Word第第頁期末復(fù)習(xí)心得體會(huì)期末復(fù)習(xí)心得體會(huì)1

接近期末，復(fù)習(xí)成了孩子共同的主題。要想搞好復(fù)習(xí)，首先要保持一顆安靜的心態(tài)，消退緊急、松懈、畏懼心情。要珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間。要勤于思索，勤于動(dòng)腦。強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果堅(jiān)固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)問的完好性。融會(huì)貫穿，使學(xué)問系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)時(shí)有良好的精神狀態(tài)，有學(xué)好的信念和毅力。

考試之前最簡單犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門都要考，每一門都要復(fù)習(xí)，可是時(shí)間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對(duì)方法是：依據(jù)詳細(xì)的時(shí)間狀況和各門功課的實(shí)際狀況，支配好復(fù)習(xí)打算。

對(duì)待同學(xué)的作業(yè)，我們肯定要做到全批全改。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)累一些，但是為了贏得同學(xué)的信任，為了考試工作行之有效，咬咬牙每次還是照舊做了。雖然有些時(shí)候自己的勞動(dòng)付出和同學(xué)所得分?jǐn)?shù)及其懸殊，但是這中狀況成了我轉(zhuǎn)變同學(xué)的動(dòng)力，我會(huì)用我的真心去感化他們。往往我的真心會(huì)打動(dòng)一部分人，他們表示：老師我會(huì)努力的，你放心吧。不管他們是不是三分熱度，我還是比較欣慰。

在批改的過程中有意的記錄一些典型的錯(cuò)誤例子，分析出同學(xué)出錯(cuò)的緣由，并在課堂上加以集體訂正。大多數(shù)的錯(cuò)誤可以歸納成審題不慎，基礎(chǔ)學(xué)問不堅(jiān)固，對(duì)課本學(xué)問不熟識(shí)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的看法不端正等。

同學(xué)經(jīng)過一次次測(cè)驗(yàn)，考試成果會(huì)一次次好轉(zhuǎn)，但是在幾個(gè)班級(jí)的對(duì)比下總會(huì)有一些班級(jí)是落后的，總有一些同學(xué)是不夠及格的，那怎么辦？我曾經(jīng)看過對(duì)一個(gè)人批判的越多這個(gè)人進(jìn)步的越慢，反之，你表揚(yáng)他，他就會(huì)進(jìn)步的越快。那么我的目的是盼望他進(jìn)步所以在某個(gè)班級(jí)考差的狀況下我會(huì)想許多他們的有點(diǎn)來表揚(yáng)他們，鼓舞他們好好努力！

總之，越到期末，我們?cè)揭氡M方法，確保平安，抓好教學(xué)，爭取佳績。

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隨著期末考試的接近，孩子們每天都處于緊急勞碌的復(fù)習(xí)階段，如何能讓孩子們的復(fù)習(xí)切實(shí)有效，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了許多期末復(fù)習(xí)的相關(guān)資料，經(jīng)過綜合、試練也算找出了幾條切實(shí)可行的方法：

一、單元分解，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

隨著所學(xué)學(xué)問增加，同學(xué)也消失了不同程度的遺忘的現(xiàn)象，逐個(gè)單元分解，突出單元重點(diǎn)詞匯和句型，反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固并加深印象。削減因基礎(chǔ)不牢而失分的現(xiàn)象。

二、類型題專練。

對(duì)考試所消失的類型題，進(jìn)行綜合，針對(duì)以往失分較多的類型題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如單項(xiàng)選擇，連詞成句，句型轉(zhuǎn)換等，在練習(xí)中把握規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律在題中運(yùn)用，到達(dá)孰能生巧。

三、錯(cuò)題梳理。

梳理以往訓(xùn)練時(shí)消失的錯(cuò)誤有效地削減不必要的重復(fù)失誤和失分。在總結(jié)中，爭取記住自己犯過的錯(cuò)誤，保證再次遇到類似的問題時(shí)不再出錯(cuò)。

