PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)_2終稿教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)15篇在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其登記來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加醒悟，目標(biāo)更加明確。那么寫(xiě)心得體會(huì)要留意的內(nèi)容有什么呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼睦蠋熜睦斫】蹬嘤?xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)15月26日，我們一行人來(lái)到____試驗(yàn)小學(xué)參與“____第三屆____小學(xué)教化教學(xué)活動(dòng)暨特色辦學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)”的學(xué)習(xí)。一天的活動(dòng)下來(lái)很累，但是收獲也許多!在這里我著重說(shuō)說(shuō)我學(xué)習(xí)了“實(shí)小廖明妃老師執(zhí)教的二年級(jí)心理健康課《集中你的留意力》一課后的心得體會(huì)：廖明妃老師的這節(jié)課分為：熱身嬉戲;故事引領(lǐng);自我診斷;體驗(yàn)活動(dòng);活動(dòng)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中廖老師都通過(guò)輕松的嬉戲及生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生親身體驗(yàn)，親自感悟，感受集中留意力的重要性。孩子們?cè)阪覒蚴降妮p松氛圍中，調(diào)整并舒緩了日常學(xué)習(xí)生活所帶來(lái)的驚慌心情，達(dá)到調(diào)整心情，放松心靈的目的。我個(gè)人認(rèn)為這是一堂特別有價(jià)值的，不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用良多，對(duì)于我們這些教化工作者也起到了拋磚引玉的作用!這堂課以“反口令”的熱身嬉戲起先，俗話說(shuō)得好的開(kāi)端是勝利的一半?！胺纯诹睢钡逆覒蚧顫娚鷦?dòng)，簡(jiǎn)潔易懂，充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生思維活躍，精神振作。新課一起先廖老師用多媒體課件播放了一段小貓釣魚(yú)的故事。通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的剖析孩子們明白了小貓三心二意，不用心是釣不到魚(yú)的，而貓媽媽用心致志，一心一意可以釣到許多魚(yú)。這個(gè)故事啟示了孩子們：留意力不集中所帶來(lái)的后果就是不能勝利的做成一件事情!借著這個(gè)故事，廖老師又引導(dǎo)孩子們回想自己在生活中因?yàn)榱粢饬Σ患卸a(chǎn)生的影響。使學(xué)生更進(jìn)一步明白留意力不集中不僅影響生活，有時(shí)還會(huì)帶來(lái)致命的后果。接著通過(guò)逛動(dòng)物園的嬉戲讓孩子們知道明確目標(biāo)可以提高留意力的集中程度，同時(shí)也啟示孩子們留意力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化的。接下去的嬉戲就是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練孩子們的留意力。通過(guò)數(shù)“8”嬉戲這個(gè)活動(dòng)，孩子們明白了：集中留意力不僅要心到、眼到，還要手到?；顒?dòng)三，是個(gè)傳話嬉戲，這個(gè)嬉戲分成兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。第一是在沒(méi)有噪音的狀況下進(jìn)行競(jìng)賽。其次層次為小組在競(jìng)賽時(shí)老師播放好看的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行干擾，結(jié)果原來(lái)輸?shù)舻男〗M卻反敗為勝了。在總結(jié)這個(gè)嬉戲的時(shí)候孩子們知道要集中留意力，不僅心到，眼到。還要做到仔細(xì)聽(tīng)、細(xì)致聽(tīng)，即耳到!課程到最終，廖老師和孩子們一起總結(jié)了在平常的學(xué)習(xí)生活中我們只要做到：心到、口到、耳到、眼到、手到，就可以成為聰慧的孩子。再次燃起孩子們的自信念。我信任通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中肯定能更加仔細(xì)，更加用心。我個(gè)人認(rèn)為廖老師的這一節(jié)課，孩子們的收獲是特別大的。不敢說(shuō)每一個(gè)孩子都能在以后的學(xué)習(xí)生活中能高度集中留意力，但是大部分孩子從這節(jié)課中感受到歡樂(lè)，學(xué)到了方法，收獲到正能量。這是一堂走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的心理健康教化課程!老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)2帶著一份向往，一份喜悅，一份期盼與責(zé)任，我有幸參與了遠(yuǎn)程教化的心理健康培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很仔細(xì)的聽(tīng)了多位專(zhuān)家的理論課，還有課上與課下的溝通，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教化的相識(shí)和所想。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在思想理念和工作實(shí)力等方面都有了較大程度的提升，感受頗深，受益匪淺。感受一：相識(shí)心理健康重要，促發(fā)展。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我相識(shí)到了老師心理健康的重要性。我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。感受二：提高自身素養(yǎng)，助成長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，供應(yīng)維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的____學(xué)習(xí)，對(duì)相識(shí)與識(shí)別心理異樣現(xiàn)象有了相識(shí)，而且有了肯定的____思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿意的情感，并流露出對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教化教學(xué)的整體效益?？傊@次老師研修培訓(xùn)，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改的陽(yáng)光，拓展了我的教化視野，提升了我的教研實(shí)力，讓我的教化思想和教化行為有了真真實(shí)切的轉(zhuǎn)變。在今后的教化教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化資源，提高自身的修養(yǎng)。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)3中小學(xué)老師擔(dān)當(dāng)著培育祖國(guó)將來(lái)建設(shè)者和的重任。中小學(xué)生整體素養(yǎng)的凹凸，干脆關(guān)系到國(guó)家和民族的命運(yùn)。具有健康良好的心理素養(yǎng)既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，也是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)工作的一個(gè)重要內(nèi)容和有效途徑。新時(shí)代的老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且還要做學(xué)生的知心摯友，成為一個(gè)合格的心理工作者和精神治療醫(yī)生。老師的工作就是探討學(xué)生特性規(guī)律，按其獨(dú)特的規(guī)律來(lái)培育和發(fā)展學(xué)生的特性。老師良好的特性人格是學(xué)生特性發(fā)展的不行替代的“陽(yáng)光”。老師的心理健康干脆關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。心理不健康的老師最顯著的表現(xiàn)是，難以保持樂(lè)觀、主動(dòng)的心態(tài)。他們大多不關(guān)注學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，更不會(huì)依據(jù)這些特點(diǎn)創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，營(yíng)造課堂氣氛。甚至有的老師忽視學(xué)生的性格、特長(zhǎng)差異，運(yùn)用過(guò)激語(yǔ)言，冷淡對(duì)待成果落后的學(xué)生，致使學(xué)生心理受到損害。老師的不健康心理睬影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，有害于健全人格的形成。老師消極、急躁、驚慌的心理傾向會(huì)被學(xué)生仿效，最終潛移默化地演化為學(xué)生自身的心理品質(zhì)。心理不健康的老師輕者表現(xiàn)為無(wú)故遷怒、惡語(yǔ)謾罵、以罰代教等等，嚴(yán)峻者則發(fā)生虐打?qū)W生致殘致死的極端行為。那么，原委那些因素簡(jiǎn)單使老師形成不健康的心理、產(chǎn)生心理問(wèn)題呢我粗淺的把它歸納為：老師心理問(wèn)題是在外界壓力和自身心理素養(yǎng)的內(nèi)外因素共同作用下形成的。若老師無(wú)法對(duì)來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的壓力有效應(yīng)對(duì)，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生心理行為問(wèn)題，從而導(dǎo)致心理不健康現(xiàn)象的發(fā)生。在當(dāng)前巨變的社會(huì)和教化改的環(huán)境下，家長(zhǎng)和社會(huì)比以前任何時(shí)候?qū)W(xué)校尤其是對(duì)老師的期望都高，要求過(guò)多，因此給予老師許多的角色，這也是眾所周知的事實(shí)。當(dāng)前環(huán)境下，社會(huì)要求老師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：(1)要依據(jù)肯定社會(huì)規(guī)定的教化目的和學(xué)生身心特點(diǎn)培育人才，他便擔(dān)負(fù)起社會(huì)的代表者、社會(huì)道德的實(shí)踐者和示范者的角色。(2)要在教書(shū)育人中，遵循教化教學(xué)規(guī)律，針對(duì)實(shí)際狀況創(chuàng)建性地進(jìn)行因材施教，他又要擔(dān)當(dāng)起傳道、授業(yè)、解惑者的角色。