《小石潭記》說(shuō)課設(shè)計(jì)反思

【說(shuō)教材】

１、教材地位和作用：

《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文?？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)展教學(xué)。課文通過(guò)認(rèn)真入微的觀(guān)看，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的美麗景觀(guān)。編入教材意在讓學(xué)生積存文言學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生觀(guān)看力量，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)悟寓情于景的寫(xiě)作方法。

２、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

⑴學(xué)問(wèn)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積存文言詞，把握課文的記敘挨次。

⑵技能目標(biāo)：培育學(xué)生觀(guān)看力量，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)景物的技巧。

⑶美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭美麗的風(fēng)光，培育審美情趣。

⑷情感目標(biāo)：把握的感情變化。

３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：

①把握課文的記敘挨次。

②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

⑵難點(diǎn)：體會(huì)思想感情的變化。

確定依據(jù)：依據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入出示目標(biāo)啟發(fā)提問(wèn)教師點(diǎn)撥爭(zhēng)論探究總結(jié)擴(kuò)展布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的學(xué)問(wèn)，表達(dá)學(xué)生的主體作用。

【說(shuō)學(xué)法】

在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以到達(dá)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的仆人”的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“假如你疲乏，假如你郁悶，不妨到大自然中走走”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立肯定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，制造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、展現(xiàn)課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

三、整體感知

１、播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的的情感，初步了解課文內(nèi)容。

２、自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生把握新詞詞義，能通譯課文。

３、默讀課文，把握內(nèi)容，把握寫(xiě)法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法，為研讀揮襯課文奠根底。

四、研讀，探究

１、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折觀(guān)賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的力量設(shè)計(jì)的。

２、如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫(xiě)事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)爭(zhēng)論使學(xué)生把握課文的描寫(xiě)技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。

在行文中，前后一樂(lè)一憂(yōu)，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生精確體會(huì)的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組爭(zhēng)論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：

總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的美麗風(fēng)光：小石潭構(gòu)造奇怪，潭水清冽，景物秀麗，游魚(yú)活潑。

擴(kuò)展：美麗的文章、往往得力于觀(guān)看細(xì)致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)展細(xì)致觀(guān)看是難以描寫(xiě)出來(lái)的。

總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生留意觀(guān)看生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀(guān)看到到實(shí)際的寫(xiě)作中去。

六、布置作業(yè)

１、一詞多義（略）。

２、翻譯句子（略）。

作業(yè)的設(shè)計(jì)為積存學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。

【反思】

研習(xí)教材要深要透要精確。對(duì)于本課教材的研習(xí)，我是仔細(xì)的、深入的、全面的，也力求把握的內(nèi)容是精確的。唐代大文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》是歷代傳誦的千古名篇，其中的精華非一節(jié)課內(nèi)容可容下的。面對(duì)這樣的佳作，內(nèi)容該如何取舍？這點(diǎn)是我備課時(shí)最犯難的了。這個(gè)也想教，那個(gè)又不舍得刪。一節(jié)課只有40分鐘啊，還要充分考慮學(xué)生的承受程度和消化力量。為此，我掙扎了好幾日，直至要上陣前才作出了最終的選擇。而聽(tīng)完溫教師的課后，我又忽而發(fā)覺(jué)，原來(lái)教材可以挖掘得這樣深，這樣透。只有吃透教材，才可以作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，也才可以在課堂上運(yùn)籌帷幄。

一切從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身。平常我們總是在強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我認(rèn)為在一個(gè)課堂中，教師就是要做到“以學(xué)生為本”。一切從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身。若無(wú)視學(xué)生實(shí)際狀況，任你怎樣精妙設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)都談不上是好的。由于它必需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有適合我們學(xué)生的才是最好的。就我這次課，從預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)完畢，我不敢置學(xué)生實(shí)際而不顧。選什么內(nèi)容來(lái)教，預(yù)期到達(dá)什么效果，怎樣教才能到達(dá)預(yù)期效果這沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是不要考慮學(xué)生實(shí)際的。其實(shí)最難的也是這一點(diǎn)。課前我并不知道學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際狀況，在有限的40分鐘里，只能是降低目標(biāo)，忍痛割?lèi)?ài)，削減內(nèi)容，不求面面俱到，盼望學(xué)生能在已知水平的根底上把握一些新學(xué)問(wèn)，而有所進(jìn)展并保持或提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。

教師的語(yǔ)言要生動(dòng)好玩，富有感染力。有活力的課堂是我們都喜愛(ài)的，也是我們要努力追求的。而教師生動(dòng)好玩和富有感染力的語(yǔ)言是造就活力課堂的關(guān)鍵。從本次活動(dòng)中，我深深地感受到自己語(yǔ)言的貧乏和蒼白，而感慨溫教師超群的語(yǔ)言造詣。她能做到充分調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的積極性，使他們大膽發(fā)言，逐一得到熬煉。名師就是名師，我信任，這是溫教師平常刻苦鉆研學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，而非一蹴而就。我要向溫教師一樣的名師學(xué)習(xí)，持之以恒，以取得更大進(jìn)步。

教學(xué)無(wú)定法。常言道：“教學(xué)無(wú)定法”。以前對(duì)此不能心領(lǐng)神會(huì)，而今才曉得其中的玄機(jī)微妙。假如我們心中只有固定的教學(xué)模式和方法，那就會(huì)絆住我們課堂的手腳，不能自如伸屈。課堂應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，我們的思維更是要開(kāi)放活潑。教師是課堂的組織者，若是組織者都尚未辦到這一點(diǎn)，那我們的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)者就只能被課堂的條條框框束縛著，不用再談開(kāi)放思想，創(chuàng)新思維了。教師若想做到課堂真正開(kāi)放，不僅僅是思想要開(kāi)放，還需要先做到上述談到的三點(diǎn)。其實(shí)它們是不能相互分割的，而是嚴(yán)密相連的。

平常功夫要下足。用40分鐘來(lái)完整呈現(xiàn)一篇教讀課文，這樣的公開(kāi)課我上得少，平常上課又是很少這樣的。所以對(duì)于時(shí)間的把握，語(yǔ)言的錘煉，內(nèi)容的把握等等，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很高的要求。所以，我先通過(guò)堂課實(shí)踐，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了反復(fù)的修正，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)安排多少時(shí)間都要做到心中有數(shù)，為的是不要太對(duì)不起來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生和聽(tīng)課的教師。通過(guò)這次課，也讓我意識(shí)到平常就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己要求高些，不說(shuō)每節(jié)課都要像上公開(kāi)課一樣要求自己