雖然這三條不多，但是，真正實(shí)施起來卻難上了許多，同學(xué)素養(yǎng)不同，我會(huì)在復(fù)習(xí)過程中，多教一些做題閱歷和方式方法，單詞記憶和作文的力量是一點(diǎn)一滴積累起來的，在日后我會(huì)多在單詞記憶和作文訓(xùn)練中多下功夫。

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哎!可把整冊(cè)書講完了，始終期盼期末復(fù)習(xí)，平常花了那么多精力在教學(xué)上，期末可以放松放松，可是復(fù)習(xí)開才知道，只要期末考試一日沒開頭，就不會(huì)有輕松的一天。

期末復(fù)習(xí)，真是一件特別惱人的事，身心疲乏，同學(xué)對(duì)學(xué)過的學(xué)問遺忘，漸漸幫他們復(fù)習(xí)，可是，總有那么幾個(gè)同學(xué)，平常都會(huì)了，復(fù)習(xí)時(shí)又講過了，可是，還是做錯(cuò)，真的很頭疼，不知道怎么教他們好，有時(shí)候想究竟是那些小孩智商有點(diǎn)低，還是我真的不會(huì)教，“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的同學(xué)”，話是這么講，可是，我真的盡力了，課件總是和同事們商量，請(qǐng)教同事們?cè)趺唇?，也網(wǎng)上搜尋教法，各種方法都用完了，可是怎么還是沒用呢。

接近寒假，天氣寒冷，有孩子的手都凍裂了，所以期末復(fù)習(xí)對(duì)于同學(xué)和老師來講都是一件困難的事。接近期末，作業(yè)量會(huì)比較多，語數(shù)英三科，那對(duì)同學(xué)來講，就更悲劇了，嘴里嘰里咕嚕都在埋怨今日什么作業(yè)多?；蛟S，老師能做的，就是布置的作業(yè)都是精挑細(xì)選的，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，從同學(xué)考慮，作為老師的我們換位思索，要是我在做那些沒養(yǎng)分又鋪張時(shí)間的作業(yè)，那么，這該是多苦痛的事啊!我們老師要做的是在期末的時(shí)候也不能使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，讓同學(xué)用開心的心情迎接考試，這樣還能起到事半功倍的效果。題不在多，而在于精，在于典型。

每天，我會(huì)把學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)集中起來做完作業(yè)再回家，有個(gè)接近期末，每天被那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)弄的心情很差，但是，班里究竟還有不少較好的同學(xué)，字寫的好、正確率高，還特殊愛做題、講題，遇到這些事，我還是被感動(dòng)了。

我堅(jiān)持每天讓同學(xué)們做一個(gè)小嬉戲或講一個(gè)笑話，使同學(xué)心靈放松，心情愉悅;我也保持平和的心態(tài)，盡自己最大的努力去上好每一節(jié)課，不管同學(xué)期末考試結(jié)果如何，都坦然接受。

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當(dāng)一學(xué)期的新課上完時(shí)，也預(yù)示著讓人高興讓人憂的時(shí)刻來臨了。喜的是完成了全部新課的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)能在日積月累的學(xué)習(xí)中有所收獲，而憂的是那接踵而至的期末復(fù)習(xí)往往意味著題海戰(zhàn)術(shù)，同學(xué)做著累，老師改著也累。期末考試不弄題海戰(zhàn)術(shù)行嗎，我想是不行的。一學(xué)期的內(nèi)容即便同學(xué)在當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候把握了，但是在期末都需要一個(gè)對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納，而學(xué)問的歸納與把握必需要借以習(xí)題的練習(xí)來穩(wěn)固來使后進(jìn)生保底，使優(yōu)生在反復(fù)的練習(xí)中融會(huì)貫穿。俗話說：“種田人看稻，讀書人看考”?？荚囀菣z驗(yàn)一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和素養(yǎng)進(jìn)展的重要方式。在考試仍作為檢驗(yàn)同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一的教育制度的大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)去探尋一種行之有效的復(fù)習(xí)方式方法，讓老師與同學(xué)都能在緊急的復(fù)習(xí)中真正的有所收獲。