(3)還要言傳身教，真正成為學(xué)生的楷模，他須要擔(dān)當(dāng)起父母、摯友或管理者的不同角色與學(xué)生進(jìn)行全身心的接觸。(4)從實(shí)際須要?jiǎng)由?，培育?dāng)前和將來(lái)須要的好用人才，希望老師能成為探討者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等等。老師一系列的心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生，往往是以上諸多之類(lèi)的社會(huì)、家長(zhǎng)寄予老師過(guò)高的期望，給予老師太多的角色，以至使老師產(chǎn)生角色沖突，從而引起了心理問(wèn)題。首先是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師角色互為沖突的要求造成的沖突。一方面在考試評(píng)價(jià)制度、課程、中高考制度沒(méi)有根本性改的今日，家長(zhǎng)對(duì)高分的迫切期望和社會(huì)對(duì)高升學(xué)率、高學(xué)歷的要求，以及對(duì)教化投入和教學(xué)資源的不足，迫使老師不敢過(guò)多考慮學(xué)生特性和創(chuàng)建性的培育，而以最高效方法，將最標(biāo)準(zhǔn)答案最干脆向?qū)W生灌輸，以提高課堂效率，獲得應(yīng)試高分。另一方面，社會(huì)也清晰相識(shí)到二十一世紀(jì)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)主要是靠勞動(dòng)者的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力作為發(fā)展動(dòng)力，他們又抨擊應(yīng)試教化，要求實(shí)施以發(fā)展創(chuàng)建力和特性的素養(yǎng)教化。因此，中小學(xué)老師處于應(yīng)試教化與素養(yǎng)教化的夾縫中，腹背受敵，尷尬不堪。其次，老師自身利益與老師的角色責(zé)任造成的沖突。老師是現(xiàn)代社會(huì)的一員，他和別人一樣，有體驗(yàn)勝利和成就的須要。然而，老師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種長(zhǎng)久(一學(xué)年或一屆的時(shí)間，而且很慢很難出成果)的關(guān)系，這樣就必需使老師較長(zhǎng)久地投身于一種特定的情景。但老師尤其是年輕老師，總想去找一個(gè)工作條件、福利條件更好的學(xué)校執(zhí)教。希望自己經(jīng)濟(jì)上豐裕，并且社會(huì)名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中，育人者和個(gè)人事業(yè)勝利者的角色沖突，必定使部分老師惶惶擔(dān)心，對(duì)自身工作不滿，直到對(duì)教化工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。再次，老師偏低的社會(huì)____、經(jīng)濟(jì)地位與老師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。新時(shí)代要求老師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，而且還是心理工作者、學(xué)者、專(zhuān)家藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。老師這個(gè)角色的確是不好當(dāng)?shù)模绕渖鐣?huì)上還存在對(duì)教化事業(yè)的不理解和對(duì)老師的偏見(jiàn)，老師經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)地位偏低，使老師心理感到不平衡，發(fā)牢騷，漸漸失去對(duì)老師工作的光榮感和使命感。還有老師角色定勢(shì)的沖突，以及老師角色的彌散性造成的沖突。老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)問(wèn)的權(quán)威者和傳授者。但事實(shí)上在社會(huì)快速發(fā)展的今日，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，老師再也不是唯一的信息源，學(xué)生在某些方面比老師知道得更快、更多。老師有時(shí)被學(xué)生問(wèn)得張口結(jié)舌，老師權(quán)威受到挑戰(zhàn)，老師心理受到?jīng)_擊。老師們強(qiáng)調(diào)的誠(chéng)信、真實(shí)、寬容和遵紀(jì)遵守法律，往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)____和某些靠違法、狡詐而發(fā)達(dá)的成名商人的事實(shí)駁得體無(wú)完膚，以至老師對(duì)如何扮演社會(huì)道德的實(shí)踐者和人類(lèi)文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理困惑。再有，老師在變更學(xué)生的愛(ài)好、行為、看法和價(jià)值觀等廣泛的責(zé)任里，很難甚至無(wú)法證明取得什么成就。很多成果的“無(wú)形性”，使老師或多或少模糊感到他們的工作是一個(gè)無(wú)底洞，好像恒久做不完，恒久看不到終點(diǎn)，從而導(dǎo)致老師職業(yè)倦怠，甚至對(duì)老師職業(yè)失去愛(ài)好和信念，精神不振、不求上進(jìn)。又因?yàn)槔蠋煱缪莸氖菫槿藥煴淼慕巧?，這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使老師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂(lè)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)使心理不堪重負(fù)。如此長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作，便會(huì)導(dǎo)致老師患有比一般人更多的心理障礙，如自卑心理嚴(yán)峻，嫉妒心情突出，焦慮水平偏高，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等等時(shí)有發(fā)生。據(jù)報(bào)載，____一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，在近二十年的教學(xué)生涯中，一貫對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加，頗受學(xué)生、家長(zhǎng)的愛(ài)戴，然而有一天卻因一學(xué)生上課時(shí)過(guò)于淘氣、搗亂而勃然大怒，不能自已，對(duì)該學(xué)生連拉帶扯，最終竟抓住學(xué)生的手在墻上蹭。從心理學(xué)的角度____，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本緣由，就在于多年累積下來(lái)的“心理乏累素”并發(fā)所致。心理學(xué)中有這樣一條規(guī)律：限制不住是限制太多太過(guò)分的結(jié)果。這就是為什么“好老師成惡人”的悲劇會(huì)一而再、再而三地發(fā)生的深層次緣由所在。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往只重視老師的教化教學(xué)質(zhì)量，只強(qiáng)調(diào)老師的奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，而忽視對(duì)老師心理健康的維護(hù)。老師心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的空白，老師心理健康學(xué)問(wèn)的缺乏及自我調(diào)控心理平衡實(shí)力的不足，使老師的心理問(wèn)題得不到剛好的調(diào)整與治療，從而使老師的教化教學(xué)行為因此出現(xiàn)偏差。心理學(xué)家認(rèn)為：人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)整手段，是產(chǎn)生心理問(wèn)題的干脆緣由。對(duì)老師而言，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作超負(fù)荷等因素，均可使他們精神負(fù)擔(dān)加重，身心疾病增加。再者，心理問(wèn)題就猶如常見(jiàn)病“感冒”一樣，幾乎人人都會(huì)遇到，老師也不例外，因?yàn)槔蠋煵皇遣皇橙碎g煙火的神仙，他們也有自己的喜怒哀樂(lè)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。假如工作和生活中的各種問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，由此而產(chǎn)生的不良心情長(zhǎng)期得不到釋放，日積月累，惡劣心情最終會(huì)以“零存整取”的形式突破心理承受的極限而爆發(fā)。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)4做為剛踏入工作一年的年輕老師，在上個(gè)學(xué)期，我有幸參與了____心理老師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教化的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實(shí)施素養(yǎng)教化的過(guò)程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)峻影響了教與學(xué)的工作。因此，老師的心理健康教化顯得尤為重要。一、老師心理健康的重要性。老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者。老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有很大影響，特殊是對(duì)低年級(jí)學(xué)生。在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會(huì)，老師是圣的。老師的言談舉止，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。一個(gè)樂(lè)觀的、心理健康的老師，能夠創(chuàng)建一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)輕松開(kāi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之，能夠造成一種驚慌的課堂氣氛，使學(xué)生如坐針氈，心情擔(dān)心。所以，老師的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。老師要不斷地完善自己的人格，提升自己的人格魅力。老師要清晰地相識(shí)到自己，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受實(shí)力；調(diào)整心情，保持心理的平衡；用自己心情開(kāi)心的角度去思索、處理問(wèn)題，建立良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，合理的規(guī)劃、支配自己時(shí)間；培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，，只有這樣，才能夠主動(dòng)、樂(lè)觀、健康地投入到工作中區(qū)。