淺談小學生學習習慣的發(fā)展特點及其培養(yǎng)學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化傾向。良好的學習習慣對學生知識水平的提高，具有重要的作用，它能促人向上，而且具有提高效率和學習質(zhì)量的功效。反之，一個人如果養(yǎng)成了不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。一個好的學習習慣要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點以及個性差異性來進行培養(yǎng)。一、學習習慣的基本特點1、普遍性。小學生在日積月累的時間中會自然而然地養(yǎng)成某種習慣，并且在遇到不同的事情時都會順其自然地運用這種習慣，這樣的習慣問題可以普遍性地廣泛運用。2、后天性。小學生漸漸長大，也在慢慢適應新的生活，在后天的生活中可以使小學生的一些行為形成穩(wěn)定性。3、穩(wěn)固性。學習習慣形成以后，能夠根據(jù)之前的經(jīng)驗泛化到相似的情境里。當困難加強時會自覺地去克服，而且能夠持久保持。4、指向性。對于小學生來說有指向性的去學習行為習慣是一個不錯的做法，并且能在反復強化訓練中使其變得自覺主動。5、內(nèi)隱性。學習習慣其實是使小學生內(nèi)心接受的一個過程，久而久之內(nèi)心慢慢接受也就可以自覺地付之于行動了。二、影響小學生學習習慣的因素小學生的生理成熟和知識水平有限，因此認知水平還不夠高，并不能真正認識到學習的意義是什么，也不能知曉學習可以帶來怎樣的成就感，所以小學生平常在學習中遇到不同的問題，注意力就會受到影響，習慣也不容易形成。1、小學生在學習中缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、自覺性。小學生的學習是沿著“預習－－聽課－－復習－－作業(yè)”的模式進行的。預習可以讓學生提前溫習內(nèi)容，在上課時能夠仔細認真地聽出重點和難點，這可以養(yǎng)成學生積極思考主動思考的習慣，但是很多學生還沒有養(yǎng)成很好的預習習慣，缺乏堅持其次上課能認真聽講是小學生的基本要求，也是獲得新技能、掌握新知識的重要條件。但是由于小學生年齡比較小，自制能力比較差，所以聽課時容易注意力不集中，容易分心；再者小學生有效地進行課后復習，獨立地完成作業(yè)，不僅可以鞏固課堂知識，還能培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，但在小學生中大部分學生還是沒有注意到這一點。2、小學生在學習計劃上缺乏持久性、目的性、自覺性。處于童年時期的小學生，自己的學習尚且還不能自已獨立完成，還需要老師的指導。老師是教學的主體，學生是學習的主體，在課堂中老師起著主導作用，學生發(fā)揮能動作用。學生的自覺性有限，再加上容易受外界環(huán)境的影響，大部分學生都不能按照學校的要求制定學習計劃。3、沒有良好的學習態(tài)度。態(tài)度決定一切，端正正確的學習態(tài)度能夠促使學習習慣的形成。但也存在許多問題，比如：（1）小學生不能按時完成任務。小學生自制力比較弱，容易被感興趣的事情吸引而導致走神，不能隨時終止別的活動，立即將注意力轉(zhuǎn)移到學習上來。（2）完成作業(yè)沒有計劃。學習的時候沒有計劃性，因此小學生對學習沒有目的性。三、培養(yǎng)小學生學習習慣的對策1、從小抓起，循序漸進，逐步發(fā)展。良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創(chuàng)新習慣等。那種不遵循習慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。2、嚴格要求，偶有偏離，及時調(diào)整。良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。作為學生，自己也要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)有偏離，立即做出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不端正了，發(fā)現(xiàn)上課時自己精神不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學習計劃等情況，要立即做出調(diào)整。培養(yǎng)習慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。3、樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進。小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對小學高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對小學高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成才的重要影響，從而自覺