(dǎo)分段

提問：依據(jù)思索練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)當(dāng)怎樣分?后面的括號(hào)該填寫那些詞語(yǔ)?

喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

通過以上的填寫，可以看出課文是根據(jù)什么挨次寫的?

六、講讀第一段

1、指名讀課文。

2、概括以下思索題，自學(xué)第一段，然后集體爭(zhēng)論

(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的?

(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)?

(3)什么叫三碗不過岡?為什么會(huì)有三碗不過岡的說法?

(4)武松是怎樣對(duì)待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?

3、指導(dǎo)朗讀第一段

(1)要讀準(zhǔn)字音

(2)要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)撊氩贿^岡，突出表達(dá)了武松機(jī)靈豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸說被武松誤會(huì)。原來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)潔的事情，卻被寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

板書設(shè)計(jì)

14、景陽(yáng)岡

喝酒上岡打虎下岡

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)其次段。

二、講讀課文的其次段

1、指名讀課文的其次段

2、思索爭(zhēng)論：

3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的陰謀?

(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

(2)課文對(duì)武松細(xì)想了一回寫得很簡(jiǎn)單，你認(rèn)為他可能都想些什么?

(3)課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化?

4、齊聲讀其次段

三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思索爭(zhēng)論

(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時(shí)，才寫老虎的消失?突然起了一陣狂風(fēng)是怎么回事?

(2)出示投影片：原來(lái)大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

(3)開頭的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守?

(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

(5)出示寫有思索·練習(xí)2第(2)題的投影片。

四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

思索爭(zhēng)論：

(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了?

(2)結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?

五、指名讀第十二自然段

思索·爭(zhēng)論

從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個(gè)怎樣的人?

六、指導(dǎo)朗讀第三段。

(1)要讀出老虎兇狠及垂死掙扎樣子。

(2)要讀出武松的威猛、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

七、自由朗讀武松打虎的局部，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

板書設(shè)計(jì)

14、景陽(yáng)岡

撲掀剪閃閃閃兜劈

咆哮喘氣揪按踢按揪打

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思索爭(zhēng)論：

武松為什么要下岡?

三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思索·練習(xí)3

爭(zhēng)論思索練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么

緣由：不聽店家的勸說，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了緣由和結(jié)果

1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一局部

六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。

1、在田字格里進(jìn)展書寫。

岡：留意和崗區(qū)分

篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

榜：留意和傍區(qū)分

勿：不要和匆混淆。

恥：左邊是耳，不要寫錯(cuò)。

脊：留意上半部的寫法和筆順。

梁：下面是木不是米。

拳：上面不要寫成三橫。

酥：左右兩局部的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡察指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1、把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)寫兩遍。

2、預(yù)習(xí)15課。

板書設(shè)計(jì)

起因

14、景陽(yáng)岡經(jīng)過

結(jié)果

景陽(yáng)岡教案篇9

[教學(xué)目標(biāo)]

1．熟悉“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語(yǔ)的大致意思。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果弄清晰，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡(jiǎn)要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話具體敘述武松打虎的局部。

4．抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、英勇無(wú)畏的性格。

5．通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

[教學(xué)難點(diǎn)]

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)全面地對(duì)待人物形象。

[課時(shí)安排]

第2課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、溫故知新（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速掃瞄故事，猜想生疏詞義，熟知故事梗概。今日我們連續(xù)近距離走近景陽(yáng)岡，去看看武松打虎的驚心動(dòng)魄的故事吧。板書課題《景陽(yáng)岡》，齊讀課題。

1．回憶上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，多種方式復(fù)習(xí)生詞、詞語(yǔ)解釋

2．復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，用小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)說課文主要內(nèi)容，直奔本節(jié)課最扣人心弦的局部——打虎

二、品詞酌句話人物

武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動(dòng)作，用三角標(biāo)出武松的動(dòng)作，然后把每一回合雙方的動(dòng)作對(duì)應(yīng)著寫下來(lái)。

找動(dòng)詞填空并把打虎的經(jīng)過分為4個(gè)回合，展現(xiàn)學(xué)生表格并對(duì)比

第一回合三閃

其次回合棒劈

第三回合拳打

第四回合棒打

再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動(dòng)作的背后，你讀到了一個(gè)怎樣的武松？用詞語(yǔ)批注在旁邊。