二、學(xué)生心理健康的重要性。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)的老師對(duì)一些案例的剖析，讓我們相識(shí)到許多在班級(jí)管理中的事情也可以這樣處理啊，才茅塞頓開(kāi)，原來(lái)他們是僅僅相連的。雖然我們沒(méi)有處理過(guò)類(lèi)似的案例，但我們已經(jīng)駕馭了這些事務(wù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)及應(yīng)對(duì)措施，這都要感謝心理學(xué)老師對(duì)我們所作的培訓(xùn)。小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。從心靈上賜予學(xué)生激勵(lì)和信念，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。我們無(wú)法變更社會(huì)現(xiàn)狀，只能靠自己的力氣去創(chuàng)建和諧的環(huán)境。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的、舒心的、歡樂(lè)的、學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子踏入學(xué)校就很快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)校有莫大的吸引力，而老師就是其中的一個(gè)緣由。那樣孩子會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。也可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互協(xié)作，根本的動(dòng)身點(diǎn)就是要將其全面XX到學(xué)校教化的過(guò)程。就像陶行知先生的所說(shuō)“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。學(xué)做人的前提是要學(xué)生形成健康的心理。那么老師就要不斷完善自己。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，真正作到為人師表。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子時(shí)刻在仿照著四周的人、事。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，只能說(shuō)無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)上，還是方法技巧上我都對(duì)心理教化有了初步的了解，我的了解也只是皮毛。但是將來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)接著努力地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用在教化教學(xué)上，希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽(yáng)。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)5區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了老師心理健康教化培訓(xùn)，本人有幸參與了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻從中收獲了一些好用的學(xué)問(wèn)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有好處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。一、通過(guò)學(xué)習(xí)相識(shí)到了心理健康教化須要專(zhuān)業(yè)常識(shí)。作為一名班主任，常常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要?jiǎng)偤藐P(guān)注，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專(zhuān)業(yè)，平常與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教化放在一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有肯定的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象。二、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平常的一些困惑。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我駕馭了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔詫W(xué)問(wèn)。知道該用什么樣的看法和方式去對(duì)待。二是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠說(shuō)明一些在平常的教學(xué)中遇到的發(fā)生在孩子身上的驚奇的性現(xiàn)象。三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我駕馭了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些詳細(xì)的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，相互了解，增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中，我相識(shí)了一些同行，也駕馭了一些心理學(xué)方面的嬉戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中?？傊?，特別感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我供應(yīng)了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我在擔(dān)當(dāng)班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)6xx年，我有幸參與了心理健康教化國(guó)培學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)，讓我對(duì)心理健康教化有了肯定的相識(shí)和了解，這次的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，對(duì)我今后的教化教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)作用?？傊敬闻嘤?xùn)讓我收獲頗多，以下是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了心理健康教化的重要意義。對(duì)于老師而言，老師是學(xué)校心理健康教化的詳細(xì)實(shí)施者，不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言談舉止、一舉一動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出良好的氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕輕松松的學(xué)習(xí)環(huán)境中使自己的人格魅力孕育出學(xué)生健康的心理。因此，老師擁有良好的心理素養(yǎng)，有利于構(gòu)建師生間的良好關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)有良好的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生就好比是溫室中的花朵，我個(gè)人將其歸為三類(lèi)：父母在家且對(duì)孩子管教無(wú)方者（甚至不加管教者）；父母均不在家的留守孩。這三類(lèi)學(xué)生中或多或少的存在品德行為不端者，后二者極為嚴(yán)峻。究其緣由簡(jiǎn)而言之可歸為：一方面這些孩子缺少家人管教。尤其是那些留守孩的父母均在外務(wù)工，只有二老照管，二老視孩子為掌上明珠，捏在手里怕碎了，銜在口里怕化了，做錯(cuò)事更是偏袒有佳，更何況是訓(xùn)斥和打罵？二是社會(huì)上一些的侵蝕與毒害。初中生終歸____力較差，對(duì)社會(huì)上那些極具誘惑力的東西是難以抗拒的，一旦沾染上便如毒品一樣，時(shí)間一長(zhǎng)，這些孩子有的就養(yǎng)成了很多不良的嗜好：抽煙酗酒、打牌賭博；有的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)峻的扭曲：坑蒙拐騙偷搶?zhuān)挥械纳踔潦菬o(wú)惡不做，長(zhǎng)期以往，人將不“仁”也！所以青少年的心理健康問(wèn)題是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家的將來(lái)和國(guó)計(jì)民生的大事，特殊是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，各種觀念層出不窮，各種壓力接踵而來(lái)，老師更應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方法、更多的情感關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，促使他們健康、歡樂(lè)、華蜜地生活和成長(zhǎng)，詩(shī)意的棲居在漂亮的校內(nèi)之中。其次，思索了一些心理健康教化的方法途徑。我在學(xué)校既是班主任，又是語(yǔ)文老師。作為班主任，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手：1、利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。班主任利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)的班會(huì)主題肯定要有針對(duì)性，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思索后暢談自己的看法和看法，在溝通中使學(xué)生自然而然地變更原有的不健康想法。我曾經(jīng)辦過(guò)《遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，閱讀經(jīng)典》、《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》等班會(huì)。2、開(kāi)展良好的集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。良好的集體活動(dòng)能使學(xué)生在活動(dòng)中消退心理障礙，比如本學(xué)期我開(kāi)展了唱歌競(jìng)賽，籃球賽，團(tuán)體詩(shī)歌朗誦，感恩的心手表演等活動(dòng)，大大加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，平常寡言少語(yǔ)的學(xué)生，不情愿和其他學(xué)生溝通的學(xué)生都參加了進(jìn)來(lái)，使他們每個(gè)人都有了表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，對(duì)他們的各種實(shí)力都進(jìn)行了有效的熬煉。