威尼斯的小艇評(píng)課稿范文（通用6篇）所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。下面是小編整理的威尼斯的小艇評(píng)課稿范文，一起來看看吧。威尼斯的小艇評(píng)課稿篇1《威尼斯的小艇》一課是一篇有著較為悠久“歷史”的經(jīng)典篇目。依稀記得從我上小學(xué)的時(shí)候就被收入到了小學(xué)的課本。之所以被保留至今，它的價(jià)值應(yīng)該是不言而喻的：它獨(dú)特的寫作手法，形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，無一不是游記性散文的代表，無一不值得我們細(xì)細(xì)回味，凝神揣摩。單從課題上就應(yīng)該對(duì)小艇與威尼斯的關(guān)系有所洞察：威尼斯的小艇——重讀威尼斯，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“小艇”所處地域的不同，造就了它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能，以及與人們生活息息相關(guān)的特點(diǎn)；而重讀小艇，你就能體會(huì)到，“小艇”已經(jīng)融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成為威尼斯的代表。因而“課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光?！边@一主題似乎完全被題目所涵蓋。鄭艷君老師所執(zhí)教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨，絲絲入扣地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者語言的靈活、寫作手法的準(zhǔn)確。教學(xué)過程中，教師注重鋪墊，注重引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去發(fā)現(xiàn)。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個(gè)方面談一談自己的看法。1、資料鋪墊，引入境。教師邊展示不同地域的代表性景物，邊引出威尼斯這座水城。并不失時(shí)機(jī)地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的由來。使學(xué)生初步領(lǐng)略了這座水城的精彩與獨(dú)特。為文章的展開打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后的幾個(gè)針對(duì)性的問題使學(xué)生對(duì)水城威尼斯印象逐步加深。為下文作好鋪墊。2、緊抓重點(diǎn)，由扶到放。在引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的三部分內(nèi)容的小標(biāo)題后。對(duì)課文的第二自然段，教師層次鮮明的進(jìn)行引導(dǎo)：找比喻句、解決重點(diǎn)的詞語、說表達(dá)方式的不同，體會(huì)語言表達(dá)方式的多樣性，換詞練習(xí)，畫小艇等。較為細(xì)致準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生去感受威尼斯小艇的樣子。體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得的層次性。建議：將文章語言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去體會(huì)。比如：“水蛇”這個(gè)比喻句。可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小艇的形狀與動(dòng)作靈活的關(guān)系。設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：水蛇是什么樣子的？小艇和水蛇有什么共同點(diǎn)？為什么這樣比方？小艇像水蛇那樣靈活，說明什么？（小艇的構(gòu)造適合在水中航行。同時(shí)也說明船工的技術(shù)嫻熟。更可以聯(lián)想到小艇經(jīng)常在水面上航行。從側(cè)面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。）水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上，較好的突出了作者準(zhǔn)確運(yùn)用比喻句這一特點(diǎn)。從聯(lián)系全文的角度去理解重點(diǎn)詞句，對(duì)學(xué)生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。威尼斯的小艇評(píng)課稿篇2《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點(diǎn)為本課的重點(diǎn)，以領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法為難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：1、導(dǎo)入課文耳目一新林老師利用古詩，讓學(xué)生從對(duì)自己祖國(guó)山水的熱愛之情遷移到異國(guó)風(fēng)情中，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇，接著又用一段文字來介紹威尼斯，對(duì)課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。2、教態(tài)自然、語感親切。林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我們說，“教師的眼神、語言給學(xué)生一片陽光。”我想：或許也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開發(fā)出來。3、以讀為主線。語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，從而理解小艇帶給大家的快樂舒服。4、讓學(xué)生充分想象。在教學(xué)“新月”時(shí)，先讓學(xué)生想像：你想到了什么？有學(xué)生說想到了月亮，有的說想到了彎彎的月亮。再讓學(xué)生想象新月還像什么？有的說像香蕉，有的說像鐮刀，有的說像銀河……使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了小艇的外形，又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想像，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，更加深了對(duì)文章的理解。5、通過比較，感受用詞的準(zhǔn)確性。文章的第二自然段有2個(gè)帶像的`句子，第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過提問：課文中為什么用“仿佛”這個(gè)詞？把“仿佛”換成“好像”可以嗎？讓學(xué)生讀一讀，比一比，從而知道，用“好像”與上下文中的“像”重復(fù)了，所以用“仿佛”，讓學(xué)生真正感受到平時(shí)的語言運(yùn)用中，要準(zhǔn)確用詞，避免重復(fù)。聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。威尼斯的小艇評(píng)課稿篇3《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。亮點(diǎn)一：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo)《威尼斯的小艇》是語文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。不過教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說。對(duì)于他們的語言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書小艇的作用。第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。威尼斯的小艇評(píng)課稿篇4《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國(guó)風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語文課。一、聽記訓(xùn)練訓(xùn)練有素我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事，但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色，是那樣的自信從容。由此可見王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。二、品讀感悟多角度比喻這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn)；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺堋亩钜徊降淖寣W(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。為了讓學(xué)生對(duì)這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一段話：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。學(xué)生用從“像織不完的錦緞那么綿延”寫出了野花的無邊無際；“像無邊的霞光那么耀眼”寫出了野花顏色的亮麗；“像高空的彩虹那么絢爛”寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對(duì)于這種寫法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己寫文章的時(shí)候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語文課，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的理念。所以我覺得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。威尼斯的小艇評(píng)課稿篇5黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。其次，重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí)，采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時(shí)間。威尼斯的小艇評(píng)課稿篇6《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國(guó)風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，我有幸聽了盛老師上的這一課的兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中能緊扣教學(xué)的目標(biāo)，通過教學(xué)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，掌握小艇的樣子、船夫的駕駛水平高、小艇的特點(diǎn)同威尼斯城的關(guān)系。學(xué)習(xí)了作者抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。同時(shí)，通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣。這兩節(jié)課上的很成功，我認(rèn)為主要有以下亮點(diǎn)：1、能創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激趣導(dǎo)入新課“興趣是最好的老師?！遍_課能否把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。盛老師用一段激情的導(dǎo)語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯，接著讓學(xué)生交流課前查找的關(guān)于威尼斯這座城市的資料以及威尼斯的小艇資料，并談感受。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。2、在初讀課文整體感知的同時(shí)，不忽視基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)學(xué)生的閱讀激情調(diào)動(dòng)起來后，盛老師馬上讓學(xué)生自由地朗讀全文，對(duì)課文有個(gè)整體印象，接著讓學(xué)生交流讀后的收獲，使之對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)初步的感知。同時(shí)還重視字詞的學(xué)習(xí)。她把重點(diǎn)的詞語抄在黑板上讓學(xué)生認(rèn)讀、理解。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)