高三地理教學(xué)總結(jié)范文7篇三教結(jié)篇1一、勤訂計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程目的是為了充分利用好每一節(jié)課從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上保證主干知識(shí)的復(fù)習(xí)和必要的解題訓(xùn)練具體做法需要教師及時(shí)制訂好各種時(shí)間段的教學(xué)計(jì)劃由于本人是從高一帶起的所以從高一開始就設(shè)計(jì)高中三年的教學(xué)總體安排。高二第一學(xué)期學(xué)完選修一后就開始復(fù)習(xí)世界地理著復(fù)習(xí)中國(guó)地理期間同時(shí)進(jìn)行若干個(gè)選修二的主題教學(xué)整個(gè)高二學(xué)年每周給學(xué)生做若干道學(xué)科綜合題三的十月份開始自然地理的復(fù)習(xí)一邊給學(xué)生做近3年的高考題并及時(shí)批改分析第一學(xué)期末基本完成高中地理完整的一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)假補(bǔ)課開始一個(gè)月半左右搞專題復(fù)習(xí)為主，穿插綜合訓(xùn)練。在教學(xué)過程中總是不斷地告訴或書面公布我的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃或讓學(xué)生一起來(lái)探討下一步的教學(xué)安排這樣做不僅是教師更使學(xué)生無(wú)論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性有利于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃最終把他們步步引向高考。二、勤于反思，在反思中提高教學(xué)實(shí)效統(tǒng)考是精心命題、精心組織，統(tǒng)一批改的。統(tǒng)考能比較真實(shí)地反映學(xué)生的水平，統(tǒng)考能提供許多橫向比較的信息過仔細(xì)分析學(xué)生在統(tǒng)考中的丟分原因可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)中存在的問題重視而不是忽略這些問題可以幫助我們一針見血的去解決存在的漏洞少?gòu)?fù)習(xí)工作的重復(fù)，提高針對(duì)性。對(duì)一次大型統(tǒng)考，教師可以從以下幾方面展開反思。一、反思考試的內(nèi)容范圍及試卷整體結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，從中可以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)與技能是考查的重點(diǎn)常對(duì)高考題做這種研究就能較好把握命題方向。確定平時(shí)復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)試卷特點(diǎn)、難度也有利于宏觀上分析評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。二反思學(xué)生的得分情況可以發(fā)現(xiàn)哪些題是學(xué)生丟分最多的，哪些是已經(jīng)熟練掌握的；從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。三反思學(xué)生的失分原因并歸類一般學(xué)生丟分的原因有學(xué)生自己知識(shí)點(diǎn)掌握不到位、教師教學(xué)疏漏（盲點(diǎn)）、基本技能不扎實(shí)等或者答題技巧問題如條理不清針對(duì)性不強(qiáng)不能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。也有審題不清、命題不夠嚴(yán)密等情況。

四、反思補(bǔ)救措施，這是最關(guān)鍵的。補(bǔ)救的不僅僅是某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而是如何解決那一類問題讓學(xué)生盡量減少同類錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。五、反思應(yīng)如何調(diào)整下一步教學(xué)。典型錯(cuò)題反思案例（以寧波市高三年級(jí)06年第一學(xué)期的期末統(tǒng)考為例）：一、選擇題錯(cuò)誤率最高的題是84位學(xué)生錯(cuò)56人22錯(cuò)34人。原題：讀圖6，橫線20°緯線，A處以東為海洋B、C之間和D、E之為陸地，其余為海洋。據(jù)此完成22—25題。22、C、E地的氣候都是A.帶雨林氣候B.帶季風(fēng)氣候C.帶沙漠氣候D.熱帶季風(fēng)氣候23、C、E地氣候形成的主要原因是A.年受赤道低氣壓帶控制B.海陸熱力性質(zhì)差C.寒流影響降水更少D.南信風(fēng)迎風(fēng)坡，降水豐富錯(cuò)誤原因：該題考查馬達(dá)加斯加島東側(cè)、澳大利亞東北部、巴西東南部三處熱帶雨林氣候的分布與成因要丟分原因首先是對(duì)22題的氣候類型的誤判導(dǎo)致22題的錯(cuò)誤是由空間定位能力不過關(guān)和對(duì)非地帶性氣候分布的空間位置缺乏直觀的地圖感知所致也是特殊氣候分布區(qū)氣候成因分析未過關(guān)的表現(xiàn)當(dāng)然，也有學(xué)生在選對(duì)22后簡(jiǎn)單地認(rèn)為熱帶雨林氣候的成因就