3、要求學(xué)生寫(xiě)周記。我在開(kāi)學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生打算一個(gè)周記本，內(nèi)容長(zhǎng)短不限，但是要寫(xiě)自己的心理，思想和情感方面波動(dòng)狀態(tài)。這樣有利于學(xué)生和老師之間的相互溝通，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)健康的方向發(fā)展。作為語(yǔ)文老師，我也是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行心理健康教化的。（1）在教材文本講解過(guò)程中進(jìn)行心理健康教化。比如無(wú)論是講在孤獨(dú)與黑暗中英勇堅(jiān)毅站起來(lái)的海倫·凱勒；還是在講中國(guó)詩(shī)歌史上的大詩(shī)仙，在失去希望仍不忘高呼“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦畎?，在講解文本的過(guò)程中，都可以用來(lái)進(jìn)行心理健康的教化，教化他們面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)當(dāng)以怎樣的心態(tài)對(duì)待。（2）在閱讀課教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行心理健康教化。在閱讀課教學(xué)過(guò)程中，假如不去閱覽室，我常常選擇一些寫(xiě)得文筆與意境都很美麗，且對(duì)學(xué)生起肯定教化作用的文章念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生起先有點(diǎn)吵，但是在聽(tīng)的過(guò)程中，隨著文章感情的改變變得異樣寧?kù)o，聽(tīng)完之后，就讓學(xué)生寫(xiě)下他們感受最深的地方并加以評(píng)析然后起來(lái)說(shuō)，這樣不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力、理解實(shí)力，還能凈化學(xué)生心靈，使他們個(gè)人的情感得以升華，良好的人格得到熏陶，有利于孕育健康的心理。假如去閱覽室，則要求他們帶好紙和筆，把自己看到的好句子寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)上對(duì)這些句子的理解，下課后交上來(lái)，結(jié)果發(fā)覺(jué)他們所摘抄的句子全部是對(duì)生活的總結(jié)、格言警句、有助于勵(lì)志的句子。當(dāng)本子發(fā)下去，我就花一節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)其收獲進(jìn)行溝通，學(xué)生在這一過(guò)程中不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，而且也有助于學(xué)生的心理健康的發(fā)展。(3)在作文批閱的評(píng)語(yǔ)中進(jìn)行心理健康教化。這和上面所講到的周記的功效基本一樣，在作文中，假如發(fā)覺(jué)學(xué)生的心理價(jià)值觀有問(wèn)題，就要?jiǎng)偤玫挠喺龑W(xué)生不健康的心理。再次，心理健康教化遠(yuǎn)程培訓(xùn)我覺(jué)得也存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)行的遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理方式主要通過(guò)培訓(xùn)學(xué)員用戶實(shí)名登錄、論壇發(fā)帖、回帖研討、作業(yè)等途徑進(jìn)行。但其學(xué)員真實(shí)性、作業(yè)原創(chuàng)性、發(fā)帖回帖好用性等問(wèn)題都值得質(zhì)疑。另外，在一些偏遠(yuǎn)落后的學(xué)校，上網(wǎng)是比較難的一件事，農(nóng)村老師家境貧寒無(wú)電腦上網(wǎng)，導(dǎo)致有的老師周末還要去網(wǎng)吧學(xué)習(xí)，還有年級(jí)大的老師根本就不會(huì)運(yùn)用電腦，叫年輕的同事幫忙自己學(xué)習(xí)，一方面背離了培訓(xùn)的初衷，一方面也起不到培訓(xùn)的效果。還有就是學(xué)員各自由自己的電腦面前孤立地學(xué)習(xí)，很難形成班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，很難發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，顯得就比較松散，感覺(jué)學(xué)不學(xué)反正沒(méi)什么壓力，不看也沒(méi)有人知道，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)?？傊?，作為老師，我們的責(zé)任就是教書(shū)育人，我們除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和科學(xué)文化學(xué)問(wèn)教化外，還要針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教化，只有這樣，學(xué)生才可以得到身心的全面發(fā)展。為了讓學(xué)生健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)接著仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)島的學(xué)問(wèn)全部運(yùn)用到教化教學(xué)的工作之中！老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)7感謝xxx省教化廳為我們基層老師供應(yīng)了如此好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，作為心理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在過(guò)去幾年里的中學(xué)學(xué)?；旧鲜呛茈y找到能真正發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。今日作為中學(xué)心理老師來(lái)到聞名的學(xué)府西南高校感到意義特別重大，一方面意味著自己專(zhuān)業(yè)的地位得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，另一方面更加明確了自己工作的任重道遠(yuǎn)。也特別感謝西南高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤付出，讓我們非專(zhuān)業(yè)的老師初步了解了心理詢問(wèn)的原則和技巧、原則，也讓心理專(zhuān)業(yè)的老師再次鞏固了相關(guān)學(xué)問(wèn)并確定了在教化工作中富有創(chuàng)新的思想和想法。總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)給老師們帶來(lái)了一些新的信息，為我們今后的工作奠定了肯定的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)老師而言就如打了一針強(qiáng)心劑，對(duì)將來(lái)的工作更是充溢了信念。西南高校培訓(xùn)學(xué)院各位培訓(xùn)老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象，班主任老師也是盡心盡責(zé)、不畏辛苦，尤其是覃老師，對(duì)待每位學(xué)員都很熱忱。張大均教授對(duì)學(xué)校心理健康教化的基本問(wèn)題作了科學(xué)的闡述，為接下來(lái)的培訓(xùn)作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的《中學(xué)老師工作壓力與心理健康維護(hù)》講座中選取了____上流行的一些話語(yǔ)和順口溜，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，道理深化淺出，給學(xué)員們留下了深刻的印象。維護(hù)老師自身健康的觀念深化人心。劉衍玲老師有感冒聲音嘶啞但應(yīng)學(xué)員們要求仍堅(jiān)持上課到12點(diǎn)過(guò)才下課，互動(dòng)和答疑也很有專(zhuān)業(yè)特色，讓非專(zhuān)業(yè)學(xué)員得到了感悟。黃蓓老師《心理詢問(wèn)的基本理論、技術(shù)與方法》講座內(nèi)容豐富，課件清楚。班主任覃老師待學(xué)員真誠(chéng)熱忱，給我們了解相關(guān)信息供應(yīng)了很多的便利。由于前來(lái)參與培訓(xùn)的老師心理專(zhuān)業(yè)水平是參差不齊的，有個(gè)別非專(zhuān)業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓(xùn)學(xué)院能否征求培訓(xùn)老師的看法為每位學(xué)員在課后能供應(yīng)相關(guān)培訓(xùn)資料（文字的、光盤(pán)課件、音像資料等），便利課后溫習(xí)鞏固。在晚上觀看心理健康教化專(zhuān)題片這一環(huán)節(jié)，建議能觀看中學(xué)心理健康課的課堂實(shí)錄和心理劇等資料，而不是看中心電視臺(tái)的心理訪談或日本專(zhuān)家的與中學(xué)老師接觸的不太相關(guān)的內(nèi)容，假如有可能播放西南高校自己拍的心理專(zhuān)題片也好。學(xué)員們感覺(jué)到相識(shí)詳細(xì)心理詢問(wèn)、心理課堂的過(guò)程、技術(shù)機(jī)會(huì)和時(shí)間都太少。有些理論與自己的實(shí)際工作和操作還是有肯定的距離，因此希望能在往后的培訓(xùn)中有機(jī)會(huì)接觸到。作為曾經(jīng)特地去____學(xué)習(xí)和體驗(yàn)回來(lái)的老師，本人也于今年6月赴____地震災(zāi)區(qū)之前在____參與了來(lái)自____的李中瑩老師培訓(xùn)，建議在培訓(xùn)組織中，能將培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行較細(xì)致的分組，以便學(xué)員們能剛好探討總結(jié)、互助提高。對(duì)賜予學(xué)員們供應(yīng)服務(wù)和幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示誠(chéng)心的感謝！你們辛苦了！老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)8一、學(xué)習(xí)心理健康教化的重要意義。