一、有的放矢的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)應(yīng)是溫故而知新的，它是對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)，其主要作用是：通過復(fù)習(xí)把以前學(xué)過內(nèi)容的漏洞和缺欠補(bǔ)上，使學(xué)問更加完好；通過復(fù)習(xí)使所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫穿，使學(xué)問系統(tǒng)化，對(duì)問題的理解更深刻。但同學(xué)個(gè)體是有差異的，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不一樣，復(fù)習(xí)就會(huì)有不同的側(cè)重面。這就需要作為老師的我們?cè)趶?fù)習(xí)之前先找出本班同學(xué)通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)在語文學(xué)問方面的把握中普遍存在的問題?！皬V學(xué)而博，專一而精”。復(fù)習(xí)假如有的放矢了，將班級(jí)普遍存在的問題突出強(qiáng)調(diào)在不管是單元復(fù)習(xí)還是專項(xiàng)練習(xí)上，這樣應(yīng)當(dāng)能事半功倍。

二、嬉戲型復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的過程無疑是枯燥的，由于復(fù)習(xí)基本程序即單元復(fù)習(xí)、學(xué)問點(diǎn)概括訓(xùn)練、題單穩(wěn)固練習(xí)，模擬卷檢測(cè)。語文的學(xué)問點(diǎn)又無非是“字、詞、句、段、篇”，基礎(chǔ)學(xué)問加閱讀加作文便是語文檢測(cè)的模式。而如何在這高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)中，要是每天的復(fù)習(xí)對(duì)同學(xué)的學(xué)問把握有所穩(wěn)固便是有效地，假如能讓同學(xué)對(duì)每天的復(fù)習(xí)有所期盼那復(fù)習(xí)的效果更是可想而知。愛好是最好的老師，而能讓學(xué)校同學(xué)最簡單產(chǎn)生愛好的無疑就是嬉戲。三班級(jí)上冊(cè)語文的生字字?jǐn)?shù)雖稍有削減，但是其中不乏許多難字。而自己常常給同學(xué)說語文字詞的重要性就好比你建語文學(xué)問城堡的地基，地基不打好就不要去奢望能擁有華美的城堡。所以受了《學(xué)校語文老師》雜志上聽寫生字的啟發(fā)，這次在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)字詞聽寫這塊開頭了嬉戲型復(fù)習(xí)的實(shí)踐。對(duì)同音字、形近字的區(qū)分是班級(jí)同學(xué)在字詞方面普遍存在的難點(diǎn)。所以在聽寫時(shí)自己對(duì)于形近字進(jìn)行了字形拆分重組的聽寫方式，如在聽寫“撿”時(shí)，不會(huì)像以往那樣直接組個(gè)詞給同學(xué)聽寫，而是說“危急”的“險(xiǎn)”去掉包耳旁加上提手旁，然后同學(xué)通過再自行組詞寫下來，這樣一方面讓同學(xué)記憶了生字，練習(xí)了組詞，同時(shí)對(duì)于形近字的區(qū)分的力量我想也會(huì)有所提高的。再比方同音字就是同時(shí)念出讀音相同的兩個(gè)字組的不同的詞。除此之外，聽寫詞語時(shí)可以通過念該詞的反義詞與近義詞讓同學(xué)進(jìn)行著方面的記憶。一些詞還可以通過做動(dòng)作讓同學(xué)來猜是哪個(gè)生字，或者是說出詞語意思讓同學(xué)猜是哪個(gè)詞語再進(jìn)行寫。一些不好組詞的詞，再聽寫的時(shí)候有意把書拿給同學(xué)看，讓他看到生字進(jìn)行擴(kuò)詞聽寫給其他小伴侶。這些方式在單元復(fù)習(xí)的聽寫中較好地激發(fā)了同學(xué)的愛好，在聽寫的同時(shí)也順帶地對(duì)同音字、形近字的區(qū)分，正反義詞等學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行了遷移的復(fù)習(xí)。在這種近似于嬉戲的聽寫復(fù)習(xí)中，同學(xué)不再把聽寫當(dāng)成是件很苦痛的事，而在他們以為的游行中我也對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行了穩(wěn)固。