是赤道低壓控制，而不知道這是熱帶雨林氣候的特殊分布地區(qū)，是非地帶性的表現(xiàn)。教學(xué)對(duì)策切實(shí)加強(qiáng)空間定位的操作訓(xùn)練與引導(dǎo)?？臻g定位幾乎沒有一個(gè)老師不強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵是重在落實(shí)證明，如果缺乏有力的措施學(xué)生過硬的基本功是不可能形成的課堂上教師要運(yùn)用多媒體展示中國(guó)地圖世界地圖尤其要把有關(guān)區(qū)域放大學(xué)生能辨認(rèn)放大后的區(qū)域出區(qū)域的大致經(jīng)緯度。以重要經(jīng)緯線為線索熟悉總體的各區(qū)域的大致空間位置一方面找出主要的國(guó)家或區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)突破外要求學(xué)生多進(jìn)行學(xué)生相互考查及自我考查教師適當(dāng)進(jìn)行幾次專題課堂小測(cè)試對(duì)未過關(guān)的學(xué)生，要盯住不放，直到過關(guān)！三教結(jié)篇2主要教學(xué)步：（一）、針標(biāo)、綱，確目標(biāo)1.據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)生展示出本課時(shí)所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識(shí)點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在課標(biāo)和考試大綱中這些知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的等級(jí)需要注意的是復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。（二）、自梳理，構(gòu)建

1.師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的學(xué)案在學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法或平臺(tái)表比較、填圖、知識(shí)綱要、問題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成知識(shí)梳理。2.完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)絡(luò)。通過編制知識(shí)絡(luò)，以達(dá)到整理知識(shí)點(diǎn)、理順關(guān)系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的對(duì)于知識(shí)間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰比較容易構(gòu)建絡(luò)的內(nèi)容可讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建對(duì)于構(gòu)建絡(luò)比較困難的內(nèi)容教師可在學(xué)案中設(shè)計(jì)出一個(gè)框架指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)建。并在組內(nèi)、班內(nèi)展示評(píng)價(jià)。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總結(jié)反思時(shí)進(jìn)行。（三）、疑難點(diǎn)撥，典題辨析1.師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時(shí)的教學(xué)效果必要時(shí)可事先進(jìn)行一些調(diào)查找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把問題完美解決。2.一個(gè)講解的知識(shí)點(diǎn)都列舉出—2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目通過對(duì)例題的解析教師能歸納出一些解決問題的方法。

3.道例題解決后，跟上1—3個(gè)變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。（四）、達(dá)訓(xùn)練，提升力1.計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題和能力訓(xùn)練題各一套，前者的題目較容易，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)；后者可有一定難度，注重提高學(xué)生解決問題的能力量不能太大基覆蓋本課時(shí)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容即可，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成所用題目應(yīng)經(jīng)過教師的細(xì)心挑選不能有錯(cuò)題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識(shí)點(diǎn)不要重復(fù)考查。2.果時(shí)間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評(píng)價(jià)。如課堂時(shí)間不允許，則收繳學(xué)生答卷，課后批閱，另?yè)駮r(shí)反饋。（五）、總反思，鞏固高1.師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。2.生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問題以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思也可以在學(xué)案的最后用書面形式進(jìn)行反思教師通過批閱可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)利于對(duì)后面教學(xué)工作做出調(diào)整。三教結(jié)篇3

轉(zhuǎn)眼間學(xué)期的工作已接近尾聲顧學(xué)期的教學(xué)工作，心中有許多感慨，既有喜，又有憂，但在緊張的忙碌中，憂的成分要大些畢竟是第一年帶高三上課不論從知識(shí)上還是從心理上，我都感到了無(wú)形的壓力。盡管如此，一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，使自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。一、備課為了把課備的更全面每節(jié)課我都要查閱大量的資料教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及英特上的，從而選擇出理想的教案。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。二、上課每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué)使學(xué)生們也能以飽滿的高漲的情緒來(lái)參與我每一節(jié)課的教學(xué)后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明，中學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛學(xué)生把精力又集中時(shí)時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固，至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般鼓勵(lì)學(xué)生讀書找出，然后請(qǐng)學(xué)生講解。這樣學(xué)生積極性提高了，效果也不錯(cuò)。在處理一