心理健康教化是一種對(duì)人永久性的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，是將來(lái)人素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》給我們確定了心理健康教化的總目標(biāo)是：提高全體師生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培育學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生不斷正確相識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問(wèn)和____，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教化，有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學(xué)生心理障礙的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。二、班主任心理健康的意義維護(hù)好學(xué)生的自尊首先班主任要有一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍圍著心理健康開(kāi)展的教化，我們稱之為為心理健康教化。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教化，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指在學(xué)生中間，或者指?jìng)€(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種主動(dòng)的確定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或看法。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培育，因?yàn)閷W(xué)生假如自尊就可以成為自強(qiáng)、____、自信，因此自尊的問(wèn)題最重要。三、區(qū)分不同學(xué)生心理狀況從學(xué)習(xí)中來(lái)看，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出非常重要的特點(diǎn)。在沒(méi)有較大困擾的狀況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一樣，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。其次種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極心情的事務(wù)，如受到挫折、需求得不到滿意等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐驚、擔(dān)憂、沖突等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)驗(yàn)各種不平衡狀態(tài)，這是不行避開(kāi)的甚至是必要的。主動(dòng)主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教化在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或損害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。異樣行為是學(xué)生在心理不平衡的狀況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任假如能剛好鑒別學(xué)生的行為,實(shí)行相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事務(wù)就會(huì)大大削減。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括____行為和異樣行為。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生經(jīng)常是沒(méi)有明確的、干脆的緣由，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清楚的。例如，一位小學(xué)生突然膽怯 方格或類(lèi)似方格的全部物體,這是一種異樣行為,包括他自己在內(nèi),誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)料。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的____行為或異樣行為既沒(méi)有干脆的緣由,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必定產(chǎn)物。綜上所述,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任，我們要看到廣闊學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生短暫的心理不適,他們要求賜予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹(shù)立正確的觀念,實(shí)行有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)峻心理障礙的學(xué)生，則要能夠剛好甄別，并主動(dòng)組織特地機(jī)構(gòu)予以解決。四、關(guān)注學(xué)生心理健康（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教化工作者，我們要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、主動(dòng)、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧同等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充溢關(guān)愛(ài)、暖和、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避開(kāi)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。（二）全面XX心理健康教化。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教化的目標(biāo)，要求將心理健康教化全面XX到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將心理健康教化工作XX到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課老師可以依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)XX相應(yīng)的心理健康教化內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非特地渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。注意與學(xué)校日常的教化教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教化和良好心理素養(yǎng)的培育絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的探討與實(shí)踐閱歷都表明，心理健康教化和其它教化一樣須要與學(xué)校日常的教化教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，須要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念；良好心理素養(yǎng)的培育僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣須要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐閱歷中積累而成。因此，學(xué)校日常的教化教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教化的主渠道，只有將心理健康教化的思想、內(nèi)容XX到詳細(xì)的`教化教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教化真正做到實(shí)處。利用學(xué)科學(xué)問(wèn)加強(qiáng)情感教化，使學(xué)生有良好的情感生活。（三）老師對(duì)自身心理健康教化的重視老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法奇妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，我們做為老師自己首先必需是心理健康的人。老師本身的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。我們也要不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義?？傊?，教書(shū)就是育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，我們就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正的在健康教化上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)9當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，我們的生活水平越來(lái)越高，人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問(wèn)題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，特殊是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命因?yàn)樾睦砑膊≥p身離開(kāi)人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教化這門(mén)學(xué)問(wèn)越來(lái)越顯得重要。作為一名老師，面對(duì)的是花季少年，我們必需駕馭心理健康學(xué)問(wèn)，以呵護(hù)祖國(guó)的花朵為己任，為學(xué)生的心靈打開(kāi)一扇光明的窗。5月11日上午，我有幸參與了縣心理健康教化協(xié)會(huì)年會(huì)，并傾聽(tīng)了華東師大心理專(zhuān)家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會(huì)上方局長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要講話，強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的重要性，并對(duì)參訓(xùn)老師提出了期望。接著校長(zhǎng)總結(jié)了20年度心理健康協(xié)會(huì)工作，他從背景和人員進(jìn)行了介紹，還特殊提到我們不要把心理問(wèn)題上升為品質(zhì)問(wèn)題和道理問(wèn)題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教化者的范疇。心理健康教化不僅僅是心理協(xié)會(huì)老師的工作，還應(yīng)是全體教化工作者共同的職責(zé)。