除了聽寫的復(fù)習(xí)之外，針對(duì)班級(jí)同學(xué)詞語儲(chǔ)備量不高，對(duì)詞語的意思理解力量不高的狀況，自己利用午會(huì)，把一些生字進(jìn)行擴(kuò)詞利用午會(huì)的時(shí)間進(jìn)行了“猜詞”戲，同學(xué)通過看到詞語在不能說到詞語的狀況寫用語言或動(dòng)作來表達(dá)這個(gè)詞。這個(gè)嬉戲得到了同學(xué)們的歡迎，我也在嬉戲的過程中訓(xùn)練了他們的表達(dá)力量與對(duì)基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)，同時(shí)這個(gè)嬉戲也成了調(diào)整同學(xué)緊急復(fù)習(xí)的休息樂趣。

三、樹立信念的復(fù)習(xí)

在這次參與班主任心理健康的培訓(xùn)時(shí)，一個(gè)心理專家說人的情感核心就是“愛與能”，當(dāng)獲得別人對(duì)自己“可愛與能干”的價(jià)值認(rèn)同時(shí)，人的自信念就會(huì)有所增長，在心理示意下會(huì)將事情做得更棒。檢測(cè)不但要考同學(xué)的學(xué)問力量，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)的心理素養(yǎng)同樣會(huì)在其中會(huì)得到考驗(yàn)，我想這就是為什么在大力提倡素養(yǎng)教育的狀況下，考試依舊能穩(wěn)坐評(píng)判同學(xué)學(xué)問體系的交椅。而要想考試有成果，復(fù)習(xí)期間同學(xué)的心理狀況應(yīng)當(dāng)要有所構(gòu)建。首先是讓同學(xué)重視，這需要家校的共同協(xié)作，在進(jìn)入復(fù)習(xí)之前就讓同學(xué)與家長一起制定復(fù)習(xí)的目標(biāo)并依據(jù)目標(biāo)規(guī)劃復(fù)習(xí)的過程。然后是信念樹立信念，這必需與相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)制度相結(jié)合，而自己的復(fù)習(xí)中自己對(duì)每天在校聽寫全對(duì)的孩子可以免做回家的聽寫作業(yè)；讓復(fù)習(xí)中有進(jìn)步的后進(jìn)生去給別人講解他做對(duì)了的題的解答方法；放手讓同學(xué)當(dāng)小老師，幫助檢查同學(xué)訂正的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)復(fù)習(xí)卷的一些題等。給每一個(gè)同學(xué)一種心理示意，我只要努力就會(huì)有所收獲。當(dāng)然自己在復(fù)習(xí)中也遇到許多問題，比方一些孩子對(duì)錯(cuò)誤的答題有思維定勢(shì)，怎么講都還要錯(cuò)等，自己也將不斷摸索更行之有效的復(fù)習(xí)方法，讓復(fù)習(xí)為這學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)畫上完善的句點(diǎn)。

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由于學(xué)校低段數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，我采納了“層層反饋，步步為營”的教學(xué)思想：即上課先講學(xué)問點(diǎn)，然后出示針對(duì)性習(xí)題讓同學(xué)嘗試解決，準(zhǔn)時(shí)批閱、當(dāng)堂反饋。

隨著這種復(fù)習(xí)方式的深化，發(fā)覺每班大約有1/4的同學(xué)，要么學(xué)問缺漏，要么速度跟不上，或者兼而有之。反思這一部分同學(xué)，覺察他們思索不主動(dòng)，反映不劇烈，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。怎么讓這些同學(xué)補(bǔ)上學(xué)問的漏洞，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

其一，分層出示練習(xí)題，題量較多、難度較大的為a級(jí)，次之為b級(jí)。由同學(xué)自主選擇練習(xí)，各取所需，使每個(gè)同學(xué)都有更多的機(jī)會(huì)獲得艷麗的100分，樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。經(jīng)過一段時(shí)間，引導(dǎo)選b級(jí)的同學(xué)升到a級(jí)，關(guān)心他們有較大的提高。而且在以后的學(xué)習(xí)中，使這種復(fù)習(xí)方式也進(jìn)入單元復(fù)習(xí)里，讓這部分同學(xué)的問題分別得到解決。