生：通過課文……這些句子，我讀到了一個(gè)……的武松。

生：通過課文……這些動(dòng)詞，我感受到一個(gè)……的武松。

學(xué)生邊找、邊讀，教師指導(dǎo)朗讀，讀出4個(gè)回合中每個(gè)回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。

三、繪聲繪色講故事

同學(xué)們，要想講好一個(gè)故事是有肯定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？

生：加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)氣和表情……

1．和同桌相互講故事

2．抽同學(xué)上臺(tái)講故事（假設(shè)武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），3．教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)并改良。

在梳理完情節(jié)和人物心情后，小組自由練習(xí)。可以采納講故事的方式，也可以采納戲劇表演的方式，將這個(gè)精彩的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師要留意針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作方面進(jìn)展指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。最終，班級(jí)展現(xiàn)和生生互評(píng)，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。

四、有理有據(jù)說觀點(diǎn)

對(duì)課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說說你的理由？

武松真英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸說。

學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的觀點(diǎn)（教師強(qiáng)調(diào)先亮明自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合關(guān)鍵句談，這樣就能做到有理有據(jù)）

借助這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個(gè)片段，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單總結(jié)出武松具有“機(jī)敏、威猛、武藝高強(qiáng)”等英雄性格，而這也是對(duì)武松這一人物形象的著力刻畫點(diǎn)。

細(xì)心的學(xué)生能發(fā)覺第五自然段其次句話“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他譏笑，不是英雄，難以轉(zhuǎn)去。由此分析出武松很要面子。

前面店仆人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認(rèn)為店仆人是想要謀財(cái)害命，這表達(dá)出武松“不聽別人善意的勸說”這一特質(zhì)。

2．在前一個(gè)問題的引導(dǎo)下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的`那些特質(zhì)外，還有什么性格特點(diǎn)？

通過這個(gè)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

（1）在“喝酒”這局部?jī)?nèi)容中，能發(fā)覺武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。

（2）依據(jù)最終兩個(gè)自然段，看出武松和一般人一樣也會(huì)精疲力竭也會(huì)害怕。

這樣的描寫讓武松這個(gè)人物形象更真實(shí)、更飽滿、更可信。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，過于完善的人物形象與現(xiàn)實(shí)不相符，而武松這些性格特征也與他的命運(yùn)進(jìn)展息息相關(guān)。借助這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評(píng)價(jià)小說人物。

五、總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)

1．總結(jié)兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)名著節(jié)選《景陽(yáng)岡》的方法，體會(huì)到武松的人物形象，出示名著中對(duì)武松的外貌描寫，并出示名著中其他描寫武松的章節(jié)，激發(fā)興趣

2．推舉整本書閱讀《水滸傳》。

板書設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡打虎

三閃棒劈拳打棒打

景陽(yáng)岡教案篇10

教材分析：

《景陽(yáng)岡》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，它改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、鎮(zhèn)靜機(jī)靈和勇敢無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四局部?？v觀全文，有如下特點(diǎn)：

1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)展快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。

3、課文中消失了很多學(xué)生日常閱讀中較少消失的文言詞匯，許多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了肯定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的根底上，才能順當(dāng)?shù)乩斫庹n文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)把對(duì)文言詞匯的理解作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

4、教材在詳細(xì)描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特殊是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”綻開：前一局部突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一局部反響了武松的勇敢無(wú)畏。在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物共性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

學(xué)情分析

這是一篇略讀課文，再現(xiàn)了武松趁著酒意，執(zhí)意上景陽(yáng)岡，并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事，表現(xiàn)了武松的英勇機(jī)靈和無(wú)所畏懼。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇半白話半文言文的課文，原來(lái)是有肯定難度的。但故事好玩，學(xué)生心理上簡(jiǎn)單走近，而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在平常讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續(xù)劇，所以只要合理駕馭，細(xì)心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以生為本，留意引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生思維，大膽讓學(xué)生自讀自悟，開展好小組相互探討、溝通，是可以化難為易，完成全部教學(xué)任務(wù)的。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、熟悉生字，讀讀記記“恐嚇、陰謀、霹靂、酥松、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2、留意局部文言詞匯在課文中的意思；會(huì)依據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

過程與方法

通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的懷疑。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、英勇、機(jī)靈的性格。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的根底上，理清課文段落。