趙桂蘭老師、新會(huì)長(zhǎng)吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美妙展望，其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理溝通，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長(zhǎng)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。最讓我受益的是傾聽(tīng)了華東師大心理專(zhuān)家耿文秀教授的《青春飛揚(yáng)，狂飆突進(jìn)，傲慢自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺(tái)上講座，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2個(gè)半小時(shí)，不由得讓我們欽佩，她的____和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的____。耿教授主要講解并描述了青春期是精神____癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神____癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神____癥和抑郁癥要早發(fā)覺(jué)早治療，耽擱不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為留意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教授還為我共享了很多得病孩子的案例，呼吁我們老師要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，常常與學(xué)生溝通，關(guān)切學(xué)生，發(fā)覺(jué)學(xué)生有心理疾病癥狀就要?jiǎng)偤脤で笏幬镏委?。最終耿教授以實(shí)例讓我們明白精神____癥和抑郁癥只要協(xié)作治療，是可以治療的，如美國(guó)游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者，1994年的諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰·納什就是精神____癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們主動(dòng)治療，限制病情并取得了巨大的成就。參與此次培訓(xùn)，傾聽(tīng)了耿教授的精彩講座后，深深覺(jué)得中小學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師。我們應(yīng)當(dāng)做一名健康的老師，要敬重學(xué)生，不行有私心，要講究誠(chéng)信，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的探究精神與生活情趣，讓孩子們健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)?？傊?，在這次的培訓(xùn)的熬煉中，我增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊了視野，讓我明白要重視心理健康教化，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生，讓孩子們健康、歡樂(lè)的強(qiáng)壯成長(zhǎng)！老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)10這次我參與了____首屆心理老師的培訓(xùn)，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)心理教化有了肯定的了解，也為我解決了不少在工作中所出現(xiàn)的難題，可以說(shuō)是受益匪淺。我國(guó)教化改和發(fā)展在現(xiàn)階段面臨的最大任務(wù)就是全面實(shí)施和推動(dòng)素養(yǎng)教化。而素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從他們誕生起就擁有了太多的愛(ài)，獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕，有可能為孩子供應(yīng)較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中地位獨(dú)一無(wú)二，若教化不得法，輕易出現(xiàn)一些心理偏異。比如輕易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。而且獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起嬉戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得敬重別人。在家里，父母代勞獨(dú)生子女的很多本應(yīng)自理的事情，使其易于形成依靠性，自主精神和____實(shí)力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。這些都是我在平常的班主任工作中所遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我試著將所學(xué)到的心理學(xué)問(wèn)運(yùn)用到教化工作中，現(xiàn)小結(jié)如下：一、調(diào)整自己，優(yōu)化與學(xué)生的關(guān)系。作為一名老師，在與學(xué)生的相處中會(huì)產(chǎn)生心理優(yōu)越感，有時(shí)考慮問(wèn)題會(huì)站在成人的角度來(lái)思索，輕易忽視學(xué)生的感受，而導(dǎo)致一些不夠客觀甚至是武斷的結(jié)論。因此首先要調(diào)整自己，放低姿態(tài)，多站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)生用學(xué)生的眼睛視察四周的事物，取得學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同和信任，讓學(xué)生在情感上、心理上接受我。在同等敬重的立場(chǎng)動(dòng)身，敬重學(xué)生的人格，對(duì)全部學(xué)生一視同仁，信任學(xué)生對(duì)自己的誠(chéng)意和談話內(nèi)容，建立一種摯友式的友好信任關(guān)系，這樣才能確保心理健康教化工作的順當(dāng)進(jìn)行。二、深切關(guān)切，了解學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)給他在心情上或是行為上帶來(lái)一些影響，這時(shí)學(xué)生須要?jiǎng)e人的支持和激勵(lì)，有時(shí)老師幾句溫煦人心的話，一些關(guān)懷的表示，都可以使學(xué)生深刻感受到老師對(duì)他的關(guān)切和理解。在得到學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上，老師可以諄諄教導(dǎo)，注意啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生吐露真情，啟發(fā)學(xué)生正確地表達(dá)所要表達(dá)地思想。老師應(yīng)當(dāng)盡量弄清事情地來(lái)龍去脈，冷靜傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生地傾訴來(lái)發(fā)表自己地建議。當(dāng)弄清事情原委后，再幫助學(xué)生說(shuō)明他自己的主觀看法，這樣就可以找到問(wèn)題的癥結(jié)。三、針對(duì)差異，不同____每個(gè)學(xué)生都是____的個(gè)體，都有他自己的獨(dú)特的性格、愛(ài)好、習(xí)慣、愛(ài)好等等。那么在做心理教化工作時(shí)就是因人制宜，既要注意學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異，努力使教化適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。老師要明白他的學(xué)生來(lái)自不同家庭、不同社會(huì)背景，具有不同的實(shí)力、不同的須要和不同的價(jià)值觀，因此在教化中要敏捷運(yùn)用各種教化策略，這樣才能取得良好的效果。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)11通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。(一)這次培訓(xùn)幫助我相識(shí)了小學(xué)心理健康教化學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教化的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教化的作用。(二)這次培訓(xùn)幫助我重新相識(shí)了學(xué)生、相識(shí)了自己、相識(shí)了教化?？梢哉f(shuō)每一位老師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)學(xué)生付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會(huì)到：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理須要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所須要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教化的效果也正因?yàn)槿绱?，老師也無(wú)法體會(huì)到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不行能體會(huì)到應(yīng)屬于自己的歡樂(lè)，這或許就是不懂心理教化、不會(huì)運(yùn)專(zhuān)心理教化的必定結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去視察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再按部就班、因材施教。(三)每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝腔作勢(shì)的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了。可以說(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教化教學(xué)上運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn)，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才起先相識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我相識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教化工作。(四)通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教化的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神奇，緣由就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教化的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教化的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生，把握人生!