些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我多次利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn)重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。三、課后反每上完一節(jié)課總有一種如釋重負(fù)的感覺即使某節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不良反應(yīng)時(shí)我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因然后把這一特殊情況寫在教后記中在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。四、作業(yè)、導(dǎo)認(rèn)真對(duì)待每次練習(xí)，，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生反饋。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題又不斷反饋給學(xué)生改正使得教學(xué)過程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。我經(jīng)常利用課間和午休時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)但是由于不想太多占用學(xué)生的時(shí)間使得輔導(dǎo)的涉及面不廣因此仍有部分學(xué)生未能有所進(jìn)步。五、其他

通過新課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，不斷提高對(duì)地理新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)并通過學(xué)習(xí)經(jīng)常反思分析新課程改革的感受和心得不斷地推動(dòng)自身思想觀念轉(zhuǎn)變與課改零距離_從而提高適應(yīng)新課標(biāo)的能力。同時(shí)，我還積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，虛心向老教師求教，不斷完善自己的從事技能，提高自身的教學(xué)水平。短短一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲頗多學(xué)水平有了很大提高，但也存在一些不足有待改進(jìn)，比如：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握不是很到位堂教學(xué)過程中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注面和度等在新課程改革思想的指導(dǎo)下我將在下一階段的教學(xué)過程中面向全體學(xué)生關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)并在電教多媒體與地理科教學(xué)的融合上再學(xué)習(xí)，再作探索。三教結(jié)篇4本學(xué)期我主要承擔(dān)高一年級(jí)五個(gè)班的地理教學(xué)工作學(xué)期以來(lái)，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃極完成了教學(xué)任務(wù)體總結(jié)如下：一、前一階教學(xué)工作的顧1認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)強(qiáng)理論學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，將

提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合利完成教育教學(xué)任務(wù)。2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差在教學(xué)過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟最后再由學(xué)生提出問題師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程掌握基本知識(shí)的目的。對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義等其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀討論等形式自我學(xué)習(xí)然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題通過師生互動(dòng)生生互動(dòng)等對(duì)問題進(jìn)行探究最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等此教學(xué)過程中我十分重視這些能力的培養(yǎng)。二、存在的題當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，作為新教師課堂紀(jì)律的管理問題，課堂上想學(xué)的在學(xué)、不想學(xué)的在睡覺、講話等，紀(jì)律松散。一節(jié)課下來(lái)，總覺得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。三、今后教的幾點(diǎn)想法加強(qiáng)教學(xué)改革引入新的教學(xué)模式在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問題的解釋運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略通過學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣；在教學(xué)過程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃；高

一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。作為新教師，在教學(xué)工作的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。三教結(jié)篇5高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)過程此作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)地理教學(xué)也不例外__高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。一、分析學(xué)與考情，把教學(xué)起點(diǎn)，會(huì)學(xué)生學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獲取知識(shí)拓寬知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。1.真分析學(xué)情無(wú)論是教育還是教學(xué)們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過玉溪一中市民中師院附中層層篩選后才招來(lái)

的，幾乎沒有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣；文科學(xué)生大多數(shù)又基礎(chǔ)差習(xí)度不夠端正對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。2.真研究考情所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。（1體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。（2吃透《高考說(shuō)明》首先要讀懂《高考說(shuō)明》。《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍高考說(shuō)明對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知

識(shí)范圍的修訂其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分教師對(duì)此要心中有數(shù)明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的111題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根《高考說(shuō)明的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型掌握題型后學(xué)生可以通過題型來(lái)了解題目的形式有助于備考和應(yīng)考們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。（3關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑參加高考研討會(huì)除了聽取有關(guān)專家講解外還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談那樣收獲會(huì)更大以次考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘怎樣把體育鍛

煉和心理教育結(jié)合起來(lái)及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權(quán)威的人我比較敬重他所以倆人一談起來(lái)就到了廢寢忘食的地步次談話比單獨(dú)坐在臺(tái)下聽講座十次、二十次要強(qiáng)許多倍，對(duì)我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。3.給學(xué)生學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)是高三地理課教學(xué)的要求如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)在高考中注定是要失敗的如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西是正掌握的學(xué)生還不多，而且論哪種方法肯定要回到這些老掉牙的東西上但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。（1預(yù)習(xí)高三的復(fù)習(xí)備考階段每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。（2聽講到了高三復(fù)習(xí)階段部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的不必再跟著老師復(fù)習(xí)了其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)地理高考怎樣考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。（3復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念原理公式掌握老師分析問題的