2、通過共性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松共性特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松共性品質(zhì)。

突破方法：

通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到詳細(xì)的事情中去分析、體會(huì)。

教法與學(xué)法:

師：導(dǎo)引法。

生：自讀自悟，合作探究。

教學(xué)預(yù)備:

預(yù)備《英雄歌》與課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

教師播放《英雄歌》，學(xué)生聽，提問：同學(xué)們，你們聽過這首歌嗎？（學(xué)生自由答復(fù)）這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今日，我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個(gè)精彩故事吧！

板書課題：景陽(yáng)岡

二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言顏色的詞語(yǔ)，也有一些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、篩酒、脊梁、恐嚇、陰謀、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不愿買酒給我吃？

那只大蟲想掙扎，武松用勁力氣按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！

2、體會(huì)詞語(yǔ)。

篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：但凡、只要。

請(qǐng)勿自誤：誤；受損害。請(qǐng)不要使自己受損害。

豈：莫非。

哨棒：防身用的木棍。

終生力氣：全身的力氣。

三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。按事情進(jìn)展的挨次，理清文章的脈絡(luò)，并試著給每局部加上小標(biāo)題。

板書：（1——4自然段）岡下飲酒

（5——7自然段）酒后上岡

（8——12自然段）武松打虎

（13自然段）武松下岡

四、重點(diǎn)研讀

1、通過剛剛的閱讀，你認(rèn)為課文哪個(gè)局部寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。

2、師出示課件，學(xué)生溝通想法，談體會(huì)。

3、

（a）說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會(huì)武松靈活閃過，體會(huì)他的機(jī)靈靈敏、有勇有謀。

(b)兇狠殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開頭反守為攻，武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，用勁終生力氣，從半空劈下來(lái)。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡終生力氣只顧打。

勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）

武松唯一的武器是哨棒，描寫哨棒的地方許多，但所用動(dòng)詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

突出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。

五、課外拓展

1、水滸人物外號(hào)。

2、水滸故事大家講。

板書設(shè)計(jì)：

20、景陽(yáng)岡

（1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強(qiáng)）

（5——7自然段）酒后上岡

（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）

（機(jī)靈、英勇、武藝超群、）

（13自然段）武松下岡

景陽(yáng)岡教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因、后果。

3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的局部。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)具體表達(dá)的也是文章的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)中幫忙學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何具體表達(dá)的也是難點(diǎn)。

（三）解決方法：采納教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果弄清晰，借助文言解釋、字典解決重難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采納了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說的主要內(nèi)容和主要人物，重點(diǎn)閱讀其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、切題導(dǎo)入把握構(gòu)造

1、今日咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你確定喜愛。（板書課題：景陽(yáng)崗。）

（引起學(xué)生留意，發(fā)覺問題，幫忙教師訂正錯(cuò)字：“崗”應(yīng)作“岡”。）

這兩個(gè)字有什么區(qū)分？（一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。）

畫字形幫忙記憶：“崗”字形像崗樓。

2、題目既然叫景陽(yáng)岡，那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。（這是寫事的文章。）

寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎？（還有上岡、下岡。）

（適時(shí)板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

3、依據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)生溝通課前搜集的《水滸傳》資料。

5、知道武松后來(lái)是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時(shí)許多人知道了他的勇敢事跡，紛紛幫他寫求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(zhǎng)，為他推舉工作，咱們也幫他寫一份求職簡(jiǎn)歷吧。

二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎

1、填寫姓名、籍貫。

2、寫主要事跡：

（1）用一段話表現(xiàn)出他的勇敢來(lái)。選黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自讀課文，想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎？應(yīng)當(dāng)怎么讀。

（3）分角色朗讀課文。

①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：撲——閃

掀——閃

剪——閃

剛剛這一段誰(shuí)比擬厲害？（老虎）

②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？

適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：兜——掄劈

撲——跳退

搭——揪按

掙——按踢

剛剛這一段誰(shuí)比擬厲害？（勢(shì)均力敵）

③接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：沒力——揪打

不動(dòng)——棒打

（4）整個(gè)打虎過程可分為幾局部？

這三個(gè)階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)展反攻，你寫主要事跡的時(shí)候，也可以留意開頭先寫虎的兇狠，再寫我如何拼力相持，最終寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來(lái)寫，留意肯定要表