《項鏈》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

吳川市第一中學(xué)余迅

[教學(xué)目標(biāo)]

A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

B、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作

用。

C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理

解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學(xué)重點]

目標(biāo)A、B

[教學(xué)難點]

目標(biāo)C

[教學(xué)設(shè)想]

1、第一課時，完成目標(biāo)1、2，第二課時完成目標(biāo)3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)

尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的

描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失

項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債

務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。

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3、抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言

出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

[教學(xué)過程設(shè)計]

第一課時

[教學(xué)要點]

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測

2、品析、討論情節(jié)

3、體會細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的

爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提

示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描

寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習(xí)與檢測

一．字詞

１．選擇正確的注音

寒傖（A、chanB、chen)謄（A、teng

B、juang）

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租賃（A、linB、len）褶（A、zhe

B、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)

____(wei)幕＿＿(an)淡

２．根據(jù)解釋寫出詞語

Ａ．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡要回答下列問題

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。

5、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的

話）。

明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、

A、自慚形穢B、惆悵

（二）1、事件的自然進程2、項鏈（物線）3、不

作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還

債務(wù)、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）5、不能照本宣

科，需概括

四、品析、討論情節(jié)的安排

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（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階

級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們

以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo)，請畫出瑪?shù)贍?/p>

德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變

化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。

作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉

那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常

啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明

顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什

么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷

來談）

明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力

量所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其

是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定

的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去

借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；

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另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及

后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎

情理的。

2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小

說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈?zhǔn)羌俚?，這個結(jié)尾“有些也人意

料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕?/p>

去賠項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準(zhǔn)羌俚模?/p>

不用經(jīng)受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效

果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作

用。如果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛

榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)

的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看

看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之

前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了

什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用

什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所

表現(xiàn)的心理及人物性格。

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從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所

學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公

的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背

景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反

差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要

采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦?/p>

變化歷程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請?zhí)焊吲d——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜

直接

借項鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜—

—遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、

摟、親、跑

無首飾的郁悶、不安、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

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淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝

福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝

?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主

要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小

說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心

理。

五、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用

六、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而

止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是

否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

七、板書設(shè)計

小資產(chǎn)階級

城市平民

無產(chǎn)階級

背得借失賠還明

景請項項項債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

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板書設(shè)計二

現(xiàn)實感覺夢想

外貌：美麗動人自己美

麗、豐韻、嬌媚、聰明

出身：低微無法優(yōu)

美的姿質(zhì)，溫柔的性情

婚姻：不如意只得