思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)的做法是除每節(jié)課都留出分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。（4作業(yè)（練習(xí)、做題）做地理作業(yè)時(shí)定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。做題要有足夠的量是也要精選題們應(yīng)該讓學(xué)生一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來(lái)的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來(lái)對(duì)待。各類題要透徹地分析一例學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

（5考試高三頻繁的考試使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵并且要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來(lái)，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。答題時(shí)還要根據(jù)題目的分值判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思試后注意分析總結(jié)使學(xué)生盡快找回自信調(diào)整好心態(tài)另一方面在幾次低分后老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。（6總結(jié)高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多容易鉆到書堆里進(jìn)書海海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)把學(xué)過的東西行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)

生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)一定要用好地圖要把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在地圖上單純從高考角度出發(fā)更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖因?yàn)榈乩眍}幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。4.給學(xué)生做36題和39題綜合題的方法高考地理試題中單36題39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住整個(gè)地理考試就完了其實(shí)36題和39題合題都有一定的答題技巧所有地理題都只會(huì)從自然因素社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素（人文因素）兩個(gè)大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素主要從市場(chǎng)、交通、人口、科技、經(jīng)濟(jì)狀況等方面入手。根據(jù)地理答題的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建出答題模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題時(shí)都緊緊圍繞這兩個(gè)大的方面進(jìn)行樣學(xué)生在答36題和題時(shí)就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個(gè)答題模式，即使在學(xué)生不怎樣清楚這兩個(gè)題該怎樣答時(shí)，靠猜測(cè)，也能夠猜出些來(lái)某地方為什么會(huì)落后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟(jì)條件方面中找其中最差的因素來(lái)答某地為什么會(huì)成為沙漠自然因素肯定有降水少人文因素有不合理的開發(fā)等方面。

對(duì)于39雖然說(shuō)是綜合題只要多注意一點(diǎn)就分清是屬于哪科的題了清是哪科的題必須按照哪科的思路來(lái)回答。39由于是綜合題部分學(xué)生有點(diǎn)怕，其實(shí)它經(jīng)常比36題簡(jiǎn)單，只是平時(shí)要多注意分析。二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說(shuō)“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強(qiáng)才是第一位的?！笨梢娮鰧W(xué)生的思想工作是何等重要。要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。前年我在云師大讀書，74的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節(jié)課他是并做兩大節(jié)來(lái)上即從早上8上到中午12點(diǎn)中間總共只休息20鐘左右下午從1430分上到17中間從來(lái)不休息，這樣給我們連續(xù)講了8。他能夠這樣做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結(jié)合的結(jié)果。自從聽了老教授的課后自己上再多的課也不會(huì)感覺有多累了陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的學(xué)生去年我擔(dān)任班主任工作的那個(gè)班經(jīng)過我的訓(xùn)練與影響收到了預(yù)想不到的效果在整個(gè)高三生活的.年中讀書時(shí)沒有人再叫苦叫累了，

更沒有一個(gè)學(xué)生無(wú)故缺過一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無(wú)比的欣慰。同時(shí)，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評(píng)教會(huì)上得到了“父母之師人本之師的好評(píng)同時(shí)還得到縣級(jí)“德育標(biāo)兵”的稱號(hào)。所以認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心先發(fā)自己的上進(jìn)心，這樣于師于生都有好處。要從課本知識(shí)中獲取調(diào)整學(xué)生心態(tài)的材料如在講高一地理下冊(cè)中“5.8傳工業(yè)”一課時(shí)，可以從“發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)50代傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落”中挖掘出中國(guó)為什么沒有發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)達(dá)的重要原因達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過高潮入衰落，開始綜合整治此時(shí)我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開始起步樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學(xué)生不要盲目的和國(guó)外比們要追趕發(fā)達(dá)國(guó)家只有靠你、我和每個(gè)中國(guó)人的共同努力。最后我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來(lái)對(duì)待高三教學(xué)教書是辛苦的高三教學(xué)更是辛苦的但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯?。有付出才?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來(lái)才會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。為了使工作變得更加輕松為了提高學(xué)生成績(jī)我除了堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外時(shí)只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下，作為資料。等有時(shí)間和有精力時(shí)，再把他們進(jìn)行分類