(五)這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不剛好充電，不剛好變更自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所淘汰。有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培育出健康的學(xué)生。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)1220xx年11月20日20xx年1月10日這半個(gè)多月的時(shí)間里，我參與了《老師心理健康和心理詢問(wèn)（遠(yuǎn)程教化）》的學(xué)習(xí)，收獲確是豐富且充溢的。通過(guò)培訓(xùn)，使我初步了解到目前老師心理健康的狀況，老師心理問(wèn)題產(chǎn)生的緣由等，這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問(wèn)題的方式方法。比如：懂得“知足者常樂(lè)”；為師者，要以平和的心態(tài)來(lái)教化學(xué)生，以真誠(chéng)的心來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足。同時(shí)使我對(duì)心理健康和班主任工作有了新的思索，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)生心理健康教化的學(xué)習(xí)和理解，受益匪淺，感想頗多。心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教化面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生的心理健康教化呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。一、相識(shí)心理健康重要，促發(fā)展通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我明白心理健康教化是一種時(shí)代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，是將來(lái)人素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。作為老師，我相識(shí)到了老師心理健康的重要性。我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開(kāi)心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。二、提高自身素養(yǎng)，助成長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，供應(yīng)維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的____學(xué)習(xí)，對(duì)相識(shí)與識(shí)別心理異樣現(xiàn)象有了相識(shí)，而且有了肯定的____思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿意的情感，并流露出對(duì)老師的敬重和愛(ài)戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教化教學(xué)的整體效益。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教化一個(gè)學(xué)生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教化工作者，我們要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、主動(dòng)、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧同等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充溢關(guān)愛(ài)、暖和、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避開(kāi)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教化的目標(biāo)，要求將心理健康教化全面XX到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將心理健康教化工作XX到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課老師可以依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)XX相應(yīng)的心理健康教化內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非特地渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。注意與學(xué)校日常的教化教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教化和良好心理素養(yǎng)的培育絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的探討與實(shí)踐閱歷都表明，心理健康教化和其它教化一樣須要與學(xué)校日常的教化教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，須要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念；良好心理素養(yǎng)的培育僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣須要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐閱歷中積累而成。因此，學(xué)校日常的教化教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教化的主渠道，只有將心理健康教化的思想、內(nèi)容XX到詳細(xì)的教化教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教化真正做到實(shí)處。利用學(xué)科學(xué)問(wèn)加強(qiáng)情感教化，使學(xué)生有良好的情感生活。四、老師本身也要注意自己的心理健康老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法奇妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義?？傊?，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)13三天的培訓(xùn)結(jié)束了，總的來(lái)講，這三天的培訓(xùn)給我的感覺(jué)就是累但歡樂(lè)著。累是指連貫緊湊的時(shí)間讓我身體有點(diǎn)吃不消，尤其是最終一天，張老師考慮許多老師的家離花街比較遠(yuǎn)，下午要趕著回家，中午13：30就起先了。歡樂(lè)是指心靈上的，這也是我此次培訓(xùn)最大的收獲。我接觸到了一些新的理念、親自體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂(lè)趣、得到了專(zhuān)家的啟發(fā)、堅(jiān)決了自己工作的目標(biāo)、相識(shí)了幾個(gè)同行摯友。首先，給我留下深刻印象的不是什么先進(jìn)理念和意識(shí)。而是宋飛老師在活動(dòng)和講座過(guò)程中針對(duì)詳細(xì)狀況作出的話語(yǔ)闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí)，遇到不協(xié)作、滿是不服和怨言的人時(shí)，心理____員自己首先要做到心情穩(wěn)定、鎮(zhèn)靜自若。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當(dāng)你遇到孤傲的人時(shí)，想想這句話，或許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探究他身上值得他傲慢的資本了。記得有一句話是：當(dāng)你閉上嘴的時(shí)候，你就打開(kāi)了眼睛；當(dāng)你閉上眼的時(shí)候，你就打開(kāi)了心靈。真的是這樣，閉上眼睛，就發(fā)覺(jué)，這一刻，一切都是靜止的，外在的一切全都被拋開(kāi)，惟一可以解讀的就是自我。當(dāng)我們身心勞累時(shí)，嘗試著在一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境里閉會(huì)眼，找回那個(gè)迷失的自我。除了專(zhuān)家的訓(xùn)誨，給我留下深刻印象的還有我體驗(yàn)到的一系列活動(dòng)。我學(xué)習(xí)到了許多組織主持活動(dòng)的技巧、方法；從活動(dòng)中體會(huì)到了活動(dòng)的內(nèi)涵。這些活動(dòng)是我不曾體驗(yàn)的，自己融入到團(tuán)隊(duì)中，從最初的旁觀、被動(dòng)到后來(lái)的主動(dòng)、主動(dòng)，我是被活動(dòng)的魅力一步步吸引進(jìn)去的。每做完一個(gè)活動(dòng)，我都會(huì)想，這個(gè)活動(dòng)我也要給我們學(xué)校的學(xué)生、老師們做，讓他們也有歡樂(lè)的體驗(yàn)、升華的思索。當(dāng)然，三天的培訓(xùn)，除了收獲，自始至終，我都有一種自愧不如的感覺(jué)。一部分是因?yàn)槌醮尾饺胄睦锝】到袒膲毫Γ徊糠质且庾R(shí)到自己的許多實(shí)力真是有待提高，自己離一名合格的心理老師、活動(dòng)主持人的距離還很遠(yuǎn)。這一條路漫漫且艱辛，但心底里卻有個(gè)強(qiáng)有力的聲音告知我，一步步地去走，一件件地去做，我終會(huì)到達(dá)志向的彼岸。一切，只因，我酷愛(ài)這份工作。加油！老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)1420xx年10月1315日，這次我有幸參與了____舉辦的其次十四期（德慶班）中小學(xué)心理健康教化老師C證老師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)生的心理健康教化有了一個(gè)重新的相識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作也具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我仔細(xì)傾聽(tīng)了____老師教化學(xué)院黃曼娜老師、____老師進(jìn)修學(xué)校張顏老師、____學(xué)院教化系廖結(jié)敏老師、____第十二中學(xué)梁雄斌校長(zhǎng)多位專(zhuān)家的講座，讓我受益匪淺。