其二，觀看其中兩、三位同學(xué)，他們行動(dòng)緩慢，書寫潦草，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性。嚴(yán)峻而耐煩的告誡他們，這種學(xué)習(xí)看法有百害而無一益，讓他們感受四周同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，選定追逐競(jìng)爭的目標(biāo)同學(xué)。在你追我趕的競(jìng)賽中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、鼓舞，促使他們堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其三，對(duì)于學(xué)習(xí)有多重困難者，主動(dòng)聯(lián)系其家長，讓同學(xué)給家長講課堂上學(xué)到的學(xué)問。熬煉他們的表達(dá)力量，分析思索力量；同時(shí)要求家長耐煩聽，并關(guān)心孩子訂正錯(cuò)誤。

最終，在今后的常規(guī)教學(xué)中，對(duì)這部分同學(xué)多提問，多關(guān)注。課下和他們嬉戲、交談，讓他們?cè)谛湃魏完P(guān)愛中成長。使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，順當(dāng)完成每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

期末復(fù)習(xí)心得體會(huì)6

時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)瞬，我們又進(jìn)入了緊急而勞碌的期末復(fù)習(xí)階段。期末考試是一個(gè)學(xué)期以來教和學(xué)的總結(jié)，是評(píng)價(jià)老師和同學(xué)一個(gè)學(xué)期教與學(xué)狀況的重要根據(jù)，是對(duì)同學(xué)們本學(xué)期學(xué)業(yè)成果的一次大盤點(diǎn)、大檢閱。通過期末考試可以反思我們老師的教學(xué)過程，發(fā)覺教學(xué)中的問題，討論和總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而改良和調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高復(fù)習(xí)效果，保證期末考試能夠圓滿完成，今日，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與各位老師溝通一下我的復(fù)習(xí)心得：

一、合理支配時(shí)間，妥當(dāng)制定打算。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)依據(jù)期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、所剩的課時(shí)，從宏觀入手制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)打算，以便在有限的時(shí)間內(nèi)有打算地扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、梳理歸納教材，穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問

復(fù)習(xí)是穩(wěn)固和強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問必不行少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含對(duì)學(xué)問的理解和應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中我們能考察檢測(cè)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問與技能把握的程度，并依據(jù)考察狀況找到行之有效的方法，提高同學(xué)的認(rèn)知水平和理解力量。因此，復(fù)習(xí)的過程又是查漏補(bǔ)缺的過程，是關(guān)心同學(xué)總結(jié)提高的過程。復(fù)習(xí)階段，我會(huì)分為三步走：

1.以教材、教參為核心，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。首先讓同學(xué)對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容自行預(yù)習(xí)梳理(老師賜予同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容如，讀課文、知內(nèi)容、默詞語……);然后進(jìn)行復(fù)習(xí)，俗話說：好記性不如爛筆頭。在復(fù)習(xí)時(shí)要會(huì)默寫本單元的詞語、重點(diǎn)的段落能按原文填空、還要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)每篇課文進(jìn)行回顧，采納填空的方式把課文的主要內(nèi)容、段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理;讀默語文園地的相關(guān)內(nèi)容;最終單元小結(jié)測(cè)試、評(píng)析、查漏補(bǔ)缺(在分析試卷時(shí)在對(duì)難點(diǎn)部分的課外語段和作文中消失的問題老師要進(jìn)行有針對(duì)的講解或個(gè)別指導(dǎo))。

2.歸納和整理基礎(chǔ)學(xué)問，全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。由于各種考試的題型無論怎樣改變其著眼點(diǎn)都是考察基本學(xué)問和基本技能，這就為復(fù)習(xí)指明白方向，所以對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)是我首先要把握好的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)開頭之前，我都會(huì)再次細(xì)致仔細(xì)的吃透教材教參，對(duì)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、歸類、重組。我會(huì)從漢語拼音、字、詞、句、教材的背誦默寫、課內(nèi)閱讀等分單項(xiàng)給同學(xué)進(jìn)行歸納整理。