整理，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼，再加些連接詞語(yǔ)，這樣某方面的心得就出來(lái)了。學(xué)無(wú)止境教無(wú)定法只要一直堅(jiān)持以這種研究者的心態(tài)去對(duì)待自己的教育教學(xué)，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力、不斷地探索相信在新課程改革思想指導(dǎo)下自己的教育教學(xué)肯定會(huì)不斷提高。三教結(jié)篇6時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，半年緊張的教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡欉@一段的教學(xué)工作我們高二地理教研組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下在教務(wù)處的指導(dǎo)下學(xué)科教研室直接帶領(lǐng)下真行課堂教學(xué)，積極開展教研活動(dòng)，改革教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法，為探究新課程改革形勢(shì)下全新的課堂教學(xué)模式而群策群力扎實(shí)工作現(xiàn)將這一段的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，為下半年的教學(xué)更上新的臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、強(qiáng)化理學(xué)習(xí)，繼續(xù)力投入高中課程改革課程改革的成敗鍵在于教師教育理念是否能達(dá)到全新的高度這是人們的共識(shí)鍛造打造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍，主動(dòng)尋求自我發(fā)展，才能激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性。為此我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風(fēng)堅(jiān)持每周利用組內(nèi)教研時(shí)間進(jìn)行新課程理論學(xué)習(xí)學(xué)期我們著重學(xué)習(xí)了新

課程關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的相關(guān)理論力改變傳統(tǒng)的考分定一切的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)行課前評(píng)價(jià)、教學(xué)中評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式在提高教師業(yè)務(wù)理論水平的同時(shí)努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自我評(píng)價(jià)意識(shí)，又鍛煉了老師，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。二、將集體研落到實(shí)處深入細(xì)致地開展了以校本教研為核心的集體教研活動(dòng)落細(xì)落實(shí)緊緊抓住教師反思同年級(jí)互助和理論引領(lǐng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)不放松，使三者互相滲透、互相依賴。自我反思既包括教師個(gè)人的反思也包括同年級(jí)教師群體間共同的反思反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否行之有效教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法是否有利于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以及未能達(dá)標(biāo)的原因等等通過反思不斷更新教學(xué)觀念改善教學(xué)行為升教學(xué)水平年級(jí)的橫向交流互助使教師及時(shí)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、認(rèn)真進(jìn)集體備課集體備課是發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體智慧的有效途徑學(xué)期我們按照學(xué)校教務(wù)處期初制定的總體要求認(rèn)真真進(jìn)行了集體備課工作。每周進(jìn)行兩次，分別安排在每周二的、2和周五的7

8節(jié)。每次集體備課前先做好預(yù)先布置，定主講人、定內(nèi)容、定教法學(xué)法設(shè)計(jì)者定資料補(bǔ)充者在周五的組長(zhǎng)計(jì)劃中做好計(jì)劃與安排主講人負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)該部分內(nèi)容教學(xué)思路組內(nèi)所有老師適當(dāng)補(bǔ)充及時(shí)提出自己的改進(jìn)意見教法設(shè)計(jì)者根據(jù)主講人的思路加上自己對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)適合相應(yīng)環(huán)節(jié)的教法學(xué)法責(zé)資料補(bǔ)充的老師根據(jù)提前在互聯(lián)上或教學(xué)資料中搜集的信息進(jìn)行資料補(bǔ)充與習(xí)題設(shè)置個(gè)教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)思廣益，資源共享集體備課過程中認(rèn)真作好記錄并在周五的組長(zhǎng)匯報(bào)中寫清本周的主講人、內(nèi)容、教法學(xué)法設(shè)計(jì)。集體備課記錄連同組長(zhǎng)周計(jì)劃、周匯報(bào)在周五一并上交教務(wù)處。四、精心組織，上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率在集體備課的基礎(chǔ)上查并督促組內(nèi)教師寫出富有個(gè)性化的教案。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教法學(xué)法，不漏過每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，處理好教與學(xué)的關(guān)系使教師“教真正為了學(xué)生“學(xué)教師的教案每周五檢查教師的教案月檢查情趣“知識(shí)探究”“深化提高”到“課堂討論”，處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)組內(nèi)教師互相聽課評(píng)課，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。本學(xué)期，在學(xué)校組織的每年一度的創(chuàng)新課大賽活動(dòng)中，組內(nèi)教師人人精心準(zhǔn)備，經(jīng)過組級(jí)初賽，選送韓志利老師參加校賽，取得了二等獎(jiǎng)的殊榮這與教研組的團(tuán)隊(duì)合作是分不開的在準(zhǔn)備校賽的過程中韓老師自己負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)魏延良負(fù)責(zé)教法學(xué)