今學(xué)年我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面我就這次培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)劚救藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理____的一些體會(huì)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科存在的心理困惑在班中，有個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，數(shù)學(xué)科太難學(xué)了，的確，這是現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，與低年級(jí)相比，高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，難度增大，老師教學(xué)方式和思維方式的變換大，老師的____削減，學(xué)生相對(duì)的____性增加，還有的學(xué)生的適應(yīng)實(shí)力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感的脆弱，意志不夠堅(jiān)毅，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難就退縮，甚至丟失信念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果下降。而且由四年級(jí)起先，小學(xué)學(xué)問(wèn)量不斷增大，隨著所學(xué)學(xué)問(wèn)的日益豐富和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中由較多運(yùn)算比例向數(shù)形結(jié)合比例較多方向發(fā)展，老師已不行能事無(wú)巨細(xì)，____八穩(wěn)，只能突破重難點(diǎn)。還有新教材要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、歸納、創(chuàng)新的實(shí)力更高了，很多學(xué)生不情愿動(dòng)手、動(dòng)腦，畏難心情重，不喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，出現(xiàn)抄襲作業(yè)，或者隨意寫(xiě)寫(xiě)應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。個(gè)別同學(xué)成果自然越來(lái)越退步。一些自我感覺(jué)良好的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書(shū)寫(xiě)，可是，這樣不動(dòng)手練習(xí)，一到考試可一做就錯(cuò)且速度之慢，好高鶩遠(yuǎn)，重量輕質(zhì)，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼。二、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理____的重要性在教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理____。數(shù)學(xué)教化的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培育有肯定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的建設(shè)者和。這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教化過(guò)程中能否實(shí)行有效的方法進(jìn)行教化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教化過(guò)程注意于學(xué)問(wèn)的傳授與解題實(shí)力的培育，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、身心發(fā)展的全面引導(dǎo)，致使學(xué)生心理素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率很低，特殊是個(gè)別女生，假如不從心理上解決心結(jié)，將影響著數(shù)學(xué)教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理____在數(shù)學(xué)教化過(guò)程中起著很重要的作用，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教化工作者的高度重視。所以我們要樹(shù)立正確的____觀，從“學(xué)生____就是幫助學(xué)生解答疑難，改正錯(cuò)誤”等狹隘的觀念中解脫出來(lái)，更注意對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的____。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理____是極為重要的。幾乎每節(jié)課我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我的詳細(xì)的做法如下：1、學(xué)習(xí)愛(ài)好培育的____愛(ài)好是人對(duì)客觀事物的選擇性看法，它表現(xiàn)為人力求相識(shí)和獲得某種事物，并且力求參加相應(yīng)的活動(dòng)。愛(ài)好通過(guò)心情反應(yīng)來(lái)影響一個(gè)人的行為主動(dòng)性，即凡是從事自己感愛(ài)好的學(xué)習(xí)和工作，人就會(huì)覺(jué)得心情安逸和開(kāi)心，效率也較高。相反，假如是從事自己不感愛(ài)好的事，則可能心理動(dòng)力不夠，缺乏____，效率也就較低。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受愛(ài)好和心情的左右，因此，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。心理____的目標(biāo)是讓學(xué)生了解愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好狀況，培育對(duì)各學(xué)科學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。____方式采納講解并描述故事與探討，自我測(cè)查與團(tuán)體活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)，師生共同得出結(jié)論，愛(ài)好并非與生俱來(lái)，真正的愛(ài)好是后天培育而得來(lái)的，同學(xué)們對(duì)于自己喜愛(ài)的課程或活動(dòng)，要常常去從事對(duì)于自己不喜愛(ài)的課程或活動(dòng)，也要嘗試與參加，逐步培育愛(ài)好，使自己的學(xué)習(xí)更加努力獲得更大的進(jìn)步。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增加的____動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，它確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：①激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；②將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)；③維持、增加（或制止、減弱）學(xué)習(xí)行為?？梢?jiàn)，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著特別重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)和求知欲所構(gòu)成，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就意味著樹(shù)立正確的志向理想、建立良好的人際環(huán)境和培育良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好。心理____目的就是為了讓學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響；了解自己的實(shí)力與理想水平；了解樹(shù)立恰當(dāng)?shù)睦硐胨剑?lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理方式采納老師進(jìn)述故事與學(xué)生探討，學(xué)生角色扮演與自我測(cè)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明白了要保持適當(dāng)、較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，必需建立適當(dāng)?shù)睦硐胨?，即理想水平必需比自己的一般水平要高一些，這樣才能激發(fā)自己的潛能，取得勝利感；但理想水平不能只求遠(yuǎn)大、雄偉而脫離自己的實(shí)際，這樣只會(huì)使志向成為幻想，或使自己常常遭遇失敗和挫折的打擊，反而會(huì)因此減弱自己的成就動(dòng)機(jī)。3、端正學(xué)習(xí)看法的____看法是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物的比較長(zhǎng)久的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)看法則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持確定看法的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)持否定看法的學(xué)生，則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，他不能自覺(jué)地仔細(xì)學(xué)習(xí)，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí)。培育正確的學(xué)習(xí)看法，____方式采納老師講解并描述故事與探討、自我測(cè)查與角色扮演。通過(guò)各種活動(dòng)總結(jié)出消極、被動(dòng)的、依靠、馬虎的學(xué)習(xí)看法都不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有主動(dòng)、主動(dòng)、____、仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，才能高效、深化地學(xué)習(xí)，并駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)。4、心理____“老師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教化對(duì)老師的新要求?，F(xiàn)代教化的發(fā)展要求老師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，或許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教化工作成敗有確定性的作用。如何做好學(xué)生思想____工作，如何正確地進(jìn)行心理上的____與疏導(dǎo)，培育學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)、