①穩(wěn)固漢語拼音。首先對(duì)26個(gè)字母進(jìn)行大小寫的讀、背、默;再進(jìn)行30個(gè)精選有代表性詞語的拼音練習(xí)和注音練習(xí)(由于針對(duì)我校的'外地流淌人口多的特點(diǎn)，每個(gè)班都有幾個(gè)半路轉(zhuǎn)入的同學(xué)，他們的漢語拼音水平極差，這就要求老師不但平常要加強(qiáng)培育這些同學(xué)的拼音力量，還要在期末時(shí)與其他同學(xué)一起加強(qiáng)穩(wěn)固)，此項(xiàng)練習(xí)不但穩(wěn)固了漢語拼音，也使看拼音寫詞語得這一專項(xiàng)力量增添了，還為查字典中的音序查字法打下了基礎(chǔ)。

②讀準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形。老師首先要針對(duì)地方腔調(diào)、簡單讀錯(cuò)的一些字做針對(duì)性的復(fù)習(xí)：如，找到詞語表中簡單讀錯(cuò)的詞語(士氣、端詳、馬上……);從教參的教學(xué)建議2中找到強(qiáng)調(diào)字音的字詞;歸納本冊(cè)書的多音字(要把這些辨音內(nèi)容印成小卷，讓同學(xué)每天讀，加強(qiáng)記憶);再者三班級(jí)孩子通過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了肯定的識(shí)字寫字的技能，加上平常老師常常性的聽寫練習(xí)，所以復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)心同學(xué)在難寫易錯(cuò)的字上下工夫：如，形近字、同音字(教參的教學(xué)建議2中出示的為主)這些易混淆的字，在學(xué)習(xí)中要讓同學(xué)初步了解形聲字的造字規(guī)律(小卷以組詞、填同音字為主)進(jìn)行分析、比較記憶;最終是查字典練習(xí)(音序、部首兩種方法)部首由易到難，從直觀部首到不常常消失的部首，再到獨(dú)體字、部首字等分四組練習(xí)。

③正確書寫詞語，敏捷運(yùn)用。首先詞語表中八個(gè)單元的詞語以看拼音寫詞語的形式要求同學(xué)會(huì)拼默;然后教材上“我的發(fā)覺”“我會(huì)填”中支配的描寫顏色的詞、成語中的反義詞、褒貶義的詞、詞語搭配以及ABB、AABB、ABAC、不A不B、又A又B等特別形式的詞語，進(jìn)行拓展歸納，甚至于要背誦積累;最終還要復(fù)習(xí)歸納幾種理解詞語的方法：如，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來解釋詞語、依據(jù)上下文理解詞語的意思、逐字理解再把意思連在一起理解詞義、查工具書字典，詞典(以預(yù)習(xí)課文時(shí)為主)理解詞語。

④加強(qiáng)句子的練習(xí)。首先是造句：書中的典型句式、課程中的造句練習(xí)如，有的……有的……..有的…….還有的……、由于……所以……、果真等要進(jìn)行說、寫話的練習(xí);句子中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，牢記幾組三班級(jí)同學(xué)常見關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：由于……所以……、不但……而且…...、既……又……、雖然……但是……在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語的選詞填空的練習(xí);修辭手法：比方、擬人(以教材中消失的為主)進(jìn)行練習(xí)，會(huì)區(qū)分、會(huì)寫句;還有“被”字句、“把”字句、擴(kuò)句、縮句、(反問句改為陳述句)，前幾種同學(xué)簡單把握，最終一種對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來說較難把握，這就要求同學(xué)在讀中感悟句子，多做在不轉(zhuǎn)變句意的基礎(chǔ)上，換一種說話方式的練習(xí);修改病句，要進(jìn)行幾種基本的病句練習(xí)，如，詞語重復(fù)、搭配不當(dāng)、缺少成分等;還要進(jìn)行把不完好的句子補(bǔ)充完好，句子的排序的練習(xí);最終還要會(huì)按句子的語氣和停頓，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等符號(hào)的句子練習(xí)。

⑤背誦默寫重點(diǎn)段落、詩句、日積月累。教材中的重點(diǎn)段落、古詩、日積月累等需要積累的句段，要逐一過關(guān)，做到流利、有感情背誦，考察時(shí)不錯(cuò)字。

⑥課內(nèi)閱讀為課外打基礎(chǔ)。通過典型的課內(nèi)語段的練習(xí)，