法，盧佳負(fù)責(zé)習(xí)題推薦，李猛負(fù)責(zé)課件制作。在試講的過程中，邀請(qǐng)高一及高三教研組的老師聽課，認(rèn)真吸取意見，及時(shí)修正。在葫蘆島市“創(chuàng)建教學(xué)情境年”活動(dòng)中，李猛所執(zhí)教的“海岸帶的開發(fā)”作為成果展示課，教學(xué)方法靈活、教學(xué)方式新穎受到了領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。五、積極參班級(jí)教研本學(xué)期學(xué)校組織并開展了班級(jí)教研工作使班級(jí)教研工作在我校蔚然成風(fēng)內(nèi)老師與所任教班級(jí)的班主任溝通得到進(jìn)一步加強(qiáng)。在班級(jí)教研實(shí)施的過程中，根據(jù)學(xué)校布置，班主任的安排，組織組內(nèi)教師認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)當(dāng)月的月考及近一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一小結(jié)找出差距和不足之后再對(duì)自己近期的教學(xué)工作自我反思，找出存在的問題，聽取班主任的分析，了解學(xué)生的意見和要求，以便即使調(diào)整自己的教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)情。分析班主任提供的臨界生學(xué)習(xí)狀況及可能的發(fā)展方向出具有可行性出計(jì)劃為班級(jí)下一段的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策形成以班主任為核心的班級(jí)成績(jī)整體提高的協(xié)作體。六、真心真抓“補(bǔ)弱”首先，通過動(dòng)員，使每位老師明確補(bǔ)弱的重大意義；其次，通過談話、問卷、課堂提問、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情，找準(zhǔn)

弱點(diǎn)。理清是共性存在的問題，還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問題，作到心中有數(shù)。把問題落到知識(shí)點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng)，使學(xué)生在補(bǔ)弱的過程中真正能了解清楚、學(xué)得明白；第三，制定具體措施。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃。根據(jù)所了解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識(shí)內(nèi)容并先期著手準(zhǔn)備以利補(bǔ)弱工作的順利展開。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃，要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。補(bǔ)弱時(shí)間，精講精練，有的放矢，按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，在教學(xué)后及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問題，快速調(diào)整，為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)補(bǔ)弱工作做好紀(jì)錄備查。七、全情投入抓幫帶幫帶工作是青年教師快速提高教學(xué)水平的有效途徑。本學(xué)期，組內(nèi)安排李猛、魏延良幫帶青年教師盧佳。以集體備課思路為指針幫帶教師和被幫帶教師作好課前教案準(zhǔn)備教材重難點(diǎn)處理的交流及教法設(shè)計(jì)幫帶教師上新課前或重要習(xí)題課之前原則上必須聽指導(dǎo)老師示范課（每周至少聽２節(jié)課）。幫帶教師聽被幫帶教師的新課，并及時(shí)按“六評(píng)（評(píng)教學(xué)思想理念、評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教學(xué)方法評(píng)教學(xué)程序評(píng)教學(xué)特色評(píng)教學(xué)效果）

的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課。在評(píng)課的過程中，即評(píng)優(yōu)點(diǎn)，更評(píng)缺點(diǎn)和不足，提出整改意見，及時(shí)糾正類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。每次考試（或測(cè)驗(yàn)）之后被幫帶教師應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)教師共同分析試卷，提出改進(jìn)對(duì)策。組長(zhǎng)對(duì)幫帶工作實(shí)施跟蹤指導(dǎo)，作好紀(jì)錄，在周匯報(bào)中標(biāo)清寫明。八、強(qiáng)化教組日常管理業(yè)務(wù)方面抓教研研把集體備課集體教研落到實(shí)處，作好周計(jì)劃并嚴(yán)格按周計(jì)劃實(shí)施認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)理論水平。狠抓幫帶工作，督促“結(jié)對(duì)子”的教師互相聽課評(píng)課及時(shí)檢查幫